《城乡结合学校小学生良好行为习惯培养
研究》结题报告
娄底市娄星区花山中心学校：左晟
一、问题的提出 1.学生的养成教育极为重要。
《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。”同时还指出：“德育特别是对中小学生尤其是小学生，更多的是养成教育。”巴金说过：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”
2.学生在行为习惯方面暴露的问题极为严重。
（1）我校地处城乡交界处，调查发现我校学生共946人，其中本地学生为190人，外来务工子弟756人。其中非农业户口为126人，农村户口820人，全校经商家庭为350人，家长外出打工，由长辈或亲戚看管的265人。因此，我校学生在行为习惯方面存在不少问题。如：学生学习习惯差；吃零食现象尤为严重，校园垃圾随处可见；学生脏话脱口而出，打架骂人司空见惯；不遵守学校作息时间管理，攀爬围墙进出校园也是屡见不鲜······因此，如何加强对学生的行为习惯的规范训练，尽快养成良好的行为习惯，这不仅关系到我校的健康良性发展，关系到学生整体素质的提高，而且关系到花山办事处的整个精神文明建设，关系到我们娄底市“创建国家园林城市、创建国
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家卫生城市、创建全国文明城市”的“三创”工作的具体落实。所以，我们认为，对小学生进行良好的行为习惯的养成教育培养是我校当前德育教育的一个重要任务。
（2）养成教育已经引起人们的高度重视，有很多的成功经验可以借鉴。如：瑞士学者皮亚杰和科尔伯格儿童道德认知发展理论，前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，班杜拉和西亚斯的社会学习理论等，另外我校的十一五课题《流动儿童礼仪教育的研究》取得了初步成效，也为本课题研究打下了坚实的基础。 二、理论依据
1．道德认知发展理论：道德认知发展理论：该理论的代表人物是没过道德心理学家科尔伯格。其理论精髓是“认知-发展”，他认为道德发展的核心是道德思维的积极发展，二道德发展同理智发展一样有着一个明显阶段特点和顺序的连接过程。道德发展及道德认知的循序发展。这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动，促进知行统一，培养儿童的道德行为习惯。
2.人本主义道德教育论：该理论的代表人物是罗杰斯、马斯洛。人本主义认为传统学校教育压抑人性，因此教育的目的就是要发展个体的“自我意识”，促进自我本性的完善。这种理论要求教师在教育过程中要尊重儿童的个性和主体作用，注重现实生活和儿童品德发展实际需要，激发学生探究社会问题的兴趣，注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值选择能力。
3.社会学习论：以班杜拉为代表的社会学习理论特别强调：道
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德教育要关心人格的整体性；教学中要注重教师的人格形象和师生互动的道德因素；注重隐蔽课程对道德情操的重大影响。同时强调儿童道德发展中的观察学习和自我强化。强调个人通过观察他人行为可学到他人行为。
三、研究的内容、目标、原则及方法 （一）概念界定及内容
所谓城乡结合学校是指地处城乡结合处的办事处学校，由于地理位置的特殊性，其社会形态具有城市和农村学校所不同的特点，主要表现在：城乡结合学校所处位置既没有城市的秩序井然、文化厚重、经济繁荣的底蕴，有没有传统农村的自闭淳朴、憨厚中直、乡邻互助的民风，因此这些地方的民情十分复杂，通常表现为：人际关系淡漠，村民之间竞争多于提携、营私多于协作；私心较重，个人利益先于集体利益、家族利益高于公共利益；物力心强、关心生意多于关心教育、关心物业创收多于关心儿女成才······这一些不利因素在潜移默化地影响着城乡结合学校学生的行为和意识。
本课题主要研究城乡结合学校学生学习、生活、卫生、礼仪、劳动、自我保护教育等良好行为习惯的培养途径、方法及不良行为习惯的矫正。
（二）研究目标
本课题通过日常教育教学和各种实践活动，探讨研究，使家长、教师获得一些良好习惯培养的方法和经验，并养成一些好习惯，使学生良好行为习惯的养成明显上升，学风校风更好，最后使学生的全面
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发展更有实效，使家长、社会更加认同。 （三）研究原则和方法 1.研究原则
⑴时代性与继承性相统一的原则。既要继承中华民族传统美德，又要反映时代特点。
⑵知行相统一的原则，既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与。
⑶教育与管理相结合的原则。不断完善思想道德教育与社会影响，学校管理，学生自律与他律的相互补充和相互促进。 ⑷全面发展与个性发展相统一的原则，尊重学生个性差异，面向全体学生，使全面发展与个性发展达到完美结合。
⑸学校、家庭教育相统一的原则。把行为习惯养成教育与学生的家庭教育联系起来，发挥学校教育的导向作用，充分发挥家庭积极因素的作用，重视抑制和清除各种负面影响。 2.研究方法
（1）.说理教育法：开设相关的校本课程，针对主要存在的问题进行说理教育，传授正确良好的行为习惯。
（2）.定期评价法：对各个班级和年级进行定期评价，及时掌握课题研究的效果和进度。
（3）.榜样示范法：每个学期各年级各班级中评选出“行为习惯之星”，并在宣传栏中用图文并茂的形式加以示范和宣传。
（4）。问卷调查法：在研究前期和中期、后期进行低、中、高各
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年级段的行为习惯问卷调查，摸清存在的问题找到解决的方案，检查研究的效果。
（5）.案例研究法：选择在教学过程出现的经典例子，针对案例中存在的典型问题或案例所体现的教学精髓，进行集体学习研讨，通过案例的分析和研究，促进全体研究人员的专业发展。不断积累经典案例形成学校教学经带你案例资源库。
（6）.经验总结法:参与课题的研究成员，及时总结课题实施过程中获得的教育经验，深入反思、提炼并上升到理论的高度，建构城乡结合学校小学生良好行为习惯培养的有效策略。 （四）实施步骤
本课题研究历时两年，具体研究步骤、思路、做法如下： 1.研究准备阶段及课题研究开题（2011年4月—2011年12月） ①选题、申报及收集材料
②成立课题组，制定研究计划和实施方案
③组织课题组成员学习研究理论，明确本课题的研究思路，掌握相关的研究方法。了解本课题研究的背景及现状，确定研究目标和研究内容，讨论具体做法和措施，各成员明确分工。
④2011年12 月 29日，湖南省教育学会专家及娄底市教研室专家对该课题进行了开题论证。专家一致认为该课题前期准备充分，学校领导高度重视，研究目的明确，研究计划和方案具体规范可行，分工明确，专家认为本课题研究能帮助小学生养成良好的行为规范，并将受益终身，很有研究价值。
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