2.主体研究阶段（2011年12月～2013年4月） ①研究第一期（2011年12月～2012年3月）
修订完善课题方案。初步确定小学生行为习惯养成的教育目标、研究途径、方式方法和评价策略。
②研究第二期（2012年3月～2012年9月）
完善小学生行为习惯养成研究目标。进一步研究小学生行为习惯养成的教育目标、研究途径、方式方法和评价策略。使小学生行为习惯养成的评价系统初步形成。
③研究第三期（2012年9月～2013年4月）
深入研究小学生行为习惯养成的教育途径、方式方法和评价策略，使之形成完整的结构体系，并达到预期目的。 3.总结验收阶段（2013年4月—2013年6月） ①各课题组成员依据研究收集好材料，进行科学分析。 ②总结研究过程，撰写课题研究报告，做好结题工作。 ③结集出版优秀研究论文集，推广应用。 四、课题实施的策略
两年来，我校全体实验教师紧紧围绕“城乡结合学校小学生良好行为习惯养成教育”实验的实施方案展开了研究与实验，积极探索了新形势下城乡结合学校小学生良好行为习惯养成的途径和方法，学生养成了良好的行为习惯，促进了学生生动活泼、全面健康地发展。 ⒈组建一支具有较高研究水平的实验团队
课题组主要成员分别有优秀校长、市级骨干教师、市县优秀班主
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任等，因此不但有充足的一线工作经验，而且具有较高的学术水平和较强的科研能力。 ⒉开展研讨活动
2011年06月，以年级组为单位，围绕“良好学习、卫生、安全习惯的养成”以学习与研讨相结合的活动方式，进行了有效的探讨，摸清了城乡结合部学生行为习惯的现状和存在的问题。 ⒊制定周密的研究计划，确定研究对象和研究内容 ⒋建立规范化的管理制度
⑴建立课题初期工作会议制度。每学期期初召开课题工作会议，交流上阶段课题研究经验和本学期课题工作安排。 ⑵建立课题组成员分工与合作制度，提高工作效率。 ⑶建立课题组现场研讨交流制度，及时交流各自的进展情况。 ⑷建立课题研究资料的管理制度。 ⒌扎实开展工作 （1）开发校本资源
上下一心，师生全体动员，围绕《中小学生日常行为规范》中关于学习、卫生、安全习惯的相关要求，群策群力，编儿歌，创童谣。课题组成员将优秀篇目整理后，谱好曲，并编辑成册，发放到各班，供班级晨会课学习以及课间课后传唱，寓教于乐，随时提醒学生注意自己的一举一动，共同促进学生良好习惯养成。 （2）加强校园文化建设
学校注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，教室
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里、走廊上、橱窗内、花圃里各类教育宣传画、名人名言、警示语、学生的原创标语等随处可见；由师生共同设计并定期更换的主题板报、手抄小报时时刻刻都在提醒大家从小处着手，关注自己的言行。充分发挥每一株花草、每一颗树木、每一道墙壁、每个角落、每个橱窗的育人功能，真正让每一面墙壁说话，让一草一木育人。 （3）监督导行,逐步训练
学校少先队加强监督专门成立了学校“红领巾监督岗”，组织监督员每天值日，以班为单位开展纪律、安全、卫生等项目内容评比，每天中午利用读报时间，通过“红领巾广播站”的《曝光角》进行奖惩通报，并于每周五中午公布文明班积分情况，月末按积分高低评选当月特类、一类、二类、三类班级，学年末将该项目作为评选优秀班主任的重要依据，这就同时要求班主任必须对学生的文明行为进行动态监督。
（4）活动促进
学校根据总体实施方案组织开展相关主题教育和系列教育活动， 如“学国学精髓，扬传统美德”的《弟子规》学习实践系列活动；开展了系列读书征文活动：十月国庆节，我们组织学生开展“庆国庆”手抄报比赛和“爱祖国、惜生活，诵读红色经典”活动；感恩节时，组织学生开展“感恩卡”制作比赛，开展“感恩行动，点滴日记”日记评比和“感恩心得”征文比赛；结合世界环境日组织学生开展保护母亲河的行动，举行“我眼中的母亲河”征文比赛；“六一”期间，组织学生开展读红色经典，唱红色歌曲大型活动，举行“读红色经典”
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征文比赛和“红歌合唱比赛”；各中队每月举行一次主题中队会，如“文明之花心中开”“争当四好少年”等。形式多样，异彩纷呈。有诗歌朗诵、快板、歌谣联唱、佳作展示、课本剧、小品等等。开展了“讲卫生、爱校园——争当卫生小明星”“讲方法，爱学习——争当学习小明星”“讲安全，爱生命——争当安全小明星”等系列活动，举行校园学生行为习惯童谣创编和传唱比赛，“讲卫生、讲安全”警示语设计比赛。还开展了“上岗执勤，争当小交警”等社会实践活动。这些活动的开展使学生在自主参与、自主实践、自主体验中得以全面矫正不良行为习惯，促进了文明行为的养成。 （5）榜样示范
每周一的升旗仪式上，大队辅导员对上周各班在卫生、学习、安全各方面的表现情况进行总结，同时授予优秀班级“流动红旗”；校园德育阵地定期张贴“文明三星”（即“学习小明星”“卫生小明星”“安全小明星”）的照片，宣扬优秀事迹，宣传文明行为。班级中经常举行“卫生标兵”“安全小卫士”“学习之星”等评选活动,以先进促后进。
（6）成立“家长学校”，实现家校共责
我们首先沟通家长和学校间的情感，通过家访、开座谈会等形式，对家长进行潜移默化的影响，对家庭教育提出明确的要求，如让孩子承担一定的家务，培养孩子在家的学习习惯、卫生习惯养成等。我们还给家长们印发《学生校内表现联系卡》，按时将学校某阶段内教育的主要内容、重点工作向家长通报。定期召开家长会，完善教师家访
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制度，让他们明确每一阶段的工作重点，认识到学校开展学生文明行为习惯养成教育的重要性，并评选出部分优秀家长，以点带面，争取得到他们的全面支持与配合。 五、研究结果分析
通过两年多的实验和研究,本课题达到了预期目标,取得了以下成绩:
（一） 摸清了我校小学生行为习惯的现状和存在的问题。
花山中心学校小学生良好行为习惯调查统计表
实验前： 内 容 1 升国旗，奏国歌会自觉立正，行礼。 2 礼 3 仪 4 5 6 7 1 学 习 3 4 5
做到 10.09﹪ 基本做到 没有做到 21.7﹪ 67.4﹪ 10.8﹪ 72.8﹪ 2.2﹪ 6.5﹪ 4.3﹪ 97.8﹪ 93.5﹪ 95.7﹪ 2 见到长辈、老师主动问好，打招呼，5.4﹪ 同学之间团结友爱。 会使用常用文明礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再0 见。 到他人房间要先敲门。进办公室喊0 报告，经允许后方可进入。 不要乱到别人的东西，借东西要0 还，拾到东西要归还失主或交公。 少先队员自学佩戴红领巾。 16.3﹪ 诚实、不说谎、知错就改。 3.3﹪ 放学后及时回家，完成作业后再13﹪ 玩。 能自己整理并爱惜学习用品。 3.3﹪ 上课时专心听讲、积极举手发言、2.2﹪ 及时完成各科作业。 读书，写字姿势正确。 5.4﹪ 能能做好课前准备，摆放好当堂的3.3﹪ 10
27.2﹪ 56.5﹪ 17.6﹪ 79.1﹪ 19.5﹪ 67.5﹪ 13﹪ 13﹪ 83.7﹪ 84.8﹪ 18.5﹪ 76.1﹪ 9.8﹪ 86.9﹪