3. 《各班班规》 4.《教师论文选集》 七、需探讨的问题
⑴学校教育注重学生行为习惯的培养，而家长重学习、轻德育的认识误区依然存在，认为“学而优则仕”，学习好是孩子的唯一出路，其他方面都不重要，凡是父母能做的，他们都愿意越俎代庖。在一部分家庭中还存在反教育观，认为这年头，只要脑瓜子灵活，总能混碗饭吃，反而嫌学校的各项常规束缚了孩子的思维。因此，学校的素质教育很难从根本上得以落实。我们深感任重而道远，要真正让全体家长都重视养成教育，整个社会还必须创设一个比较宽松的环境，需要全社会的共同努力。
⑵学生生活的真实世界需要净化。学生每天接触各种各样的人、接受的各种各样的信息，都需要净化。这仅仅靠学校教育是不够的，社会应为学校教育创设良好的育人氛围，要帮助学生提高辨别是非的能力，提高他们的道德判断力。所有的媒体都应重视正面宣传，减少负面影响。宣扬真善美，摒弃假恶丑。帮助孩子树立正确的、积极的价值观和人生观。
⑶学生班额太大，教师对学生的关注度不足，因材施教、个案教育很难落到实处。这种现状无形之中也增大了学校、家庭、社会三者之间的距离，也就很难形成教育合力了。
总之，“十年树木，百年树人”，养成教育是一项长期的、复杂、艰巨的系统工程，有它自身的特点和规律，要求我们进一步深入研究
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和探讨。一个人良好素养的形成决非一朝一夕之功。对于学校教育而言，学生的习惯养成也应该看作是一个持续，渐进、积累的过程。因此，只有全社会持之以恒，齐心协力，才能达到预期的目标。 八、课题研究的不足
⑴从德育的内容与形式相互统一的关系看，存在形式主义的隐患。由于种种原因，重德育形式轻德育内容的现象还较为普遍，割裂了德育内容与形式的统一。
⑵从德育的过程来看，德育过程同样是师生双边活动的过程。但我们在德育工作中仍注重教师的教育指导作用，轻视学生自我教育的倾向。
⑶从德育的延续性看，在习惯培养研究中，在一定程度上存在注重片断性教育，轻习惯培养内容的延续性、整体性。
⑷课题研究还只停留在较为浅显的层次，不够深入，只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。
2014年10月
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