（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用
（3）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的
(二)成熟对个体发展的影响 由基因制约的发展过程的机制就是成熟。在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段。人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
（三）环境对个体发展的影响 环境对人发展的影响： （1）个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象 （2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分
（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，因为人具有主观能动性，人能改造环境，人在改造环境的实践中发展着自身 (四)学校教育对个体发展的特殊功能
学校教育（现代）在人的发展中
起主导（主要的导向性的）作用 学校教育起到巨大（主导）作用的原因
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的（方向）与方面做出社会性规范。（学校教育的制度性）
（2）学校教育具有（加速）个体发展的特殊功能。（专门化：教师、课程体系）
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值（学校教
育的任务：双基、能力）
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和（发展个性）的功能。（教育目的：有个性的全面发展）选修课 (五)个体主观能动性的巨大作用 主观能动性是人发展的（内在动力）。
个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展【从潜在的可能状态转向现实状态的（决定性）因素】。 个体主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动。第二层
次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动，最高层次是社会实践活动。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。
第三节 教育对人类地位的提升
（了解）
(1)教育能发现人的价值 (2)教育能发掘人的潜力 (3)教育能发挥人的力量 (4)教育能促进人个性的发展 第四节 普通中等教育促进青少年
发展的特殊任务