B．体验性认知学习训练 C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练
13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是( )
A．认知学派 B．行为主义心理学派 C．精神分析学派 D．环境压力理论
14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的( )
A．多动症 B．孤独症 C．弱智 D．语言障碍
15．发散的类别或方面是指发散性思维的( )
A．稳定性 B．独创性 C．变通性 D．独立性
16．近代对特殊才能测验的编制，首推( )
A．瑞文 B．桑代克 C．韦克斯勒 D．西索
17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪
就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是 ( )
A.内容精深化 B．加深学习 C．加速学习 D．内容新颖化
18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，
这属于哪个学派的游戏治疗理论？( )
A．人本主义学派 B．行为主义学派 C．精神分析学派 D．认知主义学派 19．游戏治疗的目的是( ) A．重过程，不追求结果 B．追求一定的结果 C．追求快乐、娱乐 D．释放问题、放松
20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是( )
A．允许幼儿从游戏室带走玩具
B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程
C．限制的目的是对儿童进行保护
D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制 21．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？( )
A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C．汽车、轮船、卡车等交通工具
D．枪、刀、拳击袋、锤子
22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是( )
A．可行性原则 B．系统性原则 C．个别化原则 D．兼顾个人与集体原则
23．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( )
A．多重刺激法 B．自然情境法 C．全面交流法 D．日常交往法
24．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现，
这种行为矫正方法是( )
A．消退法 B．隔离法 C．代币制 D．塑造法
25．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫( )
A．区别强化 B．固定比例强化 C．可变比例强化 D．连续强化
26．玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是
他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的( )
A.获得效果 B．解除抑制效果 C．抑制效果 D．不相容行为效果
27．一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的
共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是( )
A．差异性原则 B．全面性原则 C．整合性原则 D．融合性原则
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28．简述学前儿童发声异常的分类。 29．简述智力落后儿童教育的基本原则。 30．学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？
31．简述阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点。 三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
32．试用“心因论”、“身因论”和“社会环境因素影响论”观点分析孤独症产生的原因。
33．试论语言矫治的主要方法。 34．试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。
四、应用题(本大题共9分)
35．如何选择学前特殊儿童一体化教育的安置形态？请举例说明三种安置形态。
全国2010年1月高等教育自学考试
学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选
或未选均无分。
1.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（ ）
A.物理空间的回归主流 B.社会交往活动的回归主流 C.全部课程的回归主流 D.教学的回归主流
2.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（ ）
A.残疾儿童 B.天才儿童 C.特殊儿童 D.智障儿童
3.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想
内容?（ ） A.语言障碍 B.听觉障碍 C.身体病弱 D.视觉障碍
4.教师在癫痫症儿童发病（ ） A.之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动
5.喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征?（ ）
A.刻板性行为 B.拒绝变化 C.“超常”机械记忆力 D.缺乏交会性注意
6.智力落后儿童早期干预中，“在教育内容、形式和方法上都要综合考虑各方面的因素”，这指的是什么原则?
（ ） A.个别性 B.整合性 C.量力性 D.反复性
7.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（ ）
A.韦克斯勒智力测验 B.丹佛发育筛选测验 C.中国比奈智力测验 D.S-M社会生活能力检查表 8.智商平均水平为（ ）
A.80 B.90 C.100 D.120
9.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（ ）
A.语言障碍 B.生理发展障碍 C.听觉障碍 D.视觉障碍
10.语言发展异常的类型，不包括（ ）
A.语言缺乏 B.语言发展中断 C.语言发展迟缓 D.语言学习动机缺乏
11.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是（ ）
A.语言学理论 B.神经生理学理论 C.环境压力理论 D.学习行为理论
12.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于（ ）
A.多动症 B.语言发展障碍 C.智力障碍 D.孤独症
13.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是（ ）
A.身因论
B.心因论 C.社会环境论 D.教育因素论
14.关于“超常智能”，错误的观点是（ ）
A.一旦形成，终身不变 B.虽是稳定的，但也是发展变化的 C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退
D.发展或者停滞取决于多种因素 15.下列哪项不代表多动症儿童的特征?（ ）
A.行为冲动 B.品德不良 C.固执任性 D.破坏纪律
16.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是（ ）
A.领导型 B.创造型 C.智力型 D.艺术型
17.人本主义理论认为，游戏治疗（ ） A.不是一种儿童自由游戏的活动过程
B.不以被治疗儿童为中心 C.不是一个矫治的过程 D.以治疗者为主导者
18.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（ ）
A.兼顾个人与集体原则
B.个别化原则 C.可行性原则 D.系统性原则
19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（ ）
A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体
C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透
D.成为所有幼儿教师的职责
20.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多（ ）
A.形成于2～3岁 B.形成于3～5岁 C.通过矫治能恢复正常
D.难以矫治