挥出民办幼儿园的潜能，使民办幼儿园更加具备竞争能力。学会经营管理，正是时代给我们民
办幼儿园管理者提出的新使命和新任务。
参考文献：
[1)[2]蔡迎旗《改革开放以来我国民办幼儿教育的回顾与思考》，《学前教育研究》2007年
第7、8，期。
[3]”教育统计报告”5006年3月13日第一期。
[4]朱家雄、张婕“我国民办幼儿教育的发展与展望”(学前教育研究，2004年7、8期。
[5]刘卫华“注重校本管理，创建特色学校”(人民教育)2007年第11期。 [6]姚艺“对幼儿园文化建设的初步思考”《学前教育研究》2004年第9期
专题讲座
从制度管理走向文化自觉（摘要）
主讲：卫拯民 一、文化是什么？
学习《辩证看，务实办——4.素质教育如何推进》，贵在引领，重在 二、学校教育文化的核心价值是什么？
以实现现代化教育为目标
以育人为本，实施素质教育为主题 提供优质教育资源 以提高教育质量为核心 服务社会 以促进教育公平发展为重点 服务学生 以服务经济社会发展为导向 服务家长 以深化教育教学改革为动力
三、金桥教育服务的原点在哪里？ 把学校办成未来精英人才早期培育的摇篮
精英人才指具有高尚品德，良好习惯，深厚的专业知识和人文素养，富有探索创新精神，体魄强健，心理素质良好，富有个性，对经济社会和科学技术有卓越贡献的优秀人才
金桥四个教育文化品牌
近几年毕业生升学及学生全国获奖情况
四、学生文化是什么？（仁爱诚信、自主创新）
思考：价值观念多元化影响学生道德成长，自主意识增强挑战传统道德评价 思考：直面学生道德成长的缺失
思考：应向倒金字塔式发展，抓好群众性的田径和大球。 中国伦敦奥运会反思，对教育有启
迪。
参观锡商馆的启示：对第二教育系列的再思考
五、教学文化是什么？(关注差异、适性教育)_
面向全体、因材施教 问题教学、聚焦课堂 坚持标准、自主创新 健康第一、安全为上
六、教师文化是什么？（大爱立教，为人师表）
爱学校 ①具有强烈的社会和政治责任感
教书育人；社会改革和社会管理担当一定责任；具有社会道德审美能力
和批判思考能力
爱学生
②具有深厚的文化底蕴（政治历史、科学文化、文学艺术）和教育专业能力
爱家长 国家规定教师专业标准 教师礼仪 爱同事
爱自己
七、学校制度文化是什么？(规范自律 民主和谐)
董事会领导下的校（园）长负责制
完善健全现代学校建设制度下的民办学校管理规章
八、加强校园文化建设，打造校园文化新形象
金桥教育集团《走向未来的金桥教育》中层以上干部会议2012．8．24
提高核心竞争力，促进民办学校可持续性发展
深圳市福景外国语学校 邓继新
核心提示：民办学校要实现可持续性发展，必须增强学校的核心竞争力。先进的办学理念是学校发展的灵魂，精良的教师队伍是学校发展的关键，优质的教育品牌是学校发展的动力。
2008年是福景外校发展过程中具有里程碑意义的一年，是值得载入学校史册的一年，是足以让我们每个福景人感到骄傲和自豪的一年。今年12月我校顺利通过了省一级学校评估，明年4月我们将迎来10年校庆。学校现有教学班44个，在校师生2000多人，形成了建校以来的最大规模，学校处在前所未有的上升阶段。这一办学成果的取得，是上级教育行政部门的正确领导，学校董事会的大力支持，全校教职员工共同努力的结果，也是学校提高核心竞争力，追求可持
续性发展的佐证。要提高学校的竞争力，促进民办学校的可持续性发展，我们认为，必须要有先进的办学理念，这是学校发展的灵魂；必须要有精良的师资队伍，这是学校发展的关键；必须要有优质的教学品牌，这是学校发展的动力。
一、先进的办学理念是学校发展的灵魂
我们深圳市福景外国语学校是一所国有民办学校，所面临的生源很一般。这些学生以往大多不太受人关注，在他们的成长过程中失败的经历也相对多一些，因而他们缺乏成功的自信，心灵的天空往往布下了厚厚的阴云。如何能让这些学生自立自强，挺起心灵的“脊梁”，满怀信心地面向人生美好的未来，是摆在每一个民办教育工作者目前的一个难题。于是，我们在办学之初，就提出了阳光教育理念。所谓阳光教育理念，就是努力创建一个和风丽日的校园，把教育的阳光尽可能多的撒向学生的心灵，用正面、积极、激励的办法鼓励学生全面发展，让他们有机会成为阳光女孩、阳光男孩，为他们今后的发展奠定一个良好的基础。
我们认为只有坚持阳光教育理念，才能真正做到面向全体学生，坚持正面、积极地对孩子实行素质教育，才能促进学生全面发展、健康发展和自主发展。推行阳光教育理念，我们力求体现“三性”，即阳光普照，人人受教育，体现教育的公平性；阳光温暖，人人有希望，体现教育的光明性；光合作用，人人获成功，体现教育的成长性。为了落实阳光教育的公平性、光明性和成长性，在教育实践中，我们要求全校教育工作者能面向全体，有教无类，把关爱撒向每一个孩子的心田，关注每一个孩子的全面发展；能正确地应用唤醒、赞赏和激励等正面手段，春风化雨，润物无声，把成长的快乐还给孩子，鼓励每一个学生健康发展；能不断地提升孩子们的生命质量，让学生在吐故纳新中得到成长，在经受挫折中学会坚强，在战胜失败中获得成功，在成功的基础上实现跨越，促进每一个孩子的自主发展。
我校的阳光教育主要是通过实施“三五〇”阳光德育工程来进行的，即通过以学校自编的“三五〇”德育丛书为校本教材，创建富有特色的德育课程体系，落实全员全程育人责任制，开展丰富多彩的德育系列活动，建设内涵丰厚的校园文化，创建独具魅力的阳光公寓，完善福景学生七彩阳光奖评选制度和德育评价体系等途径和方法来全面实施的。其中，我校创设的学生“七彩阳光系列奖”在激励学生自主发展、特色发展方面发挥了积极作用。福景学生系列奖的独特性在于：一是设奖项目多，不仅奖优秀，也奖特长，更奖进步。学生个人奖设立了福景之星奖、福景阳光奖、福景七彩奖和福景特别奖；班级集体奖设立了标兵班级奖、特色班级奖。二是评奖过程新。学生自主申报、班级集体评议、部门审核批准、学校奖励表彰，整个评奖过程就是学生一个自我教育的过程。三是授奖面宽。福景学生系列奖不设定获奖名额，多种奖项可以兼报兼得。近3年来，学生获奖的人数超过了5000人次，获奖面达90%以上。对于表现优异的同学，学校还授予了 “校长特别奖”。这种打破常规、重在激励的评奖办法，有效地促进了学生的多样化的发展。
在抓好阳光教育的同时，我校大力加强学生日常行为规范管理及班风、校风建设。实行全程育人责任制，学校行管人员和职员每月的第一周的周二，集中时间统一对全校学生行为规范的落实情况进行检查督导；实行德育导师制，全体德育导师每周利用一个早读的时间与自己的德育对象见面，了解他们上周的学习、思想、生活等方面的情况，学生也可以通过这个机会，把自己的想法、要求及时告诉自己的德育导师，这样定点、定人、定时的德育辅导，既有针对
性、又有实效性；完善对学生操行考核评价制度，日查周结月通报学期总结，保证了德育教育管理的规范化和持续性。
二、精良的师资队伍是学校发展的关键
学校发展的根本动力源于学校群体的责任感、使命感和聪明才智。建设一支有凝聚力、战斗力、创新力的教职工队伍，是形成学校核心竞争力的关键。
（一）大力倡导福景精神，形成团队的凝聚力。
民办学校的教师队伍一般不够稳定，原因可能是多方面的，但待遇不高和没有归属感应该是主要原因。民办学校的教师来自四面八方，教育背景、工作经历、从业动机各不相同。他们的待遇本来就没有公办学校的好，如果教职员工再对学校的办学理念没有思想上的认同和精神上的皈依，那他不可能安定下来，也不可能全方位、全过程、全身心地参与学校的改革活动乃至日常的教育教学活动，更不可能把自身利益与学校利益融为一体，去实现个人与团队共同发展的价值追求。因此，要保证教师队伍的稳定，学校必须要凝聚力，这种凝聚力的产生，靠的是学校的灵魂。福景外校的灵魂就是学校大力倡导以“事业观、服务观和团队观”为核心内容的 “福景精神”。 福景精神表现在事业观上，就是对民办教育事业有着热爱、忠诚和勇于为之拼搏的精神境界；表现在服务观上，就是对学校工作有着强烈的质量意识、服务意识和效益意识；表现在团队观上，就是对他人有着关爱之情，具有相互促进、共同发展的愿望。
“福景精神”的倡导和实践，使福景外校的教职员工爱岗敬业，奋发有为，在条件很普通、任务很繁重、待遇又一般的情况下，能够开拓进取，勇于拼搏，用9年的时间，把一所当时高中初中总共才有8个班300多名师生的学校，迅速形成了现在的具有2000多名师生的办学规模。这一切都充分说明， “福景精神”是保证教师对相对稳定，推动学校快速发展的制胜法宝。
（二）促进教师专业化发展，增强团队的战斗力。
好风凭借力，送我上青云。在大力倡导福景精神的同时，我校努力促进教师专业化发展，增强团队的战斗力。办学思路确定后，干部就是决定的因素。抓队伍首先是抓干部、抓骨干。我校在干部和骨干教师中推行了“321”充电计划，每人每年要阅读30篇教育教学专业论文和2本教育论著，然后联系实际撰写出1篇科研论文或学习总结。 在此基础上，我们还抓干部的岗位培训，仅2007年度，学校就派出三位副校长、两位校务委员，分别参加了深圳市和广东省举办的民办学校校长（园长）培训班的学习。初中部校长王顺新学习期间，联系实际积极思考，提出了进一步提高初中教育质量的问题与对策；高中部校长马鸿萍所撰写的考察报告被评为校长学习班优秀论文；常务校长翁玉燕在校长培训班撰写的结业论文《如何当好民办学校的CEO》，荣获2007“广东省首届民办学校办学思想论坛”优秀论文奖。管理者素质的加强，有效地提高了办学决策的科学性和行政的执行力。
促进教师专业化发展就是要尽可能满足教师的事业成就感和人生幸福感。尽管这件事情很难，但我们还是要努力去做。因为随着知识更新周期日益加速，特别是计算机网络技术的不断发展，教师只有不断提高自己的综合素质，才能适应自身、学校和社会发展的需要。为了促进教师专业化发展，我们努力为教师营造一个宽松和谐的人文氛围，建立一个培训研修的长效机制，提供一个自我发展的广阔平台。
营造一个宽松和谐的人文氛围。有一个宽松和谐的人文氛围才能让教师活得自在，干得开心。教师是一个特殊的群体，有很强的自尊心；教师是一种特殊的职业，有很强的自主性。他们希望得到更多的尊重与关怀。学校的领导只有树立“教师为本”的管理理念，营造一个宽松的工作环境、和谐的人文氛围，才能调动他们的工作积极性。只有当他们想干事，才会去干事，最后把事干好。福景外校实行双向选择，充分尊重教师自己的工作意愿；实行校务公开，充分尊重教师的知情权；实行目标管理，充分尊重他们的劳动。福景有一句流行语，就是让教师“用两只手做事”，不要一只手做事，一只手防着别的什么。
建立一个培训研修的长效机制。提高教师的专业素养不是一朝一夕的事情，要建立长效机制。一是抓好四级培训。我校除了组织教师参加省市区三级培训外，还开展了校本培训，校本培训包括校内和校外培训两种途径。每年学校要请专家来校进行3-4次专题讲座，安排部分骨干教师到省外或国外参观学习。建校9年来，我校共有70多名干部教师赴英国、加拿大和美国学习考察，所有的中层以上干部全部出过国，在国外学习交流时间最长的达到3个月。二是保证培训经费。学校董事会每年按照人均800元的标准按时足额拨付教师培训费给学校；三是进行业务评估。学校学术委员会每年对教师进行教学水平评估，评估结果作为奖励、晋级、聘用的重要依据。
提供一个展示教师风采的广阔平台。福景外校教师展示自己教学风采的平台主要有三个，包括一年一度的教学论文评比、课件制作评比和课堂教学评比。教学论文评比和课件制作评比是为了促进教师教学理论水平、运用多媒体教学能力的提高，那么，课堂教学评比则是促进教师综合素质的全面提升，这也是提高教师专业化水平的一个最重要的途径。所以，我校根据福田区“两个教学常规要求”，每年都要开展1-2轮课堂教学评比活动，今年共上研究课300多节，教师的参与面达100%，课堂教学优良率达到了95%以上，学生的对教师课堂教学的满意率达到90%以上。在省一级学校评估中，参与授课的教师全部达到优良以上水平，受到了评估组专家们的一致好评。
（三）激活民办学校用人机制，保证团队的创新力。
一个学校的管理水平，最能体现一个学校的办学水平。福景外校充分发挥民办学校管理体制上的优势，以高效为原则，以扁平为特征，以竞争为机制，创新管理思路，使学校呈现出以质量为核心、以服务为宗旨的新的管理格局。这一管理体系优化了学校资源配置，保证了团队的创新活力。
确立第一责任人制，强化执行力。福景外校全面推行第一责任人制，即校长为学校整体办学的第一责任人，高中部初中部分管副校长及各职能部门主任为分管学校各职能工作的第一责任人，各年级主任、班主任为所在年级和班级全面工作的第一责任人。在此前提下，学校管理框架形成“一个中心”、“两大系统”的模式。“一个中心”即以教育质量、办学效益为中心；“两大系统” 即以高中部初中部为教育实体的质量控制系统和以职能部门为服务实体的服务管理系统，实现条块结合，优势互补，既降低管理成本，又提高管理效能，克服了多头管理=无人管理、多人负责=无人负责的管理弊端。福景外校以第一责任人制为抓手构建的管理系统，做到了目标明确，责任落实，工作到位，增强了学校的执行力和竞争力。