建立聘任合同制，优化员工团队。福景外校严格实行双向选择的合同聘任制。灵活的用人机制保证了人才队伍的生机勃勃和有序流动。我校根本不存在“干好干坏一个样，不愁工作和工资”的现象。实行的聘任制既充分尊重了教职员工的意愿和选择，让教职员通过多方面的比较来竞聘自己满意的工作，学校也做到了择优聘用，实现了优化组合。
同时，福景外校双向选择的合同聘任制，也最大限度地保护了签约教职员工的自身权益。例如学校为所有的签约教职员工办理了医疗、养老、失业等社会保险；积极为70多位符合调入条件的教职员工办理了调干调工手续；联合深圳市农村商业银行推出了福景外校教职员个人贷款贴息计划，实行福景教职员工第二次退休方案、逐步提高教师待遇等举措，都有效地解决了教职员工的后顾之忧。
实施评价奖励机制，激发创新活力。客观公正地评价教职员工的工作，是学校管理体系中重要的一环。为此，福景外校制订并不断完善了一整套定性与定量相结合的评价制度。教代会评价校务委员，校务委员评价中层干部，职能部门负责人和服务对象评价职员，年级主任、学科组长评价教师，学生评价学科教师、班主任、德育导师以及自我评价。多层次、多角度的评价，较好地体现了评价的信度和效度，进一步激活了管理机制，保证了管理系统的良性运转。
学校围绕发挥教职员工集合优势这个核心进行人力资源管理，制定了重绩效、讲创新的《福景教师系列奖》、《福景浮动工资奖》、《福景校长特别奖》等奖励制度，鼓励每一名教职员工注重实现自身的专业化发展，立足岗位成就功业。每年用于教职工奖励的专项基金将近100万元。福景教师系列奖实行个人申报、综合评定、公正公开、激励为主，既打破了平均主义的薪酬分配结构，又克服了少数人获奖、多数人生气的“评先”弊端，充分激发了教职员工献身福景建功立业的主人翁意识与工作的积极性、创造性。
三、优质的教育品牌是学校发展的动力
民办学校所提供的是选择教育，学校要生存要发展，必须要有高效的管理、稳定的质量、务实的科研和优良的服务。
（一）高效的管理。
要实现学校的持续稳定发展，必须要建立完整的办学体系，并不断加以完善。建校以来，我校努力创建了三大办学体系，即有活动力的管理体系、有特色的育人体系、有保障的经营体系。
福景外校有活力的管理体系概况起来说就是“四制一摸式”，主要包括第一责任人制、双向选择聘任合同制、综合考核评价制、系列奖励制和学校后勤社会化管理模式。
我校独特的育人体系主要包括教育和教学两大系列，旨在帮助学生树立“自立自强、博学博爱”的福景之魂。通过教育系列，主要帮助学生在学习、工作和生活实践中磨砺意志、完善人格，以自己的能力求生存、求发展，并且不断超越自我，做时代的强者；通过教学系列主要帮助学生广博学识、丰富见闻、开阔胸襟、追求真理、增强能力，用一颗仁爱之心、感恩之心来面对人生。
本着“经营有道、经营有方、经营有效”的理念，我校努力创建有保障的经营体系，保证了学校旺盛的生命力。一是保证了学校教育经费的持续增长；二是保证了教职员工资的按时足
额发放；三是保证了学校的基础设施不断得到加强。学校投资1800多万修建的学生公寓就是我校办学实力和经营水平的一个重要展示。
（二）稳定的质量。
福景外校初步形成了“优质初中、特色高中”的办学模式。福景外校初中狠抓语文、数学、英语等核心学科的建设，安排特级教师或把关教师分别负责学科教学品牌的打造，实现了初中学生综合学习水平位居全区前茅的目标。在此基础上，学校重视构建第二课堂教学系列，丰富校本课程内容，全面培养学生素质。
我校中考成绩连续7届名列全市全区前列。2008年我校有320名学生参加中考，700分以上的考生有19人， 600分以上的考生有107人，均分为558分，中考优良率高达75%。在今年中考总结会上，市招办领导对我校的中考成绩予以了肯定。福景外校的高中追求“特色+优质”，面对较差生源不嫌弃不放弃，从正面教育入手，狠抓基础知识的落实，基本能力的训练，做到低进高出，每年的进步率都会超过很多公办学校。由于办学思想端正，教育质量稳定，2006年我校获得了深圳市政府颁发的办学效益奖。
（三）务实的科研。
创新是学校发展的主要动力，而教育科研是学校创新的动力源泉，是打造学校特色品牌的根本途径。我校在推进“科研强校”战略中，一是制定切实可行的科研规划，二是开展前沿性的课题研究，三是建立自己的科研园地。
切实可行的科研规划。我校通过下发《福景外校科研工作指导意见》、《福景外校教育科研管理条例》、《福景教师参加科研活动的规定》等文件，从指导思想、目标任务、组织保证、奖励措施、经费保证等方面作出了明确的规划和规定，做到了目标明确，切实可行。学校每年都安排10多万元的专项经费，以保证科研规划的具体实施。
立足前沿的科研课题。近三年来，我们以国家级课题研究为龙头，以教育教学活动为依托，以校本课程的开发与建设为重点，按照《福景外校科研工作三年规划》分步实施，已经取得了阶段性的成果。其中，国家“十五”规划课题《深圳特区中小学班主任实施心理健康教育理论与实践研究》，2005年完成了结题报告，刘德昌、彭涛老师所撰写的结题论文《将心理健康教育融入学校德育系统工程》荣获广东省第四届中小学心理健康教育优秀论文三等奖。国家级“十五”规划课题《校本课程的开发与研究》，2006年所完成了结题报告，翁玉燕、刘德昌撰写的论文《英语国际课程在校本课程中的运用》，荣获“首届全国民办中小学外语教学论文”一等奖。2007年9月，我校又参加了国家“十一五”规划课题《基础英语实施素质教育的途径与方法》的课题研究，成为该课题组的重点实验基地。
求真务实的科研阵地。为了应对初中生源的萎缩，满足家长对精品教育的需要，全面推进素质教育，把教育的阳光撒在每个学生的头上，从2007年秋季起，我们在初中开展了精致教育实验。每届招收一个班，每班学生25人。在实验过程中，我们要求教师努力克服粗放式教育的弊端，追求精耕细作、精雕细琢、精巧细致、精益求精，探索出提高教育价值的有效途径、方法，真正促进每个学生能够健康协调去发展。由于实验目的明确、实验方案具体、实验方法得当，目前已经取得了阶段性的实验成果。福田教育局主办的《福田课改通讯》2008年第57期编发专辑，推介了这一实验进展情况。
（四）优质的服务。
强烈的服务意识。家长之所以选择民办学校，实际上是在选择民办学校的服务。福景外校实行全员服务承诺制，广大教师有着强烈的服务意识，他们始终关注学生的成长进步，同家长有着良好的沟通与合作，这是很多家长把孩子送来福景外校的一个重要原因。
过硬的服务本领。福景教师爱岗敬业，知人善教。在思想境界上，福景教师不是把自己只当成普普通通的打工者，而是忠实地履行了一个民办教育工作者的神圣使命；在工作态度上，福景教师兢兢业业，任劳任怨，脚踏实地，开拓进取；在对待学生的情感上，福景教师不嫌弃、不放弃，充满了爱心和信心；在教育方法上能够因材施教，往往妙手回春，面对行为习惯、学习态度、知识基础等方面存在一定缺陷的学生，福景教师在教学实践中，总结出了“提高后进生学习成绩的教学法”、“转变后进生不良品德行为习惯的教育法”等教育教学经验，成为了学生和家长心目中的能师和名师。
鲜明的服务特色。福景外校鲜明的服务特色主要表现在国际课程的开设、阳光公寓的打造、平安校园的构建三个方面。
开设国际课程。福景外校根据“教育要面向世界、面向未来，面向现代化”的要求，开发国际教育的系列课程，形成了中加双学历高中的办学特色。作为加拿大安大略省的海外学校，福景外校开设了中加国际课程，学生修完规定的国内高中课程和加拿大高中课程后，可以同时获得国内高中毕业证书和加拿大高中毕业证书。学校还成立国际教育部、签证部，制定出一套国际课程的教学和管理办法，保证我校国际课程的教育质量并能与海外课程接轨，真正建造出国留学的直通车，以满足社会对教育的不同选择。目前，我校高中国际课程班毕业的学生， 80%曾留学海外。
打造阳光公寓。学生公寓是全面推进素质教育的重要阵地，是学生学习生活的“第二课堂”。学生公寓的管理与服务在学校的育人系统中所处的地位越来越重要，所发挥的功能也越来越凸显。福景外校创建阳光公寓，结合学生公寓管理与服务的特点，构筑学生自我教育平台，有效地培养了学生良好的思想品德和行为习惯。随着办学规模的扩大，我校学生公寓住宿人数已经达到900人，这为公寓的管理、服务、教育工作增加了难度。为了建设阳光公寓，确保公寓安全，今年以来，学校增加了公寓的管理人员数量，变原来的多重管理为一体化管理，增强了管理的整体功能。生活处加强对生活教师的培训，强化他们的岗位意识、服务意识、安全意识。与此同时，加强对学生的安全教育和生活自理能力的培养，充分发挥了公寓在育人上的特殊作用，受到了学生家长的一直好评。
构建平安校园。我校切实贯彻《深圳市校园安全管理条例》，落实安全责任人制度，构建平安和谐校园，杜绝重大安全事故和刑事犯罪事件的发生。今年以来学校接受市区两级三次安全大检查，根据整改要求，生活处、总务处进一步加强了对学生公寓和学校食堂的管理。学校设立安全主任和专职的安全员，严格执行安全保卫工作的各项规章制度，加强与物业管理部门的协调，完善了学校的监控系统，制定好各类校园突发事件预案，强化了与辖区公安部门、城管部门、社区居委会等单位的有效合作，以确保校园以及周边环境的安全。与此同时，学校先后两次聘请景田派出所、武警消防支队的干警来校进行安全、法制专题讲座，举行了教学楼消
防演习，增强了师生的法制观念、安全意识和自救能力。学校建校9年连续保持了安全事故率为零的记录，受到上级主管部门的充分肯定。
以上仅从三个方面，谈了一些我们对促进民办学校可持续性发展的一些想法和做法，供大家探讨。实际上，民办学校可持续性发展是一个系统工程，除了学校要提高自身的核心竞争力外，办学环境特别是有关促进民办学发展的政策配套和落实，对民办学校的发展也至关重要。
马自雄：民办教育的领军人 日期：2012年12月20日 已经有1073位读者读过此文 出身于教育世家的马自雄有着一种与生俱来的教育情结，虽然曾长期从事高等教育工作，但由于他的独特经历，因而对中国的民办教育又有着比常人更加理性、深刻的认识。他担任过民办无锡南洋学校的总校长，参与筹办成功南洋学院，在南洋学校率先进行并通过ISO9000全面质量管理认证。中央、省、直辖市的大报、电视台对此都作过报道。他是中央教科所兼职研究员，中国民办教育家协会副理事长。2000年5月，他和校长周慰俐等一群志同道合的教育人创办了无锡金桥双语实验学校。十年创业，十年艰辛，十年辉煌。学校从开办时的8个班级，350名学生，23名教师，发展为67个班级，2919名学生，179名教师。学校先后被评为全国优秀民办学校、全国艺术教育特色单位。规模也从一所学校发展为由幼儿园、培训学校等组成的金桥教育集团。2011年9月1日.，由无锡市政府投资1.7亿，占地57亩，建筑面积 36300㎡ ，校舍设计现代而典雅，设施设备按江苏省一类学校标准配置的新校区建成启用。无锡市市长朱克江出席典礼仪式。开创了中国民办教育史上政府出资建校、引进优质民办教育资源办学的先河。
由于办学定位准确，处理好了做精、做大与做强的关系，教师致力于精心、精致、精品教育，学生综合素质得到社会公认，教育质量名列无锡市前茅，学校品牌的影响力和美誉度日益增强，金桥教育迎来了一个又一个发展机遇。马自雄和他的团队及时抓住机遇，促使金桥教育驶上了良性发展的快车道：2001年，成立无锡金桥外国语培训学校；2002年，开设金桥双语实验学校河埒校区；2004年，开办金桥幼儿园。这所幼儿园坚持高起点高标准，办园两年，就以高分通过了江苏省示范性实验幼儿园的评估验收，为金桥教育的幼小一体化、教育精品化创造了条件。2010年，蠡园金桥幼儿园开办。一年后通过无锡市一类幼儿园评估验收。2011年由政府投资建设的太湖新城金桥新校区建成启用。目前，金桥教育集团由双语实验学校两个校区、两所幼儿园、一所培训学校组成。用马自雄的话说，是五朵金花，五彩缤纷。
面对《国家中长期教育改革与发展规划纲要》关于创新拔尖人才培养的呼唤，马自雄在思考基础教育如何回应，提出了“将学校办成未来精英人才早期培养的摇篮”这一办学目标，重点培养学生服务国家、服务人民的责任感，培养学生的本土精神和国际视野，为学生综合素质和个性潜能的和谐发展奠定良好基础。为了促进这一目标的实施，举行了金桥双语实验学校新十年发展规划论证会，
邀请成尚荣等省市专家到会指导。着手制定学科教学质量标准，将学生素质培养纳入科学轨道。加强国际教育交流，设想引进国外先进教育资源，加快学校教育国际化的步伐。
马自雄提出金桥教育发展的新目标，强调以学校文化引领金桥教育更好更快地发展。金桥教育文化的内涵非常丰富，包括：以“教育是服务”为核心价值的服务文化，以“三精”“三全”为内容的教学文化（三精，教育教学要做到精心、精致、精品；三全，全科、全员、全程的教学质量管理），以和谐奋进为特征的团队文化。 在新的十年，马自雄和他的团队正以其一贯的坚定、清醒、智慧，带领金桥教育走更加美好的未来！