拆解范作（与学生试做结合），小组讨论。
比如：制作圆盘时，每个小组的工具箱里有老师准备的不同大小的圆盘，大家可以拆开研究研究,请大家在小组内讨论一下看看有什么发现？还能提出什么问题？ 我们小组的发现 我们是这样解决的 教师参与学生的讨论，适时地点播他们从这几个方面观察讨论： （1）我们在编织时如何使圆盘不松散？ （2）你有没有什么办法在圆盘上作装饰？ （3）怎么处理圆盘的结尾处？
（4）我们利用这种方法还可以编织其它样式的吗？
小组内发挥集体的力量，讨论交流编织技巧，完成表格，全班汇报。
常言道：“授人以鱼”不如授人以渔”，科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的
11
目标之一就是要教会学生学会学习。在本次实践活动中，学生从好奇感知——乐中体验——观察探究——大胆创新，都是通过自我的观察、体验、探索而完成最后作品的，这样的过程是孩子一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。因此，在整个实践过程中，孩子们始终保持着积极、自主的态度。自由的观察、欣赏、自主的尝试、体验、与伙伴一起讨论、合作。创造力在不知不觉中被挖掘激发，整个课堂氛围活跃、轻松、平等。 我想：我们的孩子们缺少的不是勇于发现与探索的精神，而是缺少一个更宽更大的世界。实践告诉我们，所给予孩子们的不是单纯的一种方法或一种知识，而是要让他们明白，他现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分，只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索你将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界。 3. 第三阶段：形成成果（2017年12月初）
实践与体验过程中引导学生认识一些常见材料以及工艺品的种类，能根据一些常见材料的特点，设计并编织不同的工艺品，进而认识到工艺品的编织还有很多学问，不同的材料有不同的用途，意识到就地取材也能够编织出精美的作品，培养学生认真观察、善于实践的习惯和创新意识,学生在学习设计制作简单的编织工艺品，能够做出评价和说明。在实践活动中，进一步激发学生实践的兴趣，使学生以积极的态度参与技术实践，掌握更多的编织技术知识与技能。
12
13
14
15