推荐一些职业教育类的书籍 （2014年10月17日） 序号 书名 作者 出版社、版次 出版时间 定价 1 中外职业教育体系建设与制度改革比较研究 李继延 2 西方近代职业教育史稿 3 职业教育:国际策略、发展与制度 4 中国职业教育发展史 5 比较职业教育 中国特色职业教育发展之路:中国职业教育6 发展报告(2002-2012) 7 职业教育政策研究 8 我国现代职业教育支撑体系研究 9 中国现代职业教育理论体系研究 复旦大学出版社; 第1版 广东教育出版社; 第1版 外语教学与研究出版社; 第1版 高等教育出版社; 第1版 高等教育出版社; 第1版 高等教育出版社; 第1版 高等教育出版社; 第1版 北京大学出版社; 第1版 人民出版社; 第1版 2014年6月1日 2011年6月1日 2011年6月1日 2012年10月1日 2012年10月1日 ￥39.40 ￥23.00 ￥33.50 ￥32.30 ￥31.00 王川 琳达·克拉克 俞启定 石伟平 教育部职业技术教育中心 和震 王春燕 许正中 合 计 2012年10月1日 ￥18.80 2012年10月1日 2014年1月1日 2013年10月1日 ￥35.50 ￥22.70 ￥37.20 ￥273.4
1.中外职业教育体系建设与制度改革比较研究 复旦大学出版社; 第1版 (2014年6月1日) 李继延 (作者), 等 (作者)
作者简介
李继延：北京劳动保障职业学院院长，博士学位，教授，是国内第一个以企业视角审视高等职业教育问题的学者，出版有专著《产教结合--高等职业教育路径、机制与政策研究》，发表论文数十篇，《教育研究》上发表的《关于发展高等职业教育若干问题的思考》一文被广泛引用，并主编有《现代市场营销》、《工商管理实务》、《市场营销大辞典》等书籍，在北京市高职教育领域乃至全国具有较高的影响力。
长期以来一直担任高等教育学会职业教育委员会副理事长，北京市青联委员，摩托罗拉大学客座教授，清华大学继续教育学院、中国人民大学商学院、浙江大学经济学院客座教授。任国资委、人力资源和社会保障部职业经理评价与培训特聘专家，曾参与多家国内知名企业的咨询、诊断与营销策划工作。获上市公司独立董事资格证书，并担任北京三元集团有限责任公司董事，北京祥龙资产管理有限责任公司董事。
内容提要
本书是我国职业教育体系理论研究领域的一个成果，得到北京劳动保障职业学院国家骨
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干校建设项目资助，主要分为三部分：第一部分结合国际发达国家职业教育近年发展的最新趋势，重点选择英、德、澳、美、日、印、俄等七国具有代表性的国家职业教育体系作为研究对象，对各国职业教育体系的历史演变及趋势进行了细致梳理，总结各国职业教育体系的特色，为我国职业教育体系构建提供参考。第二部分重点研究宏观经济、区域经济、产业结构与职业教育的内在联系，探讨职业教育与经济发展演进的基本规律，选择了发达、较发达以及欠发达区域职业教育的典型案例，并分析了不同区域的职业教育模式及主要特点。第三部分根据前述研究成果，提出构建我国现代职业教育体系的基本策略，提出在现代职业教育体系顶层设计时，要从体系的民主化、专业化要求考虑构建立交桥式职业教育体系，体系内各类型教育纵向贯通、横向融通，结构合理，并能保障质量，形成一个全生命周期的职业教育体系，其中职业资格证书和产教结合制度是体系构建的制度基础，强调要从现实问题和实践价值出发来关注职业教育制度的发展趋势。
本书适合高校教育类专业师生及教育研究人员、职业教育工作者参考使用。
2.西方近代职业教育史稿
广东教育出版社; 第1版 (2011年6月1日) 王川 (作者)
内容提要
《西方近代职业教育史稿》不同之处在于，过去的外国教育史研究往往过多地受到历史上政治、军事因素的影响，断代划分都是以世界史的断代为准，很少注意到科学技术层面、文化层面和思想层面的影响，以致教育史大多成为政治史的附庸。在书中，力求从历史唯物主义的观点出发，多关注影响职业技术教育发展的经济因素、技术发明和科学发现的因素，科学思想和人文思潮也将是《西方近代职业教育史稿》落笔的重点之一。
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按照主流话语权的解释，西方是指19世纪至20世纪以来，给中国人留下过深刻而痛苦记忆的资本主义列强国家（如八国联军），特别是在今天仍然把握着强势话语权的几个主要西方国家。换句话说，《西方近代职业教育史稿》的“西方”是个政治概念而非地理概念。一言以蔽之，《西方近代职业教育史稿》研究的是西方国家自资本主义生产方式兴起以来对教育功能从“形而上”重新回归到“形而下”的本原上来的看法（思想）和做法（制度）。 目录 导论
第一章西方职业教育的产生 第一节西方古代职业教育的萌芽
第二节经院哲学的解体和新方法论的出现 一、经院哲学的解体 二、新方法论的出现
第三节工业革命和新教育思想的产生 一、工业革命
二、新教育思想的产生 第二章学徒制的职业教育
第一节中世纪的学徒制职业训练 一、学徒制职业教育产生的条件 二、手工业行会对学徒培训的规定 第二节英国学徒制的起源与发展 一、学徒制的起源 二、学徒制的发展
第三节德国学徒制的起源
一、手工业行会的产生及行会中的学徒训练 二、工场手工业与经销业的发展 三、早期的部分时间制学校 第四节美洲殖民地的学徒教育 一、新英格兰地区
二、宾夕法尼亚和纽约——中部殖民区的样本 三、弗吉尼亚——南部殖民区的标本 第五节日本的学徒教育 一、手工业中的学徒制度 二、商业中的学徒制度
第六节学徒制职业教育的特点
一、从行会的规章管理向国家法令管理过渡
二、从纯粹的技能技巧学习向最低的读写算知识学习过渡 三、师徒关系从父子亲情向雇佣帮工转变 第三章近代科学运动与技术革命 第一节近代科学的兴起 一、科学概念与技术的发展 二、近代科学社团的出现 第二节科学革命 一、天文学的突破
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二、生命科学中的革命 三、近代化学革命 第三节技术革命 一、第一次技术革命
二、屯气时代——第二次技术革命 三、资本主义和科学革命、技术革命 第四章18世纪的职业教育思想与思潮 第一节启蒙运动对教育的影响 一、康德
二、巴泽多与泛爱学校
三、启蒙思想影响下的教育机构 第二节新人文主义者的教育理想主义 一、教育理想主义的特征
二、教育理想主义与启蒙教育学的主要区别 三、教育理想主义代表人物洪堡的职业教育观点 第三节18世纪的职业教育课程观
第四节裴斯泰洛齐的观察法与手工教育 一、生平与著作
二、在斯坦兹的学校及其直观法 三、手工技能教育与职业教育 四、手工及职业教育的传播 第五节富兰克林的职业教育思想 一、富兰克林的生平
二、创建费城文实学校及改造中等教育 第五章18世纪的职业教育机构 第一节英国职业教育机构 一、初等教育 二、中等教育 三、中等后教育
四、科学协会和工人讲习所 第二节18世纪德国的职业教育
一、学制结构和职业教育机构产生的因素 二、实科学校的出现
三、部分时间制与全时制职业教育机构 第三节18世纪法国的职业教育 一、18世纪之前的职业教育
二、18世纪初至大革命之前的职业教育 三、大革命时期的职业教育
第四节18世纪美国的职业教育机构 一、文实学校的产生 二、文实学校的教学内容 三、文实学校的发展
第六章19世纪的职业教育思想与思潮 第一节19世纪的职业教育思想
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一、重商主义经济政策与经济自由主义要求 二、英、德等国家对实施职业教育的建议 三、科学和技术教育思潮
第二节进化论、实用主义和劳作学校的教育思想 一、达尔文与进化论思想
二、斯宾塞的实用主义教育观点 三、赫胥黎的科学教育观
四、凯兴斯泰纳的劳作教育思想 第三节职业教育中的课程论思想 一、科学知识的课程观 二、自然主义的课程观 三、实用主义的课程观
第四节文实之争与实科学校的分化 一、实科中学与文科中学之争 二、实科学校的分化
第五节日本近代以来的职业教育思想 一、福泽谕吉的职业教育理念 二、津田仙的农业教育思想 三、森有礼的职业教育思想 四、井上毅的职业教育思想 五、手岛精一的职业教育思想 六、平贺义美的工业教育思想
第七章19世纪英、德、法三国的职业教育 第一节19世纪英国的职业教育 一、影响职业教育发展的因素
二、面向成人的职业教育和技术培训 三、政府对职业教育采取的措施 四、举办技术学校解决童工问题 第二节19世纪德国的职业教育 一、工艺技术学校 二、进修学校 三、工科大学
四、训练工场的产生与双元制职业教育的萌芽 五、全时制职业技术学校的非职业化 第三节19世纪法国的职业教育
一、拿破仑执政到七月王朝时的职业教育 二、第二帝国至巴黎公社时期的职业教育 三、第三共和国时期的职业教育
第八章19世纪美国、日本的职业教育 第一节19世纪美国的职业教育 一、工人的职业培训活动
二、文实学校的兴衰和公立中学的出现 三、农工学院的肇端 四、《莫雷尔法案》对美国高等技术教育的促进
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