五、中等职业教育的发展
第二节日本明治时代的职业教育 一、附属于企业的职业培训机构 二、独立的职业教育机构
三、文部省管辖的职业教育机构 四、职业教育制度的建立 五、职业师范教育的发展 第九章杜威的职业教育思想 第一节生平、著作与教育思想 一、生平活动
二、教育思想的形成阶段
第二节关于职业、教育和职业教育
一、关于职业以及职业与人类社会生活的关系 二、关于教育 三、关于职业教育
第三节关于职业教育的目的、作用与意义 一、对美国现行职业教育弊病的批判
二、教育的无目的论和职业教育的作用、目的 三、关于发展职业教育的意义 第四节其综合职业教育思想 一、关于综合职业教育的观点
二、关于综合职业教育课程的体系与方式 三、其综合职业教育思想的影响
第十章20世纪英、德、法三国的职业教育 第一节20世纪英国职业教育 一、职业教育发展的社会条件 二、1902年的《巴尔福法案》、1913年的《技术学校条例》和1926年的《哈多报告》 三、各级各类职业学校的建立
四、第一次和第二次世界大战对职业教育机构的影响
五、1938年的《斯宾斯报告》和1944年的《巴特勒教育法》 第二节20世纪德国职业教育
一、中等教育改革与学校教育体系 二、双元制职业教育制度的确立 三、部分时间制职业教育机构 四、全日制职业技术学校的制度化 第三节20世纪法国职业教育 一、《阿斯蒂埃法》
二、双轨制的职业教育制度 三、企业对徒工训练的义务
第十一章20世纪美国、日本的职业教育 第一节美国的职业教育
一、工商业界对职业教育的参与
二、联邦与州职业教育行政机构的建立 三、美国职业教育的立法
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四、《史密斯一休斯法》的主要内容 五、综合中学的确立和普通教育职业化 六、产业界实施的职业教育 第二节日本的职业教育
一、中等职业教育和高等职业教育 二、企业内的职业教育 三、军国主义的职业教育 大事件年表 参考文献 后记
3.职业教育:国际策略、发展与制度
外语教学与研究出版社; 第1版 (2011年6月1日)
琳达·克拉克 (编者), 克里斯托弗·温奇 (编者), 石伟平 (编者), 翟海魂 (译者)
内容提要
《职业教育:国际策略、发展与制度》介绍职业教育与培训在提高技能水平和社会生产力方面扮演了重要的角色。《职业教育经典译丛(第1辑)?职业教育 国际策略:发展与制度》揭示出在实施有效的职业教育与培训体系国家的中心作用，揭示出不同的职业教育与培训政策能够提升劳动力市场的平等以及社会的公正。
主题包括：
1.宽泛的职业教育与培训的教育和社会目标； 2.在职业背景下的学习本性；
3.职业教育与培训在英国、美国、澳大利亚、法国、德国，芬兰等国的历史发展。
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4.中国职业教育发展史
高等教育出版社; 第1版 (2012年10月1日)
俞启定 (编者), 和震 (编者), 教育部 (丛书主编), 财政部 (丛书主编)
内容提要
《中国职业教育发展史》系统阐述中国职业教育从古到今的发展线索、主要政策、制度措施和思想观念。全书由古代教育中的职业教育、近代早期的工艺技术教育、实业教育体系在近代学制中的确立、从实业教育向职业教育的转型、国民政府执政时期的职业教育、新中国建立初期的专业技术教育、职业教育的兴起及再遭摧残、新时期职业教育的恢复和发展、职业教育成为教育发展的战略重点等九章组成。 目录 导论
第一章古代教育中的职业教育 第一节职业教育的起源 一、关于教育的起源 二、关于职业教育的起源
第二节古代农业生产中的劝农教育 一、古代农书中记载的农业教育 二、古代农业生产技术传承中的农谚 三、古代推进农业生产的社会教化 第三节古代工商业中的艺徒制教育 一、古代工艺生产的发展 二、工艺传授的教本
三、艺徒制的基本传授方式
第四节古代学校教育制度中的专科教育 一、教育制度中专科教育的形成
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二、技术专科学校的发展
第五节古代教育家的职业教育思想 一、“六府”、“三事”的科技教育思想 二、墨子的科技教育思想 三、颜之推的技艺教育思想 四、颜元的实学教育思想
第二章近代早期的工艺技术教育
第一节新型工艺技术教育产生的思想背景 一、晚清经世致用思想的基本特征 二、“师夷之长技以制夷”的观念更新
第二节洋务运动时期新式工艺技术教育的兴办 一、新式工艺专业技术学堂的兴办
二、洋务派与顽固派关于“师夷”的争论 三、新式工艺技术学堂的意义和局限性
第三节维新运动时期新式工艺技术教育的拓展 一、变法改革在教育领域的开展 二、戊戌变法期间的教育改革
三、维新运动时期的倡导工艺技术教育的思想观点 四、郑观应提倡工艺技术教育的主张 五、张之洞兴办农工商学堂的举措
第三章实业教育体系在近代学制中的确立 第一节壬寅癸卯学制中的实业教育 一、“壬寅学制”的制订 二、“癸卯学制”的制订及基本结构 三、各级各类实业教育机构 四、实业学堂的课程教学 五、实业学堂的教职员
六、癸卯学制奠定的实业教育特点及局限性 第二节清末实业学堂的建立与发展 一、实业教育行政管理体制的建立 二、清末实业学堂的建立与发展 第三节张謇兴办实业教育的活动 一、兴办实业形成的“南通模式” 二、兴办实业教育的成就 三、兴办实业教育的特点 第四节民国初期的实业教育
一、民国教育宗旨中的实利主义教育 二、壬子癸丑学制中的实业教育 三、实业教育的行政管理
四、民国初实业教育的发展困境 第四章从实业教育向职业教育的转型 第一节职业教育的兴起背景 一、职业教育观念的产生
二、民族资本主义工商业的发展
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三、劳工地位的提升和平民教育运动的开展 四、实用主义教育思潮的先导
五、民国职业教育思潮的先驱——陆费逵 第二节新文化运动期间对职业教育的倡导 一、注重教育与职业的关系
二、职业教育与实业教育的区别之辨 三、新的职业教育体系的设计
四、全国教育会联合会对职业教育的推动 五、中华职业教育社推进职业教育的实践活动 六、兴办职业教育的高潮
第三节职业教育体制在1922年学制中确立 一、新学制的基本内容
二、新学制中的职业教育体制
三、新学制颁布后职业教育的发展和存在问题 第五章国民政府执政时期的职业教育
第一节国民政府的学制建设和职业教育法规的制定 一、国民政府的教育宗旨 二、学制的调整
三、职业教育法规的制定 第二节职业学校制度 一、职业学校的任务 二、职业学校的设置 三、职业学校的经费 四、职业学校的设施 五、职业学校的科目设置 六、职业学校的教学和实习 七、职业学校的学费
八、职业学校的学生就业服务 九、职业学校的教员 十、职业学校的校长 十一、职业学校的职员 十二、职业学校的管理机制 十三、职业补习学校制度 第三节职业教育的发展 一、职业学校的举办 二、职业补习教育的推进
三、普通学校中的职业教育内容 四、沦陷区的职业教育
第四节中华职业教育社的农村职业教育 一、徐公桥农村改进试验区 二、黄墟农村改进试验区 三、漕河泾农学团
四、诸家桥乡村试验小学中的职业教育 五、中华新农具推行所
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