以上
3.3促进社会公平：90%的中职学生和20%的高职学生享受国家资助
3.4优化教育结构：中职占高中阶段教育招生数的48.89%，高职占普通高等教育招生数的47.67%
3.5服务“三农”发展：“十一五”期间，农村新生劳动力带技能转移2500万，年均培训进城农民工2000万
3.6推进区域发展：60%以上职业院校毕业生留在本地发展，东西部联合招生合作办学规模达30万
3.7传承民族文化：中等和高等职业学校开设了一大批民族文化、民间工艺类的特色专业，造就了一大批文化传承者 第四章改革举措
4.1确立“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针 4.2搭建技术技能人才成长“立交桥” 4.3完善产教结合机制
4.4创新工学结合、校企合作人才培养模式 4.5建立健全资助与免学费制度 4.6加大基础能力建设力度
4.7强化“双师型”教师队伍建设 4.8加快信息化建设步伐
4.9开展综合改革实验和配套改革试点 4.10加强国际交流与合作 第五章问题挑战
5.1发展面临诸多问题 5.2应对经济发展方式转变 5.3应对资源与环境危机压力 5.4应对人口变化
5.5应对人的终身发展需求 5.6应对新农村建设要求 第六章未来展望
6.1战略地位更加突出 6.2职教体系日臻完善 6.3提高质量成为核心 6.4优质资源人人共享 6.5国家制度更加健全 6.6以人为本全面发展 6.7服务“三农”能力提升 6.8国际化水平不断提高 后记
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7.职业教育政策研究
高等教育出版社; 第1版 (2012年10月1日)
和震 (编者), 教育部 (丛书主编), 财政部 (丛书主编)
内容提要
《职业教育政策研究》按照国际组织、发达国家和中国三个部分的职教政策的框架，形成较为全面的写作体系，突破了就单个国家或地区为研究单位的做法，采用了关注国际组织职业教育政策这样的平行研究的方法，同时立足中国，采用基于中国职业教育发展需要的比较方法，试图探析职业教育政策的基本依据和发展趋势，不是简单介绍政策法律文本，而是对政策法律的背景、解决问题与目标、成效与评价等进行综合研究，填补国内空白。内容包括7章：职业教育的国际治理；职业教育政策新热点的跨国比较：经济合作组织的视野；面向知识经济的职业教育——欧盟里斯本战略下的政策实践：职业教育立法研究；企业参与：职业教育校企合作机制与政策：中国职业教育政策分析：职业教育的公益性质与战略选择。 目录
第一章职业教育的国际治理／1
第一节联合国教科文组织职业教育政策研究／2 第二节 世界银行职业教育政策研究／10 第三节 国际劳工组织职业教育政策研究／17
第二章职业教育政策新热点的跨国比较：经济合作与发展组织的视野／33 第一节经合组织教育政策研究体系／34
第二节 经合组织职业教育政策的关注点／36 第三节经合组织职业教育与培训政策的趋向／56
第三章面向知识经济的职业教育——欧盟里斯本战略下的政策实践／59 第一节 知识经济与欧盟职业教育的新发展／59 第二节 欧盟职业教育政策概要／62
第三节 欧盟职业教育政策的运行机理／69 第四章职业教育立法研究／80
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第一节职业教育立法与职业教育发展／80 第二节德国美国职业教育立法演进／82
第三节德国美国职业教育立法特征分析／102
第五章企业参与：职业教育校企合作机制与政策／105 第一节法律与资格制度／106 第二节机构的保障／109 第三节竞争的机制／113
第四节项目、补贴与奖励政策／114 第六章 中国职业教育政策分析／119 第一节职业教育发展回顾／119
第兰节职业教育政策30年述评／124 第三节职业教育政策个案分析／135 第四节政策建议／145
第七章职业教育的公益性质与战略选择／149 第一节职业教育公益性的内涵／149
第二节强化职业教育公益性质的必要性／152 第三节职业教育公益性的认识误区／153
第四节职业教育的类别及其公益性质与责任主体／154 参考文献／156 附录／163
附录一联合国教科文组织：关于技术与职业教育公约／163 附录二 国际劳工组织人力资源开发公约／169
附录三 国际劳工组织：关于促进就业和失业保护的公约／172 附录四 德国联邦职业教育法（2007年4月1日版） ／181 附录五美国职业教育与培训法案名录（1917—2006） ／214 附录六 欧盟 哥本哈根宣言（2002年11月） ／216 附录七 欧盟 马斯特里赫特公报／220 附录八欧盟赫尔辛基公报／225 附录九欧盟 萨洛尼卡公报／231
附录十 中华人民共和国职业教育法／235
附录十一 国务院关于大力发展职业教育的决定／239
附录十二高技能人才队伍建设中长期规划（2010—2020年） ／245
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8.我国现代职业教育支撑体系研究
北京大学出版社; 第1版 (2014年1月1日) 王春燕 (作者), 史晓鹤 (作者)
内容提要
本书根据支撑服务体系模型，对国内的法律法规、资金投入、政策支持、社会环境、行业企业、教学资源、教科研、师资各职业教育支撑服务子系统进行了系统地梳理，分析了现状及存在的问题。根据支撑服务体系模型，对德国、英国、美国、澳大利亚、瑞士、新加坡等国外先进职业教育在支撑职业教育体系方面的做法进行梳理。
本书用系统论的研究方法，对目前国内外职业支撑服务点式研究，进行合理规划整合，运用整体、有序、平衡、稳定、优化等系统观念，以受教育者为核心，构建了我国现代职业教育支撑服务体系模型。
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9.中国现代职业教育理论体系研究
人民出版社; 第1版 (2013年10月1日) 许正中 (作者), 等 (作者)
作者简介
许正中，男，汉族，1967年出生，国家行政学院经济学部教授，博士生导师。先后在中国社会科学院获得经济学博士学位，在英国兰卡斯特大学从事管理学博士后研究。先后主持世界银行、联合国等国际性课题及国家自然科学基金、国家软科学、国家重大公益性项目多项。著述颇丰，专著、合著、主编著作三十余部，发表学术论文百余篇。
内容提要
本书认为产业的替代速度和职业的更替速度决定着国家竞争力和地位。技术、技能和创意是产业和职业创新的三大驱动轮。而职业教育是三大驱动轮的发动机和原动力。在创业型经济时代，职业教育有了全新的理念和功能，可以分为创业型教育、产业匹配型教育和社会融入型教育三类。创业型教育是指将新技术、新创意和新技能直接催化为新产业的职业教育；产业匹配型教育是指同现有产业匹配而进行的技能培育；社会融入型教育是指人的社会化的技能培育。发展创业型经济是催生新产业和新职业的基石，是建设创新型引领国家的法宝；发展产业匹配型的职业教育能使中国成为名副其实的制造业大国；发展社会融入型职业教育能够使中国平稳地实现从传统社会向现代社会转型。本书针对中国职业教育现状和存在的问题，开宗明义地指出职业教育决不仅仅是其他类型教育的补充，而是现代教育的主要形态和重要组成部分。职业教育是教育改革的方向，教育改革是改革的枢机。在此基础上，本书描绘了中国职业教育改革路线图，提出要改革学位授予体系、创建区域技能扩散平台、构建职业教育社会普遍服务体系等职业教育改革方略。同时，本书也多维度地论述了职业教育改革的具体路径、作用及意义。
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