生的演算情况说明约分的书写格式。
五、课堂总结：今天我们学习了什么？分数乘分数怎样计算？ 六、学生独立完成“做一做”。
3 第三课时
练习内容：练习二中的第5～10题
练习目标：使学生熟练掌握分数乘法的计算方法，并能正确地进行计算。 练习过程： 一、基础练习 1、口算
2/9×3/5 6/7 × 7/9 5/8 × 4/15 9/20 × 5/21 14× 3/8 15× 7/30 3/4× 2/3 1/5×5 2、计算
6/5× 5/3 1/2×4 27×5/12 过程要求：
（1） 请三位学生上台板演，其余学生做在练习本上。 （2） 集体反馈，学生评价计算过程。 （3） 着重强调约分的操作步骤。 二、专项练习：
完成练习二第5～10题 1、第5题
（1） 提问各算式的意义。 要求学生根据示意图，分别说一说×、×、×各表示什么？结果是多少？ （2） 将结果写在书上。 2、第6题
（1）认真审题，弄清题意。
（2）分别说明三个问题各属于什么类型的问题。 （3）列式计算。 3、第7题
学生独立完成后，说一说你是怎样做的？ 4、第8题
学生列式计算，教师巡视，然后集体订正。 5、第9题
（1） 学生判断正误，并说明原因。 （2） 改正算式。 6、第10题
（1）学生列式计算，教师巡视进行个别指导。 （2）说一说你有什么体会。 三、课后作业设计： 一、计算。
6/5× 5/3 7/25 × 15/14 3/11 × 1/2 14× 4/21 120× 5/6 5/6×24 5/6×18
二、列式计算
1、12/35米的7/10是多少米？ 2、7、60千克的2/7是多少千克？ 3、8/15吨的3倍是多少吨？ 三、解答下列问题。
1、一辆汽车每小时行驶60千米，2/3小时行驶多少千米？
2、一个长方体长1/2米，宽3/5 米，高5/6米，它的体积是多少立方米？
4 第四课时
教学内容：分数乘加、乘减混合运算，练习三第3题 教学目标：
1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。 2、通过练习，提高学生计算的熟练程度。
教学重难点：分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。 教学过程： 一、复习
计算下面各题
5×6＋7×3 15×（34－29）－+ 过程要求：
1、学生独立计算，然后集体订正。 2、说一说运算顺序。 二、讲授新知
1、教师明确说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。 2、举例说明 计算：（1/10+1/4）×4
(1)观察算式说一说运算顺序。
(2)学生尝试练习，教师巡视进行个别指导。 (3)学生汇报计算过程，教师板书。 3、尝试练习 3/5×1/6×5 三、巩固练习 完成练习三第3题
1、学生独立列式计算，教师巡视，发现问题及时纠正。 2、选出两题，请学生进行板演，学生评价。 四、课后作业设计： 1、计算：
（3/4－2/5）×200 (3/4+1/6)×2 2、列式计算
1、3/8与3/10的差的1/5是多少？ 2、3/8减去3/4的1/5，差是多少？ 3、2/3的1/5比5/6少多少？
5 第五课时
教学内容：整数乘法运算定律推广到分数乘法（教材第14页例5、例6，练习三的1、2、4、5题）
教学目标：
1、使学生会用整数乘法的运算定律推广运用到分数乘法，并使一些计算简便。
2、培养学生灵活计算的能力，发展学生逻辑思维能力。 教学重点：运用运算定律进行简便运算。 教学难点：运用运算定律进行简便运算。 教学过程： 一、教学例5
1、观察每组的两个算式，看看它们有什么关系。 （1）1/2×1/3○1/3×1/2
①学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。 ②说一说存在的规律。 ③用字母表示。
板书：乘法交换律：a×b=b×a
(2)(1/4×2/3)3/5○1/4×(2/3×3/5)
①学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。 ②说一说存在的规律。 ③用字母表示。
板书：乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) (3) (1/2+1/3)×1/5○1/2×1/5+1/3× 1/5 ①学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。 ②说一说存在的规律。 ③用字母表示。 板书：乘法分配律：（a+b）×c=ac+bc 2、小结。
整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。
师：应用这些乘法的运算定律，可以使一些计算简便。 二、教学例6
1、计算3/5×1/6×5
(1) 观察算式，说一说你有什么想法。 (2) 学生独立列式计算，教师巡视检查。 (3) 汇报计算过程。 3/5×1/6×5
＝3/5 ×5×1/6（问：运用了什么运算定律？） ＝ 3 × 1/6 =2
(4)想一想：不改写算式，直接进行约分行不行？ 抽生板演
通过观察、思考、交流，使学生明白像这样连乘的算式，可以直接约分同时
计算。
（5）试一试 2/3×1/4×3 学生独立计算，请两位学生上台板演，完成后集体评价，发现问题及时纠正。 2、计算（1/10＋1/4）×4
(1) 观察算式，说一说你认为怎样计算比较简便。 (2) 学生独立列式计算，请两位上台板演。 (3) 集体评价，发现问题及时纠正。 板书：（1/10＋1/4）×4
＝1/10×4＋1/4×4 =2/5+1 (4)试一试
（8/9＋4/27）×27
学生独立计算，教师巡视进行个别指导，发现问题及时纠正。完成后，请一位学生上台板演计算过程。
3、计算：87× 3/86
（1）观察算式，说一说算式有什么特征？ （2）你认为应该怎样算比较简便？
（学生先独立思考，然后在小组中交流。 （3）反馈交流结果 板书：87× 3/86
＝（86＋1）× 3/86 ＝86× 3/86 + 3/86 =3+ 3/86
三、巩固练习：完成练习三的1、2、4、5题 四、课后作业设计： 用简便方法计算 1、（5/12+7/8）×24 2、5/7×4/5×21 3、5/3×2/15×64
6 第六课时
教学内容：求一个数的几分之几是多少的一步应用题 教学目标：在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系；借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题；培养学生认真审题，仔细计算的好习惯。
教学重点：理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理； 教学难点：正确找准单位“1”所对应的量，初步学会画线段图。 教学过程： （一）、导入
1、出示口算卡片，让学生说出每个算式的意义 12×1/2 3/5×7/8 2、口头列式
20的 4/5是多少？ 6的2/3 是多少？ 120的 4/5是多少？
（二）、教学实施 1、出示第17 页例1
学生读题，找出已知条件和要解决的问题； 在理解题意的基础上用图表表示数量关系，如： 2、指导学生画线段图，并板书：
2500㎡ ？㎡ | | | | | |
2/5
提问：想一想，应重点抓住哪个已知条件分析？这条线段表示什么？ 根据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5 ”这个条件，应该把这条线段平均分成几份？怎样表示？（请一学生板演，其他学生尝试自己画图，教师巡视）对照板书，把不正确的地方改正过来。
1、分析题中的数量关系 提问：想一想，“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”这句话是什么意思？（是把世界人均耕地面积看成单位“1”，把单位“1”平均分成5份，我国人均耕地面积占这样的2份。）求我国人均耕地面积，就是求谁的几分之几是多少？根据以上数量之间的关系，这道题应该怎样列式？根据什么？
板书： 2500×2/5=1000（㎡） 或 2500÷5×2=1000（㎡） 这样列式是什么意思？（先把2500平均分成5份，再求这样的2份是多少。也就是求2500的2/5 是多少。）
（三）、巩固练习
1、一本书，看了 3/5，表示把（ ）看着单位“1”，平均分成（ ）份，看完的页数占这样的（ ）份，剩下的占（ ）份。
2、完成教材17页的“做一做”注意提示：一个人的身高是鲸体长的 ，这里把谁看成了单位“1”，把谁平均分成了几份？能用线段图表示吗？求这个人的身高多少米，也就是求什么？
3、完成练习四中的第2题，第3 题。 （四）、课堂小结
我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1”所对应的量，然后再根据分数乘法的意义列式计算。
7 第七课时
教学内容：分数连乘应用题 教学目标：使学生学会分析分数乘法应用题的数量关系，会应用一个数乘分数的意义解答两步计算的分数乘法应用题；培养学生解决问题的能力，提高学生的分析能力；进一步提高学生思考问题的逻辑性。
教学重，难点：掌握分数连乘的计算方法，突出一次计算，会解答分数连乘计算的实际问题。