（1）“铝合金条”发声
问题A 采取何种方法才能使铝合金条发出悦耳的声音？ 探索提示 激发方式？手持位置？ 方法 ①左手指捏住中点。
②右手指沾上松香粉，向外摩擦合金条。 结论 除敲击外，摩擦也能激发物体发声。 （2）“酒杯”发声
尝试用摩擦的方法使酒杯发出“回旋的颤音”。 探索提示 手指沾水？摩擦何处？ 方法 ①将手指头沾点清水。
②用适当的压力与速度回旋摩擦杯口。
问题B 除了敲击、摩擦的方法以外，还有其他方法可以激发物体发声吗？ 例如，一张普通的白纸能否发出响亮的声音？ 探索提示 吹。 （3）“纸”的发声
方法 ①拉紧纸的边缘1～2cm。 ②放在嘴唇间吹（不得打湿）。
结论 除敲击、摩擦外，气流也能激发物体发声。 （4）“洗衣机排水管”的发声
探索提示 如何让气流在排水管内快速穿过？ 方法 ①手握排水管的一端。
②用力轮手臂，并控制速度与节奏。
以上，我们知道了三种激发物体发声的方式：打击激发；摩擦激发；气流激发。 问题C 交响乐队的乐器对应的激发方式。
打击乐———打击激发 弦乐———摩擦激发 管乐———气流激发
问题D 真正的交响乐演奏是不用电声扩音设备的。那么加大物体发声响度的主要方法是什么？
例如，摩擦一根绳子也能发声，但声音太小。怎么办？ （5）“绳子”的发声
方法 ①将任意有底无盖的盒体底部中央打一小孔，将绳穿入，在里面打结或拴一木棍，避免绳被拉出。
②左手拿住盒体，右手指沾上松香粉，摩擦拉绳。 结论 共鸣箱（盒）能够扩大物体发声的响度。 问题E 如何改变物体发声的音调？
我们已经知道，物体振动的快慢决定了音调的高低。但是，物体振动的快慢又如何改变？我们通过下一个实验来探讨这个问题。
（6）“饮料吸管”的发声
方法 ①制作：将吸管顶部左右各剪一刀，形成两个振动簧片。 ②操作：用牙或唇略压扁簧片下部，吹。 探索提示 比较音调高低。 ① 饮料管的发声比较。 ② 铝合金条的发声比较。 ③ 酒杯的发声比较。 ④ 排水管的发声比较。
结论 改变发声物体的尺寸，可以改变音调。尺寸大，音调低；尺寸小，音调高。 小 结
以上学习了六种趣味发声的方法：
1. “铝合金条”的发声； 2. “酒杯”的发声； 3. “纸”的发声；
4. “洗衣机排水管”的发声； 5. “绳子”的发声； 6. “饮料吸管”的发声。 本课总结
一、激发物体发声的方法有：打击、摩擦与气流激发。 二、扩大物体发声响度的方法通常是：加共鸣腔。
三、改变物体发声音调（或频率）的方法：改变发声体的尺寸大小。 作业演练1 ▲模拟鸡叫 ▲简易双簧管 作业演练2 水杯琴
将5～8只“瘦高”的水杯各自装入不同水位的清水，并敲击听音，逐步调整为一组音阶，演奏一段音乐。
教学设计说明
本课是应广东省深圳市教研室的要求，开发完成的一堂全国公开课。其目的是探讨物理内容的活动化教学课堂模式。本课凝聚了笔者多年创造性的实验教学理论与经验，并广泛收集了国内外的一些零散的实验方法，加以改进、完善，形成了一套较为完善的、有关声音教学的活动课教材。
“趣味发声”活动课，以六个能充分调动学生兴趣以及动手、动脑欲望的小实验为主线，展开了循序渐进的、充满生机的物理活动课程教学。这六个实验是：①铝合金条的发声；②酒杯的发声；③纸的发声；④洗衣机排水管的发声；⑤绳子的发声；⑥吸管的发声等。整堂课有悬念，有惊诧，更有成功的体验与欢乐。学生不仅动手与动脑，而且从中体会到了物理学科的实验研究方法、归纳总结方法等。
有关声现象的物理课教学，传统的实验主要是使用各式音叉。这不仅单调、枯燥，而且远离生活，使人感到陌生。这样的课堂缺乏生机，毫无情趣。若在此运用活动课教学，情况则可大为改观。这是因为：
1. 声现象原本就与日常生活息息相关，有相当数量的简易实验可以开发。
2. 教学也是艺术。教学不但源于生活，还要高于生活。只要努力学习、创造，就能开发设计出妙趣横生的、能促进学生动手动脑的小实验。
3. 对一些初级理论，教材往往只作粗浅的要求，它们不适合于多讲。学生动手体验，会收益更大，印象更深。
所以，笔者选定了以“趣味发声”为题的物理活动课，欲充分发挥活动课的特点，并创造出自己物理活动课教学的特色。在对实验素材的要求方面：第一求趣味，活动的趣味性是学生积极响应和高兴参与的保证；第二求简单，简单能够降低成本，简单能够人人动手；第三求新颖，新颖、未见，更便于学生发挥自己的创造力。在教学的手段、方法方面，用多媒体电脑教学，节约时间让学生自主活动。适当启发，保证进度；分组活动，利于比较；比赛发奖，活跃气氛。
第三篇 光
1 光的传播
山东省青岛市第六十一中学 姜增红（中教一级）
教材依据
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二章。
教学流程
提出问题→光的直线传播规律的探索（课题解决教学模式）→列举事实→解决实际问题→自学阅读→应用→小结。
教学简案
教学目标：
1. 知识与技能目标：
（1）知道光在均匀介质中沿直线传播。
（2）能简单解释常见的光沿直线传播的现象。 （3）知道光在真空中的传播速度。 2. 过程与方法目标：
（1）初步掌握课题解决的思维程序步骤，即发现问题→形成课题→建立假说→检验论证→评价发展。
（2）培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。 3. 情感态度和价值观目标：
（1）使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
（2）培养学生的创造态度，实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
教学重点：
光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能简单解释常见的光沿直线传播的现象。 教学难点：
光的直线传播的条件，日食、月食的成因以及光速的应用。 教学器材：
自制暗箱，蚊香，火柴，水，茶杯，激光手电，玻璃砖，硬纸壳，投影仪等。 教学实录： 一、引入新课
师：（将多媒体教室的灯全部关上）同学们，有什么感觉？ 生：黑，看不见东西。
师：在这种环境中，我们能看书写字吗？ 生：不能。
师：（打开实物投影仪，在实物投影仪展台上展示“美丽的青岛的夜景”的照片。让一名学生用简要的语言把青岛的夜景描述出来。）我们从黑暗中渐渐感觉到了一些光明，又看见了如此美丽的青岛夜景，同学们，这些都与什么现象有关？你们想了解光吗？你们想知道有关光的哪些知识？欢迎大家提出来。