研究方法：模型法。
思维程序：提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
教学设计说明
“光的直线传播”是初中物理光学部分的重要内容。探究光的直线传播的规律是本节课的重点和难点。
这是一节集物理现象、物理规律于一身的课，其中探究光的直线传播的规律是本节的核心，也是实施新的教学理念的主阵地。在授课中，教师通过教给学生一些有效的科学研究、思维方法作为探索的工具，利用“提出问题→猜想→实验检验→得出结论→解决实际问题”的五段教学程序，力图使学生“发现”并总结出光的直线传播规律。教学策略是：
（1）整个教学过程运用集体思考教学模式作为背景教学模式；
（2）对于光的直线传播规律的探究这一重点，采用课题解决教学模式进行； （3）对于光速及光速的应用，采用自学、拟人的方式解决。
点 评
该教案有以下特点：
1. 注重物理学科以实验为基础的特点，从物理学方法的高度去指导教学活动，坚持运用实验的方法让学生动手、动脑，自我塑造“发现者”的形象。针对传统的光的直线传播实验的不足，自制黑箱等组合实验，使学生设计的方案得以实施，又容易得出正确的结论。 2. 课堂教学的真正目的是培养学生的能力，而能力的形成需要通过学习方法的获得去实现。在本节的教学过程中，教师不失时机地教给学生一些思维方法、研究方法，并大胆地让学生运用这些方法进行学习活动，从而实现了课堂教学培养学生能力的目的。
3. 教学过程采用小循环多反馈教学模式，把讲练有机地结合起来，既让学生随时巩固所学知识，又使老师及时了解学生的情况，有益于活跃课堂气氛，调动师生双方的积极性。
4. 在整个教学过程中，教师通过引导设计，使学生的思维不断处于发散与聚合交替的状态，即创造思维状态。在教师的指导点拨下，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”，通过讨论协作去学习发现问题→提出研究课题→猜想→设计方案→实验检验→总结评价，最终得出结论，解决问题，努力使学生成为知识的“发现者”，课堂教学的主人。同时，教师
将教2 “光的反射”与“平面镜 广东省深圳市华侨城中学 王高林（中教一级）
教材依据
人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第五章。
一、“光的反射”教学设计
教学简案
教学目标： 1. 知识目标：
（1）知道光的反射现象及有关概念； （2）理解光的反射定律；
（3）知道光的反射种类并能识别有关现象。
2. 能力目标：培养学生的观察实验能力、分析归纳能力。 3. 情感目标：渗透辩证唯物主义思想教育，增强环保意识。 教学重点：
光的反射定律和应用。 教学难点：
反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。 教学方法：
1. 实验演示法：通过实物演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察、思考，归纳总结出光的反射定律。突破性的演示实验装置是帮助学生最直观地解决重、难点问题的关键。同时，演示实验与学生实验相结合，使教学过程活动化。
2. 竞赛法：充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上展开竞争，激发兴趣。 3. 多媒体演示：教学的全过程采用多媒体辅助教学，克服传统教法的缺陷，最大限度地创设生动的物理情景。
教学器材：
自制光的反射演示实验装置一套，能发出激光的手枪一把，贴在墙上的射击靶心一个，铁架台、平面镜、白纸板各一个，学生两人一组的“多功能光学实验盒”若干（内含线性光源、平面镜等），实验报告每人一份，视频展示仪，多媒体计算机，实物投影仪等，1.5m×1.5m的平面镜（上有能盖住它的白布）。
教学过程： 一、新课引入
师：在刚刚结束的悉尼奥运会上，为我国代表团夺得第一枚金牌的是什么项目？ 生：射击。
师：好，我们今天也来个射击比赛。哪名同学上来和我比试比试看谁射得更准？ （说明：用激光枪对准靶心射击。） 师：难分高下，都很好。为什么能够射得准？ 生：因为光是沿直线传播的。
师：很好。下面进行下一场比赛：要求把枪对着镜子射击，最后光准确地击中靶心者胜利。
（说明：先后上来两名学生，都未能击中，老师一击即中。） 师：刚才的光还是不是沿直线传播的？是怎样的？ 生：不是，是反射的。
师：看来，同学们对反射现象很熟悉。还有什么东西可以反射光？ （说明：学生举例。）
师：好，其实所有的物体都能反射光。今天我们就来研究光的反射这个非常普遍的现象。 （说明：投影出课题，下有一波光粼粼的水面动画，并配有《春江花月夜》的主旋律。）
（说明：与学生比赛的形式，再联系教学大赛前不久结束的学生很感兴趣的悉尼奥运会，一下便引入了“光的反射”课题，调整好了课堂气氛，同时还为下一节的“平面镜成像”埋下伏笔。）
二、新课教学
师：刚才，我把光反射后刚好能够击中靶心，说明光的反射是有规律的，我就是掌握了这个规律才有此“绝招”的，你们想知道吗？
生：想。
师：好，下面我们就用实验的方法来研究光反射时遵守的规律。 （说明：激光棒发出激光，射到转盘上的平面镜上。） 师：同学们看到光了吗？ 生：没有。
师：我们看不到光，那么怎么找规律呢？（拿出一根管）让光从这根管中穿出来，这根管就相当于什么？
生：光线。
师：好，现在看得见了吧。（拿出第二根管）同样，让反射光也从管中穿出来 （边说边做），这根管就代表了反射光线。现在两条光线清晰可见了，这名同学，你能看出它们有什么规律吗？
生：看不出来。
师：既然看不出来，那我就再加上一条辅助线（拿出第三根管，边说边放）。经过入射点、垂直于镜面的线叫做法线。现在怎么样？谁能说出其中的规律？
生：那两个角相等……
师：等一下，哪两个角？不好说是不是？好，为便于叙述，我们再起两个名字———把入射光线与法线的夹角叫做入射角，把反射光线与法线的夹角叫做反射角。
师：一下子给出了这么多新概念，是不是有点混了？好，让我们共同梳理思路。 （说明：利用课件，顺序给出“一点、一面、两角、三线”的概念。）
师：准备工作就绪，我们再来寻找规律。（利用视频投影仪将“三线”投上屏幕，转动转盘，“三线共面”清晰可见。）在空间里，确定了“面”，（拿出一块画有法线的泡沫平板）只要再确定“边”和“角”，就固定了我们要找寻的“反射光线”。（课件投出实验三步骤和空缺的
结论）下面，同学们利用桌上的光学实验箱，完成实验步骤二、三，找出边和角的规律，填好实验报告。
（说明：实验结束后，师生共同填好课件上的结论部分，总结出光的反射定律。） 师：（回到演示实验装置）如果现在我让光线沿这个方向（手指原来的反射管）入射，反射光线会是怎样的方向呢？为什么？
生：会沿着以前的入射光方向，因为根据光的反射定律……
师：这种逆向传播，我们叫做“光路可逆”（课件投出推论：反射时光路是可逆的）。下面，我们做个小游戏———每个同学通过前面的镜子时看到了谁的眼睛，请在学习资料上填写出来。
（说明：做完游戏后，学生之间进行交流。） 师：你们发现了什么现象？
生：我通过镜子看到了他（她）的眼睛，他（她）就能从镜子里看到我的眼睛。 （说明：老师用课件演示此动态过程，强调光路可逆。学生练习，做学习资料上的第3题，老师利用视频投影出两个同学所做的题，同时简单总结作反射光线的一般步骤。） 师：下面我们再请一个同学分别对着镜子和白纸板射击，注意观察上面光斑的亮暗程度。谁能说出产生这些现象的原因？
生：白纸板上的光斑亮点多，因为……
师：请同学们用手摸一摸镜面和纸面，感觉有什么不同？ 生：镜面很光滑，纸面粗糙得多。
（说明：老师利用多媒体课件介绍平行光束分别射到光滑面和粗糙面的光路图，引出镜面反射和漫反射的概念，接着讨论漫反射是否遵循反射定律的问题，最后，老师结合刚刚做过的练习第4题得出结论。）
三、小 结
1. 知识结构：由大量的光的反射现象总结出定律，再应用此定律解释一些典型现象（包括漫反射和镜面反射现象）。
2. 知识内容： （1）反射现象： （2）光的反射定律：