制，同时也要在某此方面给子适度的自由。这样可以形成儿童的宽容和自尊的性格，否则会造成儿童对行为的困惑，引起本阶段的心理社会危险。这一阶段发展任务的解决，对于个人今后对社会组织和社会理想的态度将产生重要的影响，对未来的秩序和法制生活作好了准备。
3.自动自发对退缩愧疚 第三阶段为学前期或游戏期，从3岁到6岁左右。本阶段，儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。这一阶段相当于弗洛伊德的性器期。埃里克森依然是从阴茎的活动方式中巧妙地引申出本阶段的活动特点，称之为“侵入”。这一词不仅包括了弗洛伊德所强调的性器期以生殖器区的活动为优势活动的看法，而且扩大了这种“侵入”活动的含义。指出这种活动并不局限在生殖区，还包括利用身体的攻击侵犯别人的身体;使用侵犯性的语言侵入别人的耳朵和心灵;用坚决的位置移动侵入别人的空间:用无限的好奇心侵入未知事物。他认为和侵入一样，主动性也意味着向前的运动。本阶段儿童已有了更多的自由，能从言语和行动上来探索和扩充他的环境。这时社会也向他提出挑战，要求他的行动发挥主动性并且具有目的性。在这个情况下，他感到向扩展并不难于达到目的，但又感到在闯入别人范围的同时，要与别人特别是自己以前信赖的人的自主性发生冲突，于是产生一种内疚感。这种主动感和内疚感的冲突构成了本阶段的心理社会危机。弗洛伊德认为这个阶段是产生恋母情结的时期。此时，埃里克森的看法也不同于弗洛伊德。他认为，男女儿童虽对自己的异性父母产生了罗曼蒂克的爱慕之情，但却能从现实关系中逐渐认识到这种情绪的不现实性，遂产生对同性的自居作用，逐渐从异性同伴中找到了代替自己异性父母的对象，使恋母情结在发展中获得最终的解决。如上所述，本阶段也称为游戏期(或游戏年龄)，游戏执行着自我的功能，在解决各种矛盾中体现出自我治疗和自我教育的作用。埃里克森认为，个人未来在社会中所能取得的工作上、经济上的成就，都与儿童在本阶段主动性发展的程度有关。
4.勤奋进取对自贬自卑 第四阶段为学龄期，从6岁到青春期。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。 这一阶段相当于弗洛伊德的潜伏期。弗洛伊德认为恋毋情结的解决、使早年产生危机的性驱力和进攻性驱力，暂时蛰伏下来。因此，在这意阶段没有欲力(性)的区位。埃里克森则认为，本阶段是儿童继续投入精力和欲力，尽自己最大努力来改造自我的过程。并且本阶段也是有关自我生长的决定性阶段。这时儿童已开始意识到进入了社会。他在众多的同伴之中，必须占有一席之地，否则就会落后于别人。他一方面在积蓄精力，勤奋学习，以求学业上成功，同时在追求成功的努力中又搀有害怕失败的情绪。因此，勤奋感和自卑感构成了本阶段的主要危机。其中自卑感的产生可以有各种不同的根源，原因之一就是由于前一阶段任务没有很好完成。随着学龄期儿童的社会活动范围扩大，儿童的依赖重心由家庭转移到学校、教室、少年组织等社会机构方而。埃里克森认为，许多人将来对学习和工作的态度和习惯部可溯源于本阶段的勤奋感。
5.自我统合对角色混乱 第五阶段为青年期，约12岁到18岁。这一阶段的发展任务是建立同一感和防止混乱感，体验着忠诚的实现。这一阶段相当于弗洛伊德的青春期。弗洛伊德认为青春期是一个骚动的时期。蛰伏的生殖变化突然迸发，似乎要摧毁自我及其防御了。埃里克森承认青年期驱力的增加是破坏性的，但他只把这种破坏性视为问题的一部分。他认为新的社会的冲突和要求也促使青年变得困扰和混乱。因此建立自我统合和防止统合危机，是这一阶段的任务。其中自我统合(self identity是指个人的内部和外部的整合和适应之感:统合危机则是指内部和外部之间的不平衡和不稳定之感。埃里克森认为自我统合必须在七个方面取得整合，才能使人格得到健全的发展。这七个方面是:(1)时间前景对时间混乱;(2)自我肯定对冷漠无情:(3)角色试验对消极认同;(4)成就预期对工作瘫痪;(5)性别认同对性别混乱;(6)领导的极化对权威混乱;(7)思想的极化对观念混乱。 这一阶段埃里克森提出了延缓期(delayed period)的概念，他认为这时的青年承续儿童期之后，自觉没有能力持久
地承担义务，感到要作出的决断未免太多太快。因此，在做出最后决断以前要进入一种“暂停”的时期，用以千方百计地延缓承担的义务，以避免认同提前完结的内心需要。虽然对同一性寻求的拖延可能是痛苦的，但它最后是能导致个人整合的一种更高级形式和真正的社会创新。
如果说以上五个时间是针对弗洛伊德的五个阶段提出的，那么以下的三个阶段就是埃里克森的独创。由于这三个阶段，使他的发展理论更加完善 。
6.友爱亲密对孤僻疏离 第六阶段是成人早期，从18岁到25岁，发展任务是获得亲密感以避免孤独感、体验着爱情的实现。埃里克森认为这时青年男女已具备能力并自愿准备着去分担相互信任、工作调节、生儿育女和文化娱乐等生活，以期最充分而满意地进入社会。这时，人们需要在自我认同的基础上获得共享的认同，这才能导致美满的婚姻而得到亲密感。但由于寻找配偶包含着偶然因素，所以也孕育着担心独身生活的孤独之感。埃里克森认为，发展亲密感对是否能满意地进入社会有重要的作用。
7.精力充沛对颓废迟滞 第七阶段是成年(中)期，约至50岁，主要为获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。这时男女建立家庭，他们的兴趣扩展到下一代。这里的繁殖不仅指个人的生殖力，主要是指关切建立和指导下一代成长的需要，因此，有人即使没有自己的孩子，也能达到一种繁殖感。缺乏这种体验的人会倒退到一种假亲密的需要，沉浸于自己的天地之中，只一心专注自己而产生停滞之感。
8。完美无缺对悲观沮丧 第八阶段为老年期(成年后期)，直至死亡，主要为获得完善感和避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现。这时人生进入了最后阶段，如果对自己的一生周期获得了最充分的前景，则产生一种完善感，这种完善感包括一种长期锻炼出来的智慧感和人生哲学，伸延到自己的生命周期以外，与新一代的生命周期融合而为一体的感觉。一个人达不到这一感觉，就不免恐惧死亡，觉得人生短促，对人生感到厌倦和失望。
埃里克森的发展渐成说有着自己的特色而不同于别人，他的发展过程不是一维性的纵向发展观——一个阶段不发展，另一个阶段就不能到来;而是二维性的，每一个阶段实际上不存在发展不发展的问题，而是发展的方向问题。即发展方向有好有坏，这种发展的好坏是在横向维度上两极之间进行。 通过对埃里克森人格发展渐成理论的大致介绍，我们看到了新弗洛伊德主义与古典弗洛伊德主义的明显差异以及两者之间的共同之处。作为一种理论，埃里克森的思想和弗洛伊德的思想同样丰富而深邃，不论是为了对人的本质的个人理解，还是为了科学的进步，都值得努力去掌握。 第二节 行为主义的心理发展观
行为主义(behaviorism)是由美国心理学家华生创造的，它的一个突出特点是强调现实或客观研究。华生所受的思想影响较多，其中有俄国的巴甫洛夫。华生的研究方法是巴甫洛夫创造的条件反射法，即巴甫洛夫的条件反射学说(conditional reflection theory)促进了行为主义的发展。尽管华生对心理学的贡献很大，但他主要的心理学生涯，只持续了17年。新行为主义忠于华生的思想，最有影响的人物是斯肯纳(skinner, 1904-1990)，他企图通过行为研究预测和控制人类社会行为。班杜拉的社会学习理论基本上也是行为主义，他虽然也重视认知因素，但主要偏重于人的行为的研究，在行为研究中没有给认知因素应有的地位。
一、巴甫洛夫的条件反射学说及其对行为主义的影响
巴甫洛夫是俄国的生理学家、心理学家，西方心理学称他为现代学习理论之父。 (一)巴甫洛夫的条件反射学说
巴甫洛夫学说的核心思想是条件反射学说。他把意识和行为看做反射即机体作用于感受器的外界刺激通过中枢神经系统所发生的规律性反应。在他看来，反射分为无条件反射和条件反射两种。
1，无条件反射与条件反射巴甫洛夫用狗做实验。当狗吃食物时，会引起睡液分泌，这是无条件反射。无条件反射(或非制约反射)是动物生来就有、在种系发育过程中所形成而遗传下来的，其神经联系是固定的。如果给狗以铃声，则不会引起狗的唾液分泌。但是，如果给狗以铃声时即喂以食物，这样结合进行多次以后，每当铃声一响，虽然食物并未出现，狗也会分泌唾液。这时，原来与唾液分泌无关的刺激物—铃声，变成了引起唾液分泌这种无条件反射的无条件刺激物—食物的信号，转化为信号刺激物，而引起唾液分泌。这种由信号刺激物所引起的反射称为条件反射(或制约反射。条件反射是动物个体生活过程中适应环境变化，在无条件反射的基础上逐渐形成的，其神经联系是暂时的。巴甫洛夫及其学派所研究的这种条件反射，被国际心理学界称为经典性条件作用(或古典制约作用) 2.两种信号系统 由于信号刺激物引起的是条件反射，因此，信号刺激物也被称为条件刺激物，条件反射实际上是一种信号系统。信号活动是大脑两半球的最根本的活动。外部现实的信号是多得不可计数的，根据它们的不同本质，又可分为两类:第一类是外界现实中具体的刺激物，如形状、颜色、气味、声音等，这是直接的、具体的信号;第二类是人类的词、语言的信号，这是一种抽象的信号。第一类叫做第一信号系统(first information system,这是动物和人类都有的;第二类叫做第二信号系统，这是皮层进化到人类阶段所特有的产物，是人类大脑才能接受的条件反射。两种信号系统是密切联系的，第一信号系统是第二信号系统的基础，第二信号系统是第一信号系统的抽象化和概念化，它又是通过第一信号系统获得意义并起作用的。但第二信号系统是社会的产物，社会生活对人的影响，主要通过词、语言，也就是通过第一信号系统起作用。因此第三信号系统不仅是信号的信号，而且还代表着社会的要求，调节着第一