家具设计设计工作室（新建） 以项目引导进行家具创意设计实 训、室内设计师资质认证、培训及 社会服务。 2010 年
景观与园林工作室（新建）
以项目引导进行景观与园林创意设 计实训、景观设计师资格认证与培 训并承担社会服务 2009 年
公共艺术工作室（扩建）
进行陶艺创意设计与制陶技能实 训，提高学生对各种立体形态的创 意设计与制作能力，承担培训与社 会服务 2009 年
建筑设计工作室（新建）
以项目引导进行各类小型建筑创意 设计实训，承担培训与社会服务 2010 年
效果图设计工作室（新建）
以项目引导进行效果图设计与绘制 实训、室内设计师资质认证、培训 及社会服务。 2009 年
建筑模型制作工作室室（扩建） 以项目引导进行建筑模型设计制作 实训、三维雕刻的操作技能实训， 认证培训，社会服务。 2009 年
商业展示设计工作室（新建） 以项目引导进行商业空间、会展空 间、标设标牌创意与制作实训，会 展设计师资质认证与培训。 2009 年
商业店面与橱窗设计工作室（新建） 以项目引导进行橱窗广告创意设计 与制作实训。 2009 年
丝网印刷工作室（扩建）
丝网印刷实训，并运用到专业设计 之中。 2009 年
校内生产性实训基地（工作室）
浙江方位艺术设计事务所（扩建） 课程项目实训。输入输出实训，社 会服务。 2009 年
2、校外实训基地建设。校外实训基地建设，包括增加现有实训基地接纳顶岗实习
学生数量，细化顶岗实习方案等。同时积极与本地区优秀的艺术设计企业合作，建立新 的校外实习基地。校外顶岗实习实训基地建设见表4。 表4： 环境艺术设计专业校外顶岗实训基地建设一览表 12
建设内容 实训项目 容纳 人数 完成 时间
1、杭州恒辰环境艺术设计工程有限公司 环境艺术设计、室 内设计实训 9 人 2004 年
2、杭州泛景景观设计有限公司 景观与园林设计实 训
8 人 2003 年
3、浙江九鼎建筑装饰工程有限公司 建筑装饰术设计、 室内设计实训 18 人 2009 年
4、杭州中冠装饰设计有限公司 环境艺术设计、室 内设计实训 20 人 2009 年
5、杭州太古广告有限公司 广告设计、包装设 计、企业形象设计 实训
12 人 2006 年
6、杭州焦点广告有限公司 广告设计、包装设 计、企业形象设计 实训
10 人 2007 年
7、杭州五度广告有限公司 广告设计、包装设 计、企业形象设计 实训
9 人 2007 年
8、杭州中粮美特容器包装有限公司 包装设计实训 9 人 2006 年 9、杭州联客平面设计有限公司 广告设计、包装设 计、企业形象设计 实训
5 人 2004 年
10、浙江世贸会展中心会展策划部 会展策划、展示设 计实训
6 人 2008 年
11、杭州解百股份有限公司广告部 商业空间设计、商 业店面与橱窗设计 实训
6 人 2004 年
――――――――――――――― ―――――――― ―― ―――― 合 计 766 人次
3、校内外实训基地运行管理
做好校内外实训基地的实训管理，包括技术管理、设备的安全运行管理、经费管理、 固定资产管理和各项管理制度建设，努力提高设备利用率和完好率，为“工作室制”工 学结合人才培养提供制度保障。
——校内实训基地运行管理。制订科学、健全、严格的实训教学管理制度，主要包 括项目设备采购、技术管理、设备安全运行管理、经费管理、固定资产管理和各项管理 制度建设，促使实训基地正常运作。做到帐、物、卡相符，仪器设备维修及时，努力提 13
高设备利用率和完好率，设备完好率达到95%以上；建立仪器设备专人管理制度，实现 现代化管理；建立定期检查指导工作制度，解决实训基地建设和管理工作中的实际问题， 做好实训基地的建设、发展、培训各项工作。校内实训基地严格遵守国家有关部门颁布 的法规、法令及条例，建立实训环境管理和劳动保护的管理规定，安全操作管理规程和 文明生产措施，营造良好的育人环境。
——校外实训基地运行管理。在巩固已有校外实习基地的基础上，加强与企业的联 系与合作，积极拓展校外实训基地。签订合作协议，制订管理制度，明确双方的职责， 加强对校外实训基地的指导与管理。建立定期检查指导制度，建立实训环境管理和劳动 保护的管理规定，制订安全操作管理规程和文明生产措施，营造良好的育人环境。协助 企事业单位解决实训基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实训基地做好建设、发展、 培训的各项工作。做好校外实训基地人员的管理与监控工作，在经费上给予保证，以确 保实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。另外通过面向企业提供“项目 化”合作教育、技能培训与技术服务等途径，扩大层面，提高深度，形成校外实训基地 运行与管理长效机制，充分满足艺术设计类专业学生在校学习期间的生产性实习和顶岗 实习的需要。
——“工作室”制运行管理。各工作室主持人将全面负责本工作室的教学与管理工 作，包括组织撰写教学大纲、教材、教案等教学文件，安排日常教学及考核评估，组织 专业方向的实际项目引入等等。艺术设计类专业学生均有选择进入某一工作室学习的机
会，但必须达到各工作室对\前修课程\的要求，本着\双向选择\的原则报名参加工作室 的专业摸底考试，接受工作室的挑选。进入工作室学习的学生须修完该工作室课程设置 中的所有课程，考试合格并取得相应的学分。在此基础上，学生可提出继续参加本工作 室的学习或要求转换工作的申请。各工作室同时作为本专业方向毕业设计的教学站点， 各工作室学生均可在本工作室完成毕业设计。工作室以外的学生，在修完该工作室所开 设的两门以上同类型专业课程的最高级次且考试成绩平均达到80 分以上者，也可选择 该工作室作为毕业设计的教学站点。
（五）向企业与社会提供设计创意培训、技术咨询、资格认证等服务 14
为了充分发挥专业技术力量和先进实训设备的资源优势，艺术设计类专业将向企业 与社会提供培训、技术咨询、资格认证等各种社会服务，切实发挥专业的辐射功能。 1、向企业与社会提供培训与技术服务。艺术设计专业将构建企业服务公共平台， 面向行业企业提供相关职业岗位能力培训和技术服务。同时向社会提供培训服务。 2、提供职业技能鉴定与考试论证服务。成立职业技能鉴定与考试论证中心，建成
后的中心将提供广告设计师、室内设计师、电脑软件设计师、景观设计师、会展设计师 等工种的技能鉴定、培训与考核，资质鉴定项目等服务；同时，继续保持100%“双证 书”率的目标，并带动浙江省创意产业高技能人才的培养。
3、为相关院校与地区提供对口支援。艺术设计类专业将通过对口支援、技术服务 等方式服务于经济欠发达区域的院校与中小企业。
——与欠发达地区高职院校进行对口支援。三年内，从本专业选派骨干教师到对口 学校进行短期支援，帮助这些学校进行网络开发、精品课程建设、教材开发等项目，并 提供设备和教学资源的援助。同时，将先进的办学理念、“工作室制”人才培养模式、 办学成果推广到这些院校。
——加强与区域内中职学校的交流合作。通过对口招生、教学合作、办学理念等方 面的交流合作，帮助提升中职院校的整体办学水平。
——为周边区域中小企业提供技术服务。充分发挥专业的优势，为浙江周边地区的 中小企业提供员工培训、技术咨询、资质认证等方面的服务，将本区域的先进技术成 果推广到周边地区。 二、实施方法
本项目研究一方面采用思辩性分析归纳法，分析归纳成功的经验和存在的问题以 及之所以产生这些问题的原因；另一方面通过调查研究法进行实地调查，把实际调查 所获得的数据与理论所显示的结论之间的一致性，找出其中的差距以及引发这种差距 的基本原因，试图寻找解决问题的方法。提出高职艺术设计实训基地“工作室”制模 式的构建方案与实施途径。
“工作室”建设以课程模块为内容，教学机构以工作室为核心，改变目前单一的 15
或笼统的以课程为内容的工作室，引入知名艺术设计企业，把企业引入到工作室中。 实际项目可直接引入课堂教学，企业人员与教师带领学生进行真项目真做的实践训练。 并结合劳动和社会保障部开设的“设计师”工种的考核、Adobe、Corel 等著名软件厂 商的认证，全面推行学生职业资格证书考核，促使学生通过在工作室的学习，真正能 掌握实践操作技能，达到高技能人才培养的目标。技术路线如图所示：
本项目由学院牵头、艺术设计系组织实施。成立项目领导小组，全面负责项目的研 究、设计、开发和应用。领导小组下设办公室，负责项目的具体实施。成立项目专家小 组，聘请中国美术学院、同济大学等国内知名院校的专家为本项目的实施予以指导。
课题拟分解为：
1、创意产业高技能人才需求调研 2、创意产业高技能人才培养模式研究 3、“工作室”制工学结合运作办法确定 4、“工作室”制模式下课程模块开发 项目试点 我系试点成果 其他学校试点成果 数据收集与分析 形成阶段性结论
介入教学环节介入活动设计领域
完善“工作室制”运作机制及相关设备投入 项目研究报告、论文撰写 16 5、“工作室”制模式下实际项目的引入与开发 6、校企共建双师型师资团队
7、校企合作开展实训实施、设备的建设与研发 8、“工作室制”运作机制、教学质量监控体系建立与研究 三、具体实施计划（年度进展情况） 2008 年9--12 月
创意产业高技能人才需求、人才培养情况调研，调研创意产业企业10 家、高职院 校10 家，搜集、整理、分析数据，形成调研报告。根据调研情况分析国内外创意产业 高技能人才培养的现状，结合高职艺术设计类专业“工作室制”工学结合的可行性,确 定研究思路与框架。建立项目建设领导小组，邀请国内外专家、行业企业共同参与。 2009 年1-3 月
创意产业高技能人才培养模式研究。撰写研究报告，人才培养模式设计，拟定“工 作室”制运作方案，邀请专家、行业企业共同参与可行性论证 2009 年4-8 月
以“工作室”建设为核心，对工作室主持人选拔（主要从企业引入）、实训设备配
置、师资配备、课程模块、管理体系等方面进行全面展开，建设工作室环境，校内外专 业师资进行优化组合，确定教学组织方法、考核体系等。 2009 年9-2010 年3 月
在环境艺术设计专业的三年级进行试点，根据所开设的专业工作室和学生特点进行 双向选择，充分挖掘学生的专业潜能，加强工作室的日常过程监控。结合劳动和社会保 障部门开设的“室内设计师”、“广告设计师”等工种的考核、Adobe、Corel 等著名软 件厂商的认证，全面推行学生职业资格证书考核。使学生通过工作室的学习，掌握职业 技能，达到高技能创意人才的培养目标 2010 年4-6 月
开展师资培训、技术服务及职业技能鉴定，为对口支援建设单位服务，使资源得到 共享、为区域经济服务，形成产学互动、校企双赢的良好发展态势。 17
2010 年7-12 月
经过试点运行后，组织召开企业、教师、学生座谈会和 “工作室建设专家小组”
会议，总结经验，修订工作室的相关管理制度，撰写相关论文，全面推行“工作室”制