课题：第三单元小制作——角的认识 单元分析：
本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。 教学目标：
结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。 在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点：
借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识，会用直角符号表示直角，注重学生的
操作活动，在动手操作中进一步体会角的基本特征。 教学难点：
在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。通过丰富的活动帮助学生建立直角的正确表象。与直角比大小是辨认
锐角、钝角的基本方法。 课时安排：5课时
课时1 窗1 小制作--角的初步认识 （新授） 教学内容：
认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。 教学目标：
1、结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角，锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察，想象动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 认识角的大小。 教学难点： 比较角的大小。 教学准备：，三角尺 教学过程： 一、导课。
今天，我给大家介绍一个新朋友，看，他是谁。
学习小伙伴介绍自己，并介绍所带来的礼物--与角相关的实物图例。 教师出示三角尺，找一找角。你能找找教室里的角吗？
二、观察了这么多的角，说明我们的生活离不开角。同学们摸摸三角尺的角，引导学生用顶点接触皮肤，用手试试角的两条边。通过我们的观察、接触，谁能说说什么是角？
例如：角是尖尖的，角有两条直边。
教师总结角的各部分的名称。用数学语言这样介绍角：顶点、边。课件出示。角的尖尖的部分我们叫做顶点，两条直边我们叫做边。学生说另一个角各部分的名称。
三、小灵通想带着大家去动物乐园参观，可是必须有开锁密码才能把门打开。大家一起去帮帮他们吧！ 课件出示练习题。
说说哪些是角？哪些不是？
四、在大家的帮助下，我们顺利地来到了动物乐园。你能从动物们的家中发现角吗？
大家仔细观察，这两个角有什么特点？ 这就是直角，找找教室中的直角。
五、你能从这些广告上标志中找出直角吗？ 同学们自己找，集体交流汇报。 六、回忆乘法口诀。
儿歌的形式，使学生起身活动一下。完成角与乘法的练习。 七、课后思考
一张正方形的纸，剪去一刀，还剩几个角？引导学生明白，思考问题要考虑全面，把事物的各种可能性都考虑到。 八、教师总结。与小灵通再见。
作业设计：
自己制作一个角；找生活中的角 板书设计：
课后反思：
课时2 小制作--角的初步认识 （练习课） 教学内容：
认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。 教学目标：
1、认识角的特征与角各部分的名称。
2、充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。
3、经历从具体事物中抽象出角的过程。学会用数学的眼光观察事物。 教学重、难点：
认识角的特征与角各部分的名称。充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。 教学准备：
学具盒、、正方形纸、彩笔、剪刀 教学过程：
一、导课
同学们，你们在生活中观察到角了么？谁能说说你在生活中哪些地方找到了角？ 二、完成自主练习
1.第一题是一道判断是否是角的题目
请学生独立作出选择，然后在全班进行交流。 说一说为什么有的图形不是角。
2.第二题是一道找直角的题目 在找角时，有的图形包含多个直角。
请学生仔细观察，并借助三角板的直角来验证。然后在相应的位置画上直角符号。养成用符号表示直角的好习惯。 3.第三题： 动手操作，用纸折角。 4.第四题是一道画直角的题目，
先请学生在小组中讨论直角的画法。并自己动手试着画一画。然后请画的最好的同学上台展示，并请全班评议。然后请同学自己动手用三角板来验证画的直角是否准确。
5.请同学上台来做一做： ▲▲▲▲■■■■■
1个▲有（）个角1个■有（）个角 4个▲有（）个角5个■有（）个角 □○□＝□□○□＝□ 作业设计： 找一找生活中的角 板书设计：