课题 第十课：“妙极了”与“糟透了” 课时 两课时 教学目标 重点 难点 教学准备 1. 学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。 3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。 教学难点 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 1. 课文插图（或课件）、录音磁带。 2. 学生准备： (1) 用词典查不明白的生词。 (2) 默读课文，了解课文讲了一件什么事。 教 学 过 程 一、揭题导入，激发兴趣 瞬间 1. 学生读课题，然后说说读后的发现或想法。 2. 请学生带着问题进入新课的学习。 点评 二、初读课文，概括大意 1. 学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。 2. 检查生字的认读情况。 3. 请学生说说课文的主要内容。 三、体验心情，展开辩论 1. 老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。 2. 指名读课文第1～14段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。 3. 请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。老师根据学生发言板书并相机指导朗读。 4. 讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。 讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。 四、抓关键词，品读明理 1. 老师描述第15段的内容，过渡到第16～17段的学习。 2. 课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。老师板书“庆幸”。 3. 看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢？ 学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？ 4. 学生各自默读第16～17段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行交流。 5. 老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。 老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解；对重点语句进行反复品读。 五、联系生活，交流体会 1. 学了课文之后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？对赞扬和批评你的人是否有了新的认识？请把你的想法说给大家听一听。 2. 请把你的想法写下来，可以模仿书上的句子写，也可以自己写。 六、自学生字，正确书写 1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？ 2. 学生练习书写。 板书 设计 课后 反思
课题 第十一课：在急流中 课时 两课时 教学目标 重点 难点 教学准备 1. 学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。 2. 了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。 教学重点 了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。 1. 课文插图或课件。 教 学 过 程 一、谈话引入 瞬间 1. 展示课题。 2. 说说你看到课题想到了什么。 点评 3. 希望通过课文的学习，能给大家一些启示。 二、自学课文 1. 借助文中的注音与工具书读准字音。 2. 了解课文讲的是件什么事，体会文章表达的思想感情。 3. 在不懂的地方作上记号，准备质疑。 三、细读课文 体会感情 1. 提问：文章主要讲了一件什么事？你是通过哪些段落了解到的？ 2. 全班齐读第3～6段，思考作者是按怎样的顺序进行描写的？ 3. 指名读描写小筏子在前方时的段落，说说你认为那些词句写得好，为什么？反复朗读，积累语言，体会表达的感情。 (1)“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。” （这里运用了比喻句。把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。这是在说划桨人的勇敢。） (2)“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。” （虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。这可以看出划桨人不但勇敢而且相当镇定。） (3)她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。 （把红包裹比作红杜鹃，突出她的美，也为下文埋下伏笔。） 小结：通过第3段的学习，我们可以看出她在逆水前进，虽然面临着险滩、礁石和湍急多变的江水，但是她毫不畏惧，从容地面对。 4. 生默读第4段，思考：当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？（重点理解：竟是一个年轻的母亲，她身后的红包裹，原来是一个襁褓，襁褓中的孩子正在酣睡）联系前一段的内容，你有什么想法？ 5. 看到这一切，作者也有他的想法。齐读最后一段，勾画出作者受到的启示。思考作者受到的启示与他看到的感人画面有什么联系。 6. 同桌共同归纳对最后一段的理解。全班交流。 7. 文章重点是写事，为什么第1、2段用了不少的篇幅在描写景物呢？ 8. 出示小黑板，体会加点词语在表情达意上的作用。 湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着漩涡，一路翻腾着奔向远方。 （突出江水湍急，为下文的描写埋下伏笔。） 9. 有感情地朗读全文，进一步体会作者思想感情。并将自己喜欢的段落背诵下来。 四、总结全文 全班齐读最后一段话。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样，永远激励着大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。 板书 设计 课后 反思
课题 第十二课：把耳朵叫醒 课时 一课时 教学 1. 借助词典读课文，理解词语在文中的意义和感情色彩。 目标 2. 了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程，并从中受到启发。 重点 难点 教学准备 教学重点 了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程，并从中受到启发。 教学难点 了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程，并从中受到启发。 搜集沃尔特·迪斯尼的创业故事，搜集米老鼠或其他迪斯尼公司创作的动画形象。 教 学 过 程 一、激趣引入，展示课题 瞬间 1. 展示课题《把耳朵叫醒》。 2. 看了课题，你有什么想法或疑问吗？ 点评 二、自读课文，整体感知 1. 学生自由读课文，借助词典或联系上下文理解词语的意思，把课文读通顺。 2. 讨论，说说课文的大意。 3. 同学之间交流对词语的理解。 三、检查学生自读情况 1. 同学们知道这篇课文讲的是沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用心读读课文，用课文中的几个词语来概括这个艰难的过程。 提醒学生读书要注意一些关键的词句，要注意自己的内心体验。 2. 学生默读课文，思考勾画。 教师要给学生充分的自学时间。 3. 集体讨论，说说自己找到的词语，概括“米老鼠”的创作过程。 这个问题有一定的难度，因此，教师要给学生充足的自学时间并引导学生集体讨论，互相补充，从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力给予肯定。 这一过程可概括为：贫困潦倒—相依为命—举步维艰—灵光乍现—蜚声世界。 4. 请生读读自己感受最深的语句，并谈谈自己的体会。 （1）“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。” 面对能改变自己命运的机会全力以赴，可见他非常努力，但仅有努力就能成功吗？ （2）“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得