《护理教育学》
2．护理教育学：是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。它根据社会卫生事业和护理科学发展的规律及特点，运用教育科学的基本原理及方法，研究护理教育活动的基本规律，论述培养符合社会需要的护理专业人才的理论及方法，并探讨护理院校的组织及管理活动的规律与方法。
3. 教育(狭义)：狭义的教育主要指学校教育，即由专门机构及专职人员所承担，根据一定的社会要求及受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所需要人才的社会活动。
4．护理教育：是为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动。 五、简答题（答案要点）：
1．护理教育的特点：护理教育具有教育的本质属性，同时由于专业性质不同及教育对象的特殊性，使护理教育具有区别于其他学科的特点。具体体现为：人道性；继承性；周期性；实践性和整体性。
2．教育的任务：使学生掌握系统的文化科学知识及基本技能；发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展；进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观和劳动观；发展学生的体力，培养健康的体魄。
3. 教育的特点：教育具有以下三个特
参考答案
第一章 护理教育学概述参考答案
一、单项选择题：
1． D 2． C 3． D 4． C 5． D 6． A 7. D 8． D 9． C 二、多项选择题：
1． ABDE 2． ACE 3． ABCD 4． ABCDE 5． ABE 三、填空题：
1．普通高等护理教育 毕业后的研究生教育 继续护理教育 成人护理教育 2．教育是一种社会现象 教育是培养人的社会活动 四、名词解释：
1．教育学：是研究人类教育现象及一般规律的学科。其任务是研究培养人的社会教育活动，揭示教育的客观规律，论述适应社会需要、符合教育规律的教育理论以指导教育实践。
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《护理教育学》
2．护理教育学：是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。它根据社会卫生事业和护理科学发展的规律及特点，运用教育科学的基本原理及方法，研究护理教育活动的基本规律，论述培养符合社会需要的护理专业人才的理论及方法，并探讨护理院校的组织及管理活动的规律与方法。
3. 教育(狭义)：狭义的教育主要指学校教育，即由专门机构及专职人员所承担，根据一定的社会要求及受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所需要人才的社会活动。
4．护理教育：是为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动。 五、简答题（答案要点）：
1．护理教育的特点：护理教育具有教育的本质属性，同时由于专业性质不同及教育对象的特殊性，使护理教育具有区别于其他学科的特点。具体体现为：人道性；继承性；周期性；实践性和整体性。
2．教育的任务：使学生掌握系统的文化科学知识及基本技能；发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展；进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观和劳动观；发展学生的体力，培养健康的体魄。
3. 教育的特点：教育具有以下三个特点：永恒性；历史性和阶级性；相对独立性。 4. 现代教育发展的趋势：现代教育发展趋势主要表现在：学校教育素质化；课程设置交叉化；教育体系网络化；教育途径多元化。 六、论述题（答案要点）：
1．试论述我国护理教育的发展趋势。 （1）教育理念的辨证统一 （2）培养模式的不断改革 （3）多层次的培养体系 （4）课程体系的不断完善 （5）社区护理教育不断加强 （6）教学方法及手段多样化 （7）学校教育的国际化及开放化 （8）教育制度标准化、法制化
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《护理教育学》
第二章 教育心理学基础参考答案
一、单项选择题：
1． C 2．B 3．C 4．D 5．B 6．Ｃ 7．D 8．B 9．C 10．B 11．A 12．C 13．B 14．D 15．B 16．B 17．D 18．A 19．D 20．D 21．C 22．A 23．B 24．D 25．C 26．C 27．D 28．A 29．D 30．B 二、多项选择题：
1． ABCDE 2． ABCDE 3. AE 4． ABD 5． ABCE 6． BDE 7． ABD 8． BCE 9． BD 10． ABC 11． ABCDE 12．ACDE 13．ABDE 14．ABE 15． ABCE 16． CDE 17． ABC 三、填空题：
1． 巴甫洛夫 桑代克
2． 应答性行为 操作性行为 3． 正性强化物 负性强化物 4． 持续性强化 间断性强化 5． 情节记忆 语意记忆 6． 有意识记 无意识记 7． 衰退学说 干扰学说 8． 累积学习 六
9． 动机阶段 选择阶段 获得阶段 回忆阶段 反馈阶段 10． 提出问题 创造性思维 评判性思维的能力 11． 名义刺激 功能性刺激 12． 观察 模仿 13． 知觉因素 协调能力 14． 前摄迁移 倒摄迁移 15． 学习 保持 迁移 五、名词解释：
1．教育心理学：是教育学及心理学交叉形成的边缘性应用学科，主要研究教育过程中各种心理现象及其发生发展的规律。
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2．试误学习过程：从多种反应中经过反复尝试选择其中一种特定刺激-反应固定联结的过程，称为试误学习过程。
3．练习律：指刺激反应-联结随练习次数的多少而增强或减弱，包括应用律和使用律。 4．准备律：指刺激-反应的联结随个体的身心准备状态而异。 当个体在准备状态下对某个刺激做出反应时，就会产生满足感，有过满足感的经验，以后在同样的情景下会做出同样的反应。当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应则会产生痛苦，以后在同样的情境中也不会做出反应。
5. 应用律：任何刺激-反应联结，通过应用或练习则可使之加强，练习越多，则联结力越强。练习的间隔越接近，刺激与反应间的联结力越强。
6. 失用律：如果某一刺激-反应联结在一定的时间范围内不练习，联结的力量就会减弱甚至消失。
7. 效果律：指刺激-反应联结受反应结果的影响。反应得到的结果是奖赏，联结的力量就会增强；反应得到的结果是惩罚，联结力量就会减弱。效果率是最重要的建立刺激-反应联结的规律。
8. 学习的迁移：个体在某种情境中学到的刺激-反应联结，将有助于在其他类似情境中学习新的刺激-联结反应，此现象称为学习的迁移。
9．应答性行为：应答性行为：是对已知的刺激所引起的反应，因为这类问题是对特定刺激的应答，具有不随意性，所以称为应答性反应。
10. 操作性行为：指没有已知的刺激，而是有机体自身发出的行为，从而建立刺激-反应的联结过程。
11．强化：指在条件作用中，凡能使个体操作性反应增强的一切刺激结果。产生强化作用的刺激称为强化物。
12．负性强化：负性强化：指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率。
13．强化原则：强化原则：由正性或负性强华物的安排使个体行为改变的过程
13. 惩罚：指某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果会减少做出这种行为的概率。
14. 强化消退：强化消退：指在反应后，如果不继续给予强化，反应行为就会逐渐消失。 15. 塑造：是用分解动作的方式，逐步练习，最后将多个反应连贯在一起而形成复杂行为的方法，即新行为的塑造。
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16. 行为矫正：指使个体在某种情境下的不适当行为或不良习惯，经过操作条件作用中的强化或削弱原理得以消失，使个体获得健康的生活。
17. 认知：指人内在的思维过程，如感知、思考、学习、记忆、领悟及解决问题的能力等。 18. 记忆：是对过去经历过的事物在大脑中的反映。用信息加工的观点看，记忆是大脑对所输入的信息进行编码、贮存及提取的心理过程。
19．感觉登记：又称感觉记忆或瞬间记忆，是信息处理的第一步。外界环境中的信息或学习内容首先以光能或声能等形式传到人相应的感觉器官后，以短暂记忆（3秒钟以下）的形式保持很短的一瞬间，以便对信息进行必要的加工，称为感觉登记。
20．瞬间记忆：又称感觉登记或感觉记忆，是信息处理的第一步。外界环境中的信息或学习内容首先以光能或声能等形式传到人相应的感觉器官后，以短暂记忆的形式保持很短一瞬间，以便对信息进行必要的加工。
21．短期记忆：指经过感觉登记后再经注意而在时间上延续到1分钟以内（多在20秒左右）的记忆。
22. 长期记忆：指保持信息长期不被遗忘的永久性记忆。其特点为保留信息的时间长，一般在1分钟以上；信息的来源为经过短期记忆加工后的内容；主要功能是备用性。
22. 编码：信息输入时，外界的物理事件转换为抽象的心理事件，以便于记忆储存，称为编码。
23. 解码：信息输出时，将记忆中贮存的信息取出核对，由心理事件转换为行为事件，称为解码。
24. 情节记忆：指有关生活情节的实况记忆，如将所发生的某一件事绘声绘色地记忆下来。 25. 语意记忆：指对所表达的概念、原则与技能等方面的记忆。也就是个人通过学习所获得的知识。
26. 识记：人们识别并记住事物的过程，即认识某一事物，并在头脑中留下印痕的过程。是记忆的前提及基础。
27. 机械识记：是在不理解材料意义的情况下，采用多次机械重复的方法进行识记。此方法效率低，容易遗忘，但准确性高，使用范围广。 28. 保持：是识记的事物在头脑中储存及巩固的过程。
29. 回忆：是对头脑中保持的信息进行提取的过程。分为两个水平，再认和再现。 30. 再现：指在头脑中重现过去经历过的事物，是一种高水平的回忆。 31. 再认：是当识记过的事物再度出现时能识别出来。
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