型铁路，请大家来看看。 （投影出示动画） 6、那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？ 詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？ 请个别学生回答 （衬托了詹天佑杰出的才干） （是一个拥有高度智慧和创造精神的人） 小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。 这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？ （总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应） 12’ 三、略讲就这样，詹天佑忍辱负重，第4段。 凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击） 接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？ 3’ 同学们，火车将离开青龙桥 车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜四、总结全文。 像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。 教学反思
课题 21、鞋匠的儿子 教时 第一教时 时间 月 日 能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文。能有感情的朗读课文。 教学目标： 1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文。 2、能有感情的朗读课文。 3、领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀。 教学过程 时间 2-3’ 2’ 活动板块 常规性积累 一、走近林肯，了解林肯的生平。 二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。 活动内容与呈现方式 积累有关宽容的名言警句 1、让我们一起来写林肯的名字。 2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。 1、同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？ 3、交流： 整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。 重点 与 难点 学生活动方式 自主诵读 3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？ 2、请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？ 当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。 （羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地） 3、这句话读的指导。 交流方式 全班齐诵 引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。 （1）理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？ （2）林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？” 4、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？ 10’ 核心过程 20’ 三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。 1、读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？ 2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？ 这一场辩论给你以什么启示呢？给台湾作家林清玄的启示又是什么？ 5’ 四、拓展。 教学反思
课题 21、鞋匠的儿子 教时 第二教时 时间 月 日 重点 与 难点 领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀。 教学目标： 1、能有感情的朗读课文。 2、领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀。 教学过程 时间 2-3’ 2’ 活动板块 常规性积累 一、谈话导入。 二、朗读感悟。 活动内容与呈现方式 积累有关宽容的名言警句 学生活动方式 自主诵读 交流方式 全班齐诵 通过上一节课的学习，我们 知道鞋匠的儿子指的是谁？ （板书：林肯） 林肯他是——鞋匠的儿子。 齐读课题。 1、林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬，正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（板书：羞辱） 2、自读这个参议员的话，边读边思考：从他的话中，你体会到什么？谁来读这句话。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？ 3、当那个傲慢的参议员羞辱林肯时，所有参议员的态度如何？他们为什么会大笑起来？（板书：大笑） 5、请小朋友在读读这段话，边读边想想：如果将句中的红色字“非常”、“一定”、三个“永远”、“那么”去掉行不行，带红色字的这句话和不带红色字的这句话它们所表达的意思有什么不同？ 读好后，可以小组讨论一下。 7、指名读，你读得真好，你能教教大家你是怎样读好这 自读课文第二段，看看参议员是如何羞辱林肯的？指名回答。 （羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地） 自读第三段第一句话。他们为自己能羞辱新总统而开怀不已，哈哈大笑，这笑声充满了快意。 听着这样的笑声，此时此刻，你想对林肯说些什么？ 6、同学们分析地真棒，我们再来朗读一下林肯的这几句话，体会体会这几句话的涵义。并且从他们的这些话中20’ 核心过程 4、那我们一起来看一下林肯面对当时的情况是如何作出回击的？用笔划出他当时说的话。 出示林肯的话：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。 我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统， 永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。 （１）永远记住你的忠告——从你的话中，发现人们还有等级观念，人与人无平等可言，
段话的吗？齐读。 8、背诵这段话。 9、在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？（板书：静默） 10、在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话。 出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，??但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。” 11、然后他又对所有的参议员说了什么？读一读把它找出来。说说你的理解。 出示：“对参议院里的任何人都一样，??我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。” 12、这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（板书：掌声）为什么会有这么大的变化？ 12’ 三、学习总结。 １、自读最后一段，看看作者对他的评价。为什么说他是最有作为的总统？ 看看这一段写了林肯的那些作为？ １、根据自己搜集的资料在班队课上开展一个小型演讲会《我眼中的林肯》。 体会体会林肯是个怎样的人？ 三个“永远”在这里可以说用的非常巧妙。（板书：宽宏大度、真诚） 自读这几句话，说说你是怎么理解的？交流。 指名读，读了他的这几句话，你觉得林肯还是一个怎样的人？ 读了这些话，你仿佛看到了什么？（板书：谦逊） 小组讨论。你听了林肯的演讲后想到了什么？ ２、找出林肯说的两句话。用笔划出。指名读，男女生读。 ２、课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。 作为总统，要牢记并努力改变现状。 （２）永远是鞋匠的儿子——靠劳动吃饭，没有什么不光彩的，不会因地位改变而改变。 （３）永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好——赞美父亲。 13、总结：林肯一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么？看者板书归纳总结。 14、我们一起来朗读第二、三、四、五段感受林肯伟大的人格魅力。 ３、思考林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是如何理解的？从他的话中你觉得他是个怎样的人？（板书：仁爱） 3’ 四、作业。 教学反思
课题 习作6 教时 第一教时 时间 月 日 重点 与 难点 了解名人的事迹，丰富习作材料，并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文。 教学目标： 1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。 2、能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。 教学过程 时间 2-3’ 10’ 活动板块 常规性积累 一、交流自己了解的家乡名人的资料。 二、阅读范文，明确习作要点。 活动内容与呈现方式 复习本单元的积累 1、其实三百六十行，行行出状元，我们的身边也有不少名人，下面，我们就来说说家乡名人。 1、 出示宣传媒体上介绍人物事迹的文章，自读例文，想一想如何介绍家乡名人事迹。 学生活动方式 自主诵读 2、交流事先搜集到的家乡名人的素材。 自读例文，想一想如何介绍家乡名人事迹。 2、交流。 2、学生下笔成文。根据自己的思路要一气呵成，遇到不会写的字或者用得不准确的词语可以先忽略过去。 4、交流习作，根据习作要求进行评点。 1、组织交流。 2、提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？ （2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？ 交流方式 全班齐诵 说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄，劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家，还有歌星、影星、球星等。 （要抓住最能反映人物特点的具体事例来写；要说清楚名人在某一领域做出的突出成绩；还可以说说人物的外部特征；从名人身上展现出的精神、品质等） 学生写作，教师巡视。 5、修改习作。 6、誊抄习作。 3、要求同桌交流互提修改意见。 4、尝试修改。（教师巡视修改情况。） 15’ 30’ 核心过程 三、交流习作构想，开始习作。 1、你能说说看准备写谁；先写什么，再写什么，最后写什么，并交待自己选择的写作要点吗？ 3、三百六十行，行行出状元。快拿起手中的笔，把你了解到的名人事迹写下来吧！（学生习作） 出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题： （1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？ （2）这个问题主要是什么原因造成的？ （3）可以怎样解决？ （4）如果是你，你会怎样修改？ 15’ 四、指导修改。 教学反思