第三个突破点：评价过程的转变——改变过分注重短期、集中的终结性考试评价的倾向，强调评价贯穿干教育教学的全过程，注重日常评价、阶段性评价与期末评价的有机结合。具体注意以下两点：
①发展性评价的一个重要举措就是突破以往集中性终结评价，加强日常性、平时性、分散性的过程评价，注意收集学生学习全过程中的状况数据和资料，根据评价标准描述、判断，提出反馈和改进建议，促使学生进一步发展。
②过程性评价不拘泥于形式，教师应增强评价过程与教育过程不分离的意识，创造性地探索观察、了解记录分析学生发展轨迹的方式和工具，并有效地使用评价的数据资料，发挥其导向，激励、诊断、反馈总结、成长记录等功能。
第四个突破点：评价标准的转变——改变评价标准过于单一和绝对化的偏向，强调评价标准既体现大多数学生应达到的基本要求，又体现使每个不同学生都能充分发展的多层次多方面的要求，具体注意以下两点：
①发展性评价关注学生的个体差异，充分估计到每个学生的要求、长处、短处的不同，发展速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性，依据学生的不同背景和特点，依据学生的不同要求，正确判断其发展潜力和方向，为每个学生提出适合其发展的具体的有针对性的教学策略和评价标准。
②在评价中提出绝大多数学生可达到的基本要求，克服一刀切、绝对化的弊端，在内容的选择，难易程度、评价的尺度等方面体现一定的相对性、灵活性和多元性，多几把尺子，就多一批好学生。
（三）有的放矢、精心设计、落实三项举措
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学生发展性评价集中体现了新课程评价理念一切为了学生的发展。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样需要一个过程，在学生学习发展性评价的研究中，我们重点在以下四个领域进行了探索：
1、开展了即时性评语的尝试。
所谓即时性评语就是教师对学生的表现给予即时回应，作出评价。在实验过程中教师随时关注学生的点滴变化，除给予口头评价外，另外还根据实际情况分类记入《师生悄悄话》、《家校联系簿》、《大拇指》等即时性评语记录簿中。实验证明这种即时性评语对学生的发展有着不可低估的影响，同时开展即时性评语也必须遵循一定原则。我们将老师们的即时性评语进行了收集整理，汇编成册。提升了开展即时评语应用的水平。
①积极发挥即时性评语的作用 a、即时性评语具有积极的导向功能
课上课下师生间的信息交流以及批改作业、评判试卷是师生间的一种经常的心理沟通，通过即时性评语可以针对每一个学生的学习态度、知识现状及个性、心理等进行更贴近更实际的情感交流。
我校实验教师充分发挥了即时性评语的调整、引导功能。如有一名学生因家庭因素造成其性格内向、自卑、孤僻，少言寡语，上课也从不举手回答问题。一次，英语老师谢阳在检查学生英语朗读作业中 (学生交上来的录音磁带)，发现这位同学朗读得非常好，于是老师在磁带中夹上一张纸条写道：“你念得真好，可惜同学们没能听到，明天上课能用响亮的声音再念一遍吗?”简短的几句话对学生产生了极大的震撼，转天该生家长找到老师激动地说：“太感谢老师了，这孩
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子昨天拿着那纸条，看了又看，念了又念，还把自己关在屋里念英语课文，说明天要念给同学们听……”果然，上课时他高高地举起了手。后来，老师经常通过这种即时性评语，将对其期待的信息传递给他，使之感到老师的关怀和信任而受到鼓舞，增强了自信心，也使其性格发生了很大的变化。采用评语的方式表达老师的殷切期望，或鼓励褒奖，或警醒鞭策，这样，拉近了师生的距离，荡起学生情感的涟漪，使学生产生积极向上的进取心。
我们通过对1800份问卷调查的分析发现，不论是来自家长的评价，还是学生的自我评价显示，90%的学生在学习和其它方面都发生了可喜的变化。
b、即时性评语促进了师生心理相容。
儿童情感的形成主要来自周围环境的影响，尤其是教师对学生的感染，将对学生今后的发展起着十分重要的作用。即时性评语蕴含着教师对学生的融融爱心，每句鼓励、提醒或批评的话，一举手、一投足或一个关切的眼神，都让孩子感到老师的关心和爱护，所以，很多孩子特别看重老师的评语。
五年级五班有位女同学由于感冒高烧引发风湿病，且经常发作，疼痛难忍。一次作文写得较乱，郝丽萍老师除了作文批语外，还写了这样一段话：“文字书写欠工整，如果你的身体不舒服可以不写或晚交一天，不要凑合。紫薇，老师能体谅你。”当天该生在日记中写道：“看了老师的评语我感动极了。既然老师能体谅我，我更应该把作业写工整，所以我当时就下定决心，一定要把以后的作业都写整齐。”该生果然用实际行动实现了自己的诺言，即使在生病时也能克服种种
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困难，把作业认真完成。目前，她在班里各科成绩都优秀，后被学校少先队大队推举为克服病痛，顽强学习的典范。
还有四年级三班一名男生在日记中写道：“谢老师您比妈妈还了解我，您能准确地指出我的缺点。我给妈妈念您写的评语时，妈妈每次都会说：对!对!对!老师说得对，这点你应该改正。”
古人云：“亲其师，信其道。”这个“亲”就意味着一种平等、民主、和谐的师生关系。学生在评语中感受到的是教师真诚的关心和爱护，师生间的距离缩短了，心贴近了，很自然激起他们亲师、敬师、积极进取的心理效应，这也是学生欣然接受教师帮助的重要因素。 c、即时性评语架起了家校联系的桥梁，形成了教育合力。 教育的发展使师生活动的范围不再局限于学校和课堂，应该延伸到家庭和社会。家庭和社会是一支不可忽视的强大力量，要转变观念，形成大教育观。
虽然我们运用即时性评语评价学生增加了老师们的工作负担，但教师的辛勤劳动和高度负责的奉献精神，也赢得了家长的理解和配合。从2548问卷调查的数据统计看，有 76.2％的家长对我们的做法表示非常赞成，充分看出教师的即时性评语在家长中引起极大的反响，使家长看到教师育人的匠心和对学生高度负责的敬业精神，融洽了二者关系，形成了教育的合力。
通过问卷反馈和家长的书信往来可以看出，教师的即时性评语往往会使学生产生高度兴奋，而孩子的情绪又感染了家长，家长从饱含师情的评语和孩子愉悦兴奋的情绪中，体验到自己应采取的积极态度和做法。即时性评语恰似一根链条将各方面紧紧地连接在一起，形成教育的凝聚力。有的家长说：“采用即时性评语评价学生真是好啊！
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使家长了解到学生最近的学习情况，为老师和家长之间架起了一座桥梁。”
②确立了即时性评语应坚持的原则。
我们在研究实验中也认识到即时性评语强调的是即时性，绝不是随意性。教师应针对学生在行为习惯、个性、意志、心理素质等方面出现的问题，不受时空限制地进行及时评价，发挥其教育的功能，因此我们确立了即时性评语应遵循的原则： a、情感性原则
教育应当是有情的，这是因为我们的教育对象是一个个具有思想感情的个体。师生感情的交流是育人的基础，没有爱就没有教育。即时性评语不仅输出知识信息，还输出情感信息，能将教师对学生的殷殷期望、热情鼓励与警示鞭策等信息，及时地传递给学生，使之感受到教师的亲切关怀和信任而受到鼓舞，激发起努力学习的动机，增强自尊心、自信心和振奋向上的积极情感。教师这种以情育人、以情感人的做法也是学生乐于接受帮助、家长乐于倾力合作的重要因素。 b、赏识性原则
期待赏识是每一个儿童心理上的需求，教师真诚的赞美、恰到好处的表扬，能使学生体验到一种自尊感和成功的喜悦，不仅能激发出追求新的目标和新的成功的强烈要求和愿望，还能使学生将这种愉快的情感体验迁移到其他活动中去。客观的赏识性评语正是点燃孩子希望之火，扶起他们的自信之树，引发他们积极进取、奋发向上的内在动力。
c、目标性原则
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