第二课时
【教学目标】
1．知道什么是液化，理解液化是汽化的逆过程，液化放热。 2．知道液化的两种方法。
3．通过对汽化和液化的总结比较，能区别二者的不同。
4．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 【教学资源】
1．实验器材：圆锥瓶、蒸发皿、冰块、热水、温水、注射器、橡皮塞、乙醚。 2．课件：生活中的液化现象（录像）；液化石油气。 3．图片：水蒸气的凝结、露、雾。 【教学设计】 教 师 活 动 ●新课引入 复习：汽化的相关知识 什么是汽化现象，它吸热还是放热？ 2、汽化的两种方式是什么？它们有什么 相同点和不同点。 举例：日常生活中的汽化现象？ 提问：在日常生活中你有没有见过物质由气态变为液态的例子？ 学 生 活 动 回忆上节课学习内容，思考回答问题。 小组讨论、举例回答教师提问 点 评 用复习旧课的方法引入新课，即对前面内容做了复习，又引入了新课内容，学生感觉比较自然，容易接受。 26
总结：学生回答问题，并给予鼓励，引入探究活动。 探究活动 模拟大自然中“雨”的形成。 教师演示实验，引导学生观察、思考、解释现象，提出问题。 知识梳理 总结、板书： 液化：物质由气态变成液态的现象。 使气体液化的方法： 1、降低温度 知识应用 请学生举出在日常生活中用降温的方法使气体液化的例子 课件：（录像）生活中的液化现象 引导学生讨论：只有降温才能使气体液化吗？ 提示：家中常用的液化石油气也是降温得到的吗？ 液化石油气就是在常温下用压缩体积的办法使石油气变成液态后装入钢罐的。 引导学生质疑：压缩体积真的可以使气体液化吗？ 探究活动：乙醚的液化 教师演示乙醚的液化实验，引导学生观察、思考、解释现象，提出问题。 观察实验，简述实验现象 讨论解释： “雨滴”的形成经历了怎样的物态变化？需要什么条件？ 提出自己感兴趣的问题。 做笔记 小组讨论 举例 观看录像，提出问题，讨论解决问题 讨论 猜想：液化石油气可能是用什么方法获得？ 质疑、提问、讨论 观察、分析实验现象，得出结论：液化的第二种方式，即压缩体积。 通过模拟雨滴形成的实验让学生亲眼目睹了气体的液化过程。这种真实的物理情境，激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。 将来源于生活的点滴现象，分析总结为学生头脑中固化的物理知识，再应用于解决实际问题，有助于培养学生分析问题解决问题的能力。 引导学生对给定结论的质疑，有助于改变学生被动接受知识的习惯，培养学生的探究欲望，学会通过自己的实验、观察、思考去解决问题。 27
知识梳理 板书：二、使气体液化的方法： 2、压缩体积 知识应用 举例： 气体打火机用的丁烷气体，是用压缩体积的方法使它成为液态，储存在打火机里的。 我国长城三号运载火箭的第三级，是用氢作燃料，用氧作助燃剂，这些装在火箭里的氢和氧都是用压缩体积的方法以液体状态存在的。 知识梳理 引导分析：液化与汽化是相反的过程，既然液体气化要吸热，那么气体液化就要放热。 板书： 液化放热 全课小结 记笔记 解释：为什么水蒸气的烫伤比开水烫伤更严重？ 讨论、总结 用所学到的知识去认识生活、解释实际问题。使学生产生进一步的求知欲望。 点拨：水蒸气是无色透明的气体，是组成空气的一种成份，人们用肉眼是看不到的。所以当人们看到的这种“白气”已经是大量悬浮在空气中的小水珠，是水蒸气放热液化成水形成的。所以“白气”不是气体，而是液体。
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《升华和凝华》
【教学目标】 1、知识与技能
（1）知道升华和凝华的概念；
（2）知道升华吸热、凝华放热及其应用； （3）知道生活中的升华和凝华现象。 2、过程与方法
通过观察了解升华和凝华现象。 3、情感态度与价值观
激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。 【教学重点】
知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。 【教学难点】
碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。 【教具准备】
樟脑丸（或卫生球） 松树枝 碘 热水 冷水 带橡皮塞的试管 烧瓶 多媒体课件 新旧日光灯管 固体清香剂 【教学过程】
一、实验激趣，引入新课
把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，学生观察后提出自己想知道的问题，引入课题。
二、探究碘的升华和凝华，得出升华和凝华的概念
1、学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？学生猜想。
2、做碘的升华和凝华实验，验证猜想。 学生观察试管中碘的状态和颜色，思考要让固态的碘的状态发生变化，可采用什么办法。 学生分组实验，用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃试管，观察是否有液体生成，说出观察到的现象。将紫色的碘蒸气用冷水降温，观察碘蒸气的变化，取出冷水中的试管，擦掉试管外的水分，观察试管中是否有碘液体出现。
3、分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。 三、联系实际，寻找和分析生活中的升华和凝华现象 1、学生举例，说出生活中的升华和凝华现象。
（预设事例，升华现象：冰冻的衣服变干、雪堆（或冰雕）没有熔化变小、灯丝变细、衣柜里的卫生球变小、固体清香剂消失；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户结冰花、冰棒纸上白花花的“粉”、雾凇）
借助多媒体课件观看雾凇、霜的美丽画面。
2、教师展示新旧日光灯管，学生观察对比，分辨出新旧灯管，试着解释灯管壁变黑的原因。
3、展示固体清香剂、樟脑丸（或卫生球），学生说出用途及发生的物态变化。 尝试解释“人造雪景”所包含的物理知识。 4、提出问题，分小组讨论。
问题一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办法可以减少霜的形成？
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问题二：霜的形成条件是气温0摄氏度以下，对农作物有害，如何防止？ 问题三：升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些应用？ 四、升华吸热凝华放热的应用
1、介绍干冰（即固态的二氧化碳），学生猜想干冰在生产生活中的应用。 2、观看多媒体课件：人工降雨。思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？ 观看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？ 3、想想议议：如果要给食品降温，你想到了哪些方法？严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出现在室内的一面？ 五、归纳小结 六、课外探究
阅读水的故事，填写水的三态变化。调查云、雾、雨、露、霜、雪、雹等的成因及它们和人类生活的关系。
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