的效果和作用。并让学生展开想象的翅膀，看图自由练说，感受夜晚北京的立交桥的“美”。
（3）过渡：是啊！环形路上，一座座立交桥好像（生接读：道道彩虹）。
6、我们走在街道上，街道上都安装着什么灯呢？（指名答照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯。）(评价：真是个会读书的好孩子)
（1）出示句子：“街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。” 能给我们读一读吗？
（2）这么多灯汇集在一起，装点着（学读：美丽的北京），使整个北京城变成了（生接读：灯的海洋，光的世界。）
（3）让我们再美美地把这句话读一读。 7、你还从哪个地方看出北京亮起来了？
（1）出示王府井大街新图、西单文化广场课件及句子： 焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。
（2）教师：瞧，这就是现在的王府井大街和西单商业街。谁来美美地读一读？（指名读句子）
（3）课件再出示50 年代的王府井大街旧图，通过观察、比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。
［设计意图］课件分别出示王府井大街新图和旧图，通过观察比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。在这里通过看图理解词语的意思，比联系上下文理解词语等方法更有实效。
教师讲述：改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的变化。所以说，王府井、西单商业街 （教师点“焕然一新”，学生接：“焕然一新”），那里有……，有……，还有……把繁华的大街装扮成了……
（4）谁再来读读这句话？（指名读）你想对他的朗读说些什么？（师生评议读书）如果要你读，你准备怎么读？
（5）小朋友们，我相信如果读的时候能注意刚才说的几点，一定能读得更棒！先自己试试吧！（生自由读）
（6）谁想来试一试？
8、过渡：夜晚的北京还有哪个地方吸引你，能给大家读一读吗？
（1）课件出示：故宫图及句子。
一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。
（2）教师：是啊，大家看，连古老的故宫也变得年轻了。那是因为……（生接读句子）故宫这么美，谁能把它读得更美？
（3）老师相机范读句子。
（4）我们女孩子先来读一读，看看能不能把年轻的故宫读得更动人。（女生读）
（5）男孩子会比女孩子读得更棒吗？试一试。（男生读） ［设计意图］赏读课文的好词佳句，是本课教学最重要的环节，新、旧长安街等课件，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，使他们体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景的，从而在赏读中领悟词句的意思。
9、是啊，孩子们，每当夜幕降临，北京就亮起来了！让我们一起来读一读最后一段吧！我们要用赞美的语气奥！
［设计意图］引导小学生通过感悟赏读，学生一定会有感而发，朗读应该饱含赞美之情。
（1） 小结过渡：夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！
［设计意图］使学生入情入境，真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。然后让学生用自己喜欢的方式表达心中的感受，不仅是对学生主体的充分尊重，也是对学生独特感受的尊重。
四、课外延伸、拓展练习、激发情感
1、这节课结束了，让老师考考你：课件出示课内考题 2、北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读一读课后的“我知道”？（指名读课后“我知道” 中介绍的北京小常识）
3、是呀，北京天天都在变，越变越美丽！
4、过渡：看来小朋友们对北京的了解还真不少。我们居住的地方叫？（积石山）积石山也是一座美丽可爱的城市。到了夜晚，“亮化工程”也让我们的积石山亮起来了，看呀！出示图片。
5、播放家乡城市夜景课件“美丽的××”，学生观看，感受家乡城市夜景的美丽，谁能用本节课中学到的词语或句子介绍积石山夜景。
［设计意图］既积累了知识，也培养了学生收集信息、运用信息的能力。
五、总结全文
看到家乡的变化日新月异，听到孩子们说得这么好，老师感到很高兴，你们正细心地关注着家乡一点一滴的变化。相信在你们的努力下，我们的家乡积石山的明天一定会变得越来越美，越来越好！请你仿照《北京亮起来了》，你能选择一两个地方写一写《积石山亮起来了》。
［设计意图］
总结谈话，激发学生从小热爱家乡、建设家乡的情感，体现文道结合。
六、再做热身运动，放松紧张的心情，感受课堂的愉悦。 【教后反思】
这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇课文，学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求，根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。在本课教学中，我采用生动、形象、准确、富
有感染力的语言为学生创设情感画面，使学生积极、主动地进入角色。如在指导朗读文中描写“长安街、王府井”等句子时，力求通过富有情感的语言，及多媒体课件演示，为学生营造朗读的氛围，采用多种朗读、评价的方式，从而诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱。在此基础上，让学生观看课件“我们美丽的家乡──积石山”，用上本课的好词佳句也来介绍介绍积石山的夜景。把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。