教学内容 六年级科学实验教案 3.走进池塘 教知识与能力：1、能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。 学2、能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记目录。 标 情感态度与价值观：`能正确看待生物之间的食物关系。 教学重点 教学难点 教学用具 1、知道食物链是生物之间的重要关系。 2、知道食物链的基本特点。 初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。 池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。 批注摘要 教学内容及步骤 一、教学导入 1、教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。 2、提出问题：小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？ 二、活动 池塘里的生物吃什么 1、出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？ 2、学生汇报。 3、教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？ 4、学生进行食物关系的排列：浮游生物→孑孓→水虿→鱼。强调“箭头指向谁就是被谁吃”。 5、提问：你有什么发现？ 6、总结：这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链。 7、学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链。 8、分析多条食物链，提问：你发现这些食物链的共同特点吗？ 9、明确：食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。 三、指南车信箱 池塘里的微生物 1、学生阅读。 2、教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。 四、活动 把池塘搬回家 1、过渡：为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”。 2、要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料？怎样做？ 3、学生阅读教材内容并完善自己的设想。 4、组装实验装置。 5、写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素。 6、做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系。 板 3、走进池塘 书 浮游生物→孑孓→水虿→鱼（箭头指向谁就是被谁吃） 设 食物链：这种食物关系就像链条一样把各种生物紧紧计 联系在一起，我们把它叫做食物链。
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教学内容 4.假如大树都倒下 教知识与能力：能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。 学目情感态度与价值观：`1、通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。 标 2、珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。 教学重点 1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。 2.初步理解生态平衡的意义。 教学难点 关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。 教学用具 各种生物的头饰等。 教学内容及步骤 批注摘要 一、教学导入 导入直接：植物作为食物链的起点，到底对其他生物具有怎样影响？假如植物都消失，世界将会发生怎样的变化？今天，我们就一起来探讨这些问题。 二、活动 假如大树全部倒下 1、提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么变化？ 2、过渡：让我们通过游戏来感受一下吧！ 3、阅读教材，了解游戏方法。 4、学生戴上相应的头饰进行游戏。 5、游戏结束后思考：没有了大树等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是间接的？ 6、明白：没有了植物，地球将几乎失去一切生命。 7、继续游戏：如果其他某一种生物灭绝撤出，食物链又将发生怎样的变化？ 8、学生分析得知：自然界的所有生物都无法避免成为食物链的成员。 9、指南车信箱 （1、）学生阅读。 （2、）教师讲解，加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。 10、推测：假如大树都倒下，除了使生物们失去食物，还会对生物及其生存的环境有些什么影响？ 板 4.假如大树都倒下 书 设 植物与生物之间的关系： 计
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教学内容 六年级科学实验教案 第2单元 营养与健康
1. 食物中的营养 第一课时 教知识与能力：能用圆形统计图统计午餐中各类食品所占比例，并根据统计图进行分析。 学情感态度与价值观：`1、以认真、细致、严谨的科学态度，开展科学探究活动。 目2、乐于用学到的科学知识改善生活。 标 教学重点 1、知道人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉、脂肪。 2、了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。 3、了解食物金字塔，懂得平衡饮食的重要性和方 教学难点 1、了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。 2、了解食物金字塔，懂得平衡饮食的重要性和方 教学用具 酒精灯、镊子、三角架、石棉网、饭团、动物肉 教学内容及步骤 一、教学导入 1、提问：我们经常食用的食品有哪些？饥饿时身体的感受如何？ 2、学生回答。 3、质疑：我们从食物中可以获得哪些维持生命所需要的营养呢？ 4、过渡：让我们从我们的午餐开始调查吧！ 二、活动 午餐吃了什么 1、学生明确并统一本课中的食物分类方法：主食类、肉食类、蔬菜类、水果类?? 2、学生汇报各自午餐中所吃的食物。 3、将各自午餐中所吃实物分类记录在记录表中。 4、指导学生分析各类食品总量所占比例并制成圆形统计图。 5、对学生所制图的合理性、美观性进行评价。 三、活动 检验食物中的营养 1、过渡：通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在总量当中的比例，其实人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉和脂肪。 2、提问：怎样检验我们的食物中是否存在这些营养成分呢？ 3、学生发表看法，教师作结：让我们设计实验来检验食物中含有的主要营养成分。 4、教师补充介绍蛋白质、淀粉和脂肪的辨别方法并强调查阅资料的重要性。 5、布置各小组根据自己的选题制定相应的计划。 批注摘要 板 书 设 计 1、食物中的营养 1、我们人体所需的营养成分有： 8
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1.食物中的营养 第二课时 教学内容 教知识与能力：能设计实验检验食物中含有的主要营养成分。 学情感态度与价值观： `1、以认真、细致、严谨的科学态度，开展科学探究活动。 目2、乐于用学到的科学知识改善生活。 标 教学重点 1、知道人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉、脂肪。 教学难点 教学用具 2、了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。 牲畜不科学的饲养方法以及庄稼不科学的种植方法，会污染食物，这样加工后的食品存在安全隐患。 分组材料：酒精灯、镊子、碘酒、纸 被检测食品：馒头、米饭、肉、煮熟的鸡蛋清、生（熟）土豆块、生（熟）胡萝卜、花生米、瓜子等。 注意：根据学生实验实际消耗提供食品，避免浪费。也可以选择过期不能食用的食品进行实验，但实验前要向学生说明食品来源，避免误食。 批注摘要 教学内容及步骤 一、教学导入 1、讲述：上一节课我们让各小组根据自己的选题制定相应的计划，现在请大家来说一说吧。 2、学生汇报。 3、完善计划。 二、学生实验 1、学生分小组进行实验，教师巡视：注意安全、随时作好实验记录。 2、停止实验。 3、汇报实验现象。填好教材第22页的表格。 4、教师组织学生评介：哪一组实验开展得最好。 5、讲述：食物中主要包括6大营养成分，除课上学生们研究的蛋白质、脂肪、淀粉外，还包括：盐类、维生素、水。对于盐类、维生素等营养物质的检测很难进行，让我们课后查阅资料进行了解吧。 1.食物中的营养 板 书 设 计 2、鉴别淀粉、脂肪、蛋白质的方法
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六年级科学实验教案 教学内容 1.食物中的营养 第三课时 教知识与能力：能根据食物金字塔合理设计食谱。 学情感态度与价值观：`1、以认真、细致、严谨的科学态度，开展科学探究活动。 目2、乐于用学到的科学知识改善生活。 标 教学重点 1、了解食物金字塔，懂得平衡饮食的重要性和方法。 教学难点 教学用具 2、掌握人体消化器官的位置及名称，初步了解一些消化器官消化与吸收的原理。 牲畜不科学的饲养方法以及庄稼不科学的种植方法，会污染食物，这样加工牲畜不科学的饲养方法以及庄稼不科学的种植方法，会污染食物，这样加工 学生午餐的饮食情况表 批注摘要 教学内容及步骤 一、教学导入 讲述：我们调查了我们所吃的实物，也知道了各种实物中所含营养成分，那么，怎样才能做到营养搭配合理呢？ 二、活动 食物金字塔 1、阅读“食物金字塔”。 2、讨论，获取信息： 食品的种类应丰富，不同的食品为人们提供了不同的营养物质。 各种食品，应合理搭配，健康饮食应做到不挑食、不偏食。 3、对照自己的食谱，查找问题。 （1、）学生拿出午餐饮食情况表对照食物金字塔，检查自己的饮食是否合理 （2、）学生交流，说出依据。 4、设计科学食谱，说明合理性。 （1、）学生修改自己的食谱或制定新的食谱。 （2、）交流自己的设计并阐述为什么这样设计。 （3、）评介食谱的合理性。 （4、）教师应鼓励学生将科学合理的食谱推荐给学校食堂，或爸爸妈妈，同时开始改变自己的不良饮食习惯。 板 书 设 计 1.食物中的营养 3、食物金字塔的结构及其意义：
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