六年级科学实验教案 教学内容 2.消化与吸收 第一课时 教知识与能力1、通过咀嚼馒头，使学生感受到牙齿的切割作用，唾液对淀粉的分解作用。 学2、能用自己的语言说出食物的消化的过程。 目3、能举例说出主要消化器官的作用。 标 情感态度与价值观：`1、通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使学生意识到个教学重点 教学难点 教学用具 人对自身健康负有责任。 2、了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。 1、通过亲身感受，使学生了解到口腔有消化作用。 2、知道人体的消化器官是由：口腔、食管、肝脏、胃、小肠、大肠等组成。 了解口腔的作用 分组材料： 可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品 批注摘要 教学内容及步骤 一、教学导入 1、提问：食品中的营养成分包括哪些？ 2、学生回答。 3、教师追问：这些营养成分又是如何被人体所吸收的呢？ 4、过渡：让我们开始对人体消化器官的研究吧。 二、活动 咀嚼馒头 1、摆出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化？ 2、交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食），学生分组行动，组内交流感受。 3、以小组为单位作好整理进行汇报。 4、分析口腔有哪些消化作用。 5、明确： （1）首先牙齿将馒头有切断，大块的馒头变为小块。 （2）唾液可以使干的食品变得湿润，便于食物的下咽。 （3）经过咀嚼的馒头慢慢变甜 6、阅读指南车信箱： 明白：了解到经过咀嚼的馒头慢慢变甜是唾液中淀粉酶在起作用，它将淀粉分解为人体可以吸收的物质。让学生懂得细嚼慢咽的科学道理。 7、提问：人体对其它营养物质的消化是如何进行的呢？ 鼓励学生课后可以通过查找资料的方法继续学习。 三、活动 咀嚼后的馒头哪去了 1、过渡：咀嚼后的馒头哪里去了？ 2、学生阅读教材第25页，学生掌握食品经过的消化道有：口腔、食管、胃、大肠、小肠。告之学生肝脏是重要的分泌消化液的器官。 3、学生活动：以组为单位找一找我们的消化器官在身体中的位置。 4、填好教材第25页的填充题。
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教学内容 六年级科学实验教案 2.消化与吸收 第二课时 教知识与能力：1、能用自己的语言说出食物的消化与吸收的过程。 学2、能举例说出主要消化器官的作用。 目情感态度与价值观：了解人体的消化与吸收过程，能够科学地看待身体的变化 标 教学重点 了解小肠内表面的结构，知道小肠绒毛的作用。 教学难点 教学用具 了解小肠内表面的结构，知道小肠绒毛的作用。 分组材料： 约90厘米长的线绳一根。 批注摘要 教学内容及步骤 一、教学导入 1、提问：食品是怎样经过我们的消化道的？ 2、学生回答。 3、过渡：食物到达胃里之后又是怎样的呢？让我们阅读《关于胃功能的早期研究》。 二、阅读 关于胃功能的早期研究 1、学生阅读教材内容。 2、提问：通过阅读你有什么收获？ 3、学生谈体会。 4、教师作好小结，让学生了解胃功能，以及关于胃功能的早期研究。从而使学生初步了解消化液的概念。 三、活动 小肠内的吸收 1、讲解：食物被消化后，就可以被人体吸收了，大部分营养物质是在小肠中被人体吸收的。让我们来观察显微镜下的小肠绒毛。 2、用文字或画图的方法将观察到的小肠内表面的构造记录下来。 要求：认真观察，准确表述。 3、汇报。 4、小结：小肠内壁多褶皱。 5、质疑：这些褶皱的作用是什么呢？??让我们一起来研究吧。 6、模拟教材第27页的实验。 （1）阅读教材，了解方法。 （2）学生分组实验。 （3）比较两次的测量结果，分析小肠绒毛的存在有什么作用。 明确：比较闭拢手与张开手的轮廓线，将得出小肠绒毛可以增大小肠内壁的表面积，从而能更有效地与各种营养物质接触，便于在短时间内对营养物质的吸收。 （4）填写研究报告。 7、阅读“指南车信箱”，使学生更深一步地了解小肠的吸收作用。 2.消化与吸收 板 书 设 计 1、唾液的作用： 2、人体消化器官的名称： 3、小肠绒毛的形状及其作用：
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教学内容 六年级科学实验教案 3.饮食与健康 第一课时 教知识与能力：活动中，培养学生调查研究的能力。 学 目情感态度与价值观：`培养学生良好的饮食习惯。 标 教学重点 知道食用变质或有毒食品的危害性。 教学难点 教学用具 知道食用变质或有毒食品的危害性。 将“食物中毒”的有关报道制成课件。 批注摘要 教学内容及步骤 一、教学导入 1、播放“食物中毒”的课件。 2、提问：通过刚才的观看，你有什么话要说？ 3、学生发表看法。 4、激发兴趣：让我们来调查研究怎样才能做到安全饮食吧。 二、活动 安全饮食 1、阅读教材，了解教材给出的3种存在安全隐患的食品： 变质的食品：认识到过期食品食用的危害性，提高自身保护意识。如果误食变质食品，应及时治疗。 有毒生物制作的食品：含有剧毒成分的生物，对人体的危害就非常大了，甚至会造成死亡。有毒生物包括动物和植物，不明生物都是不能食用的。 被污染的牲畜或粮食作物制作的食品：从动物、植物两个角度，说明被污染食物包括动物、植物。这种食品对人体的危害潜伏期长，对身体造成的危害大，又不易被人所察觉，因此格外引人注意。 1． 布置任务：课后调查，做好记录。 2． 阅读指南车信箱：实物中毒的事例。 明确：了解知识，进行安全教育。 3.饮食与健康 板 书 设 计 1、有毒生物： 2、有毒生物对人体的危害：
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教学内容 六年级科学实验教案 3.饮食与健康 第二课时 教知识与能力：案例分析中，培养学生根据已有知识解决实际问题的能力。 学 目情感态度与价值观：`培养学生爱惜粮食，不浪费粮食的品格。 标 教学重点 了解饮食对影响身体健康的原因。 教学难点 教学用具 如何培养健康良好的饮食习惯 有关饮食习惯的挂图 批注摘要 教学内容及步骤 一、教学导入 1、讲述：身体的生长发育所需的物质、生命活动所需的能量都是由食物中的营养物质提供的。对营养物质摄入得过多或过少，都会影响我们的生长发育。 2、过渡：我们的体重正常吗？让我们一起来研究吧！ 二、活动 我们的体重正常吗 1、组织学生自己测量获得数据。 2、身高标准体重数据由老师提供，学生根据自己的情况选择数据，并填入下表，与实际身高体重数据进行比较。 身高标准体重数据 实际身高体重数据 身高 体重 身高 体重 3、对数据进行分析，学生自行评价自己的体质健康情况。 4、针对班级内出现的问题进行分析。 5、思想教育：引导学生正视身体问题，进行合理饮食，爱惜粮食。 三、活动 良好的饮食习惯 1、阅读教材第32页。 2、讨论：这些做法正确吗？为什么？ 四、阅读 合理饮食要注意的问题 1、学生阅读。 2、了解合理、均衡、良好的饮食习惯，对青少年身体发育很重要。 3、说一说自己以后会怎样做。 板 书 设 计 3.饮食与健康 3、培养良好的饮食习惯的重要性：
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教学内容 六年级科学实验教案 第3单元 地表变化的奥秘 1.地表在变化
教知识与能力：1、能依据资料进行推理分析出地形在改变。 学2、能依据相关资料判断自己的推测是否存在。 目3、继续培养学生搜集资料和调查等方面的能力。 标 情感态度与价值观：1、激发学生探究地表变化奥秘的兴趣 。 教学重点 教学难点 教学用具 2、感受大自然的力量与神奇。 激发学生探究地表变化奥秘的兴趣。 感受大自然的力量与神奇。 因自然原因导致地表变化的图片或音像资料，反映地表形态发生变化的文字资料。化石标本。 批注摘要 教学内容及步骤 教学准备 因自然原因导致地表变化的图片或音像资料，反映地表形态发生变化的文字资料。 化石标本。 一、教学导入 1、展示：几个因自然原因导致地表发生显著变化的图片和音像资料。 （如：我国东部海域发现了古河道及水井等人类活动的遗迹，台湾海峡海底的某些地方分布着古代森林的遗迹等等。） 2、提问：看了这些资料，你有什么想说的？ 3、过渡：地表是变化的，它一直在改变，这种改变是缓慢进行的，是一个漫长的过程，因此对于只有几十年生命历程的人类来讲，是不可能观察到全部过程的。今天，就让我们来了解地表变化的奥秘。 二、活动 推测曾经发生的变化 1、回顾以前所学知识：我们生活的球体——地球，陆地表面形态各样，植被各异。 2、出示化石标本，向学生介绍化石。 3、阅读教材第34页的内容，了解喜马拉雅山及人类科考中的发现。 4、提出问题：鱼龙化石出现在喜马拉雅山，这是怎么回事？你们能推测出这个地带原来的地表情况吗？后来发生过什么变化？ 5、分小组进行讨论。 6、学生交流推理分析结果，并介绍推理分析的理由。 7、介绍喜马拉雅山的隆起，教师简要评价学生的推理分析过程。 三、活动 改变地表的力量 1、思考：地表在变化，改变地表变化的力量有哪些？ 2、学生看教材第35页的两幅图，明白：修筑大坝引起的地表改变是一种人为的力量，泥石流引起地表的改变是一种自然的力量，改变地表形态的力量有自然的和人为的两种力量。 3、学生自行推测并做好记录。 4、引导学生对推测进行整理：我认为什么力量在改变地表形态，我的理由是什么？（教师适时在黑板上记录下学生的推测。） 5、过渡：我们推测出的那些力量真能改变地表形态吗？ 15