的煤甚至还具有完整的树干形状，又可以帮助我们推断什么？这些植物生长在2亿～3亿年前，说明什么？能推断煤的形成吗？让学生尝试着总结出煤的形成过程。 3、组织学生观看录像——煤的形成，或者提供介绍煤的形成过程的文字资料，让学生依据看到的资料验证自己的推断。 4、了解煤的开采方法，可以组织学生观看音像资料。 5、阅读：我国开采和利用矿产的悠久历史，学生读后让他们总结一下，发现我国对矿产开采和利用朝着什么方向再发展，师生共同总结出我国的采矿技术，开采种类，勘探技术的都在不断提升，激起学生的自豪之情。 四、阅读：人类对矿产资源的利用 1． 指导读图，说说在人类的生产和生活中还有哪些地方用到矿产资源。 2． 学生阅读指南车资料。 3． 让学生展开讨论：矿产资源的有限和人类的大量需求矛盾人们怎么调和？ 4． 明白：矿产资源，必须有计划地开采、合理地利用，决不可乱采乱用。 教材最后安排学生 五、拓展 调查本地的矿产资源种类及其利用情况，以及对人们生活的影响。 5. 走近矿产 板 书 设 计 1、什么叫矿产： 2、常见的矿物： 3、煤及石油开采的方法：
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教学内容 六年级科学实验教案 6、 人类对地表变化的影响 教知识与能力：1、通过对围湖造田的利弊分析，培养学生综合分析的能力。 学2、继续提高学生搜集资料的能力。 目情感态度与价值观：1、意识到人类对地表变化的影响有利有弊，提高对这一问题的关注标 度和敏感性。 2、意识到人类必须遵循自然规律改变地表，才能实现人与自然的和谐相处。 教学重点 1、了解人类活动对地表改变的影响。 2、了解围湖造田的利弊。 教学难点 了解人类活动对地表改变的影响。 教学用具 课前布置学生搜集因人类活动造成地表改变、水土流失的典型事例 教学内容及步 一、教学导入 1、提问：在改变地表形态的各种力量中，除了各种自然力量外，还有人为的力量，请大家列举人类的哪些活动在不断改变着地表形态？ 2、学生回答。 3、过渡：人类的活动只是改变了地表形态吗？有没有其它的影响？ 二、阅读指南车信箱 1、指导学生阅读教材指南车信箱提供的资料。 2、组织学生课前搜集的资料传阅、交流。 3、宣读介绍人类改变地表的典型事例，或者相互交换、传阅搜集到的资料。 4、明白：人类活动是一种特殊的外力作用。因为随着工农业和科学技术飞速发展，人类活动的深度和广度与日俱增。对地表形态的影响是十分可观的。如我国劳动人民根据自然规律和社会需要，长期的经济活动塑造了许多地表形态特征非常明显的人工地貌——梯田、桑基鱼塘、黄土淤泥坝、围海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、东京、大颐、上海等，由于长期过量开采地下水而产生地面沉降，上海市至1965年累计沉降达2、6米；有人统计至1965年，地球大陆面积的8％已为各类工程所覆盖，2000年面积将扩大近一倍；还有在矿产开采、农业生产、军事活动和其他工程建设中，创造出许多新的地貌形态。（人类活动对地表形态的改变也具有双重性，一是创造性地合理利用或改造恶劣环境；另一则是破坏性地引起灾害的发生。）我们要合理利用和保护环境。 三、活动 围湖造田的利与弊 1． 识湖泊滩地的地形优势，人们择地而居，在那里开垦种植，历史悠久。 2． 介绍新中国成立后人们对粮食的需要造成了大规模的围湖造田，以洞庭湖为例，出示洞庭湖面积变化历史表。 1． 学生展开分析讨论： 湖面变化呈什么趋势？（学生通过数据不难发现洞庭湖的湖面在不断缩小的趋势。）大规模围湖造田会造成什么后果？（给学生讲述1998年长江中游夏季的大洪灾灾情及原因，提示学生利用已有的知识来分析可能造成的后果，如湖面变小
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对湖中生物的影响，对气候的影响，对蓄水的影响等等，推进学生的深入思考。） 4、全班交流。 5、汇报交流，提升认识：人与自然要和谐相处的重要。 （汇报时引导学生从利弊两方面进行，教师还可以加进事例予以补充。） 6、 人类对地表变化的影响 板 书 设 计 1、人类改变地表形态的事例： 2、围湖造田的利与弊：
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（生物与环境） 复习题
教学目标：复习第一单元
教学重难点：1.熟悉概念2.熟练运用 教学准备：复习题 教学过程：
一、填空题：
1、生长于沙漠中的仙人掌，叶子是（针状的），以减少（水分）蒸发。 2、（阳光、水分、温度、土壤）等是影响植物生存的基本因素。
3、食物链中能自己制造食物的生物叫做（生产者），直接或间接消费别人制造的食物的生物叫（消费者）。
4、森林的破坏给人类的生产和生活造成了严重的后果。如：（洪灾、干旱、沙尘暴、水土流失）
5、动物们通过（冬眠、迁徙、换毛）等方法来适应气温的变化。
6、池塘中除了生活着植物和动物，还生活着（微生物）。它们能把死亡的动、植物尸体（分解）。
7、环境的变化会影响动物的（生存），动物的数量变化也会影响（环境）；随着环境的变化，生物的结构特征也会发生相应的（改变），从而适应环境。不能适应环境变化的生物将会被（淘汰）
8、自然界中的所有生物都无法避免成为（食物链）的成员。生物之间通过（食物关系）来达到相互依存、相互制约的作用。新课标第一网
9、植物适应环境，一般表现为具有（向地性、向水性、向光）性。 二、判断题。
1、动物会有一些独特的习性，跟适应生存环境有关。 （ v ） 2、小华画了一条食物链：虎→羊→草。 （ x ）
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3、环境污染、盲目的物种引进、大量捕杀动物和砍伐森林都曾经在历史上造成过部分地区的生态灾难。 （ v ）
4、根总是向下生长，植物的茎、叶总朝着光生长。 （ v ） 5、植物的生长需要合适的环境条件。 （ v ）
6、当环境改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。 （ v ） 7、不同的动物对环境有相同的需求。 （ v ） 8、自然界的生态系统中如果一个环节受到了破坏，就会失去平衡（ v ） 9、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 （ v ） 10、香蕉树, 松树, 仙人掌它们的生活环境完全相同。 ( x ) 三、单项选择题。
1、仙人掌的根会朝着（ A、 ）的方向生长。 A、有水 B、无水 2、绿色植物能自己制造养料，称为（ B ）。
A 制养者 B 生产者 C 消费者
3、苹果树不宜在热带地区栽种，柑桔不宜在北方栽种，这里起制约作用的因素是：（ B ） A、阳光 B．温度 C．水 D．空气
4、做对比实验时，我们一般是控制（ A ）条件不发生变化。 A、一个 B、二个 C、三个 5、每个食物链中生产者一定是（ A ） A、植物 B、动物 C、植物和动物
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