如：除了要分析和选用适当的信息和要适当地整理与表述信息外，还要形成与主题有关的看法、结论和自己的观点等。 E、学生活动中的其他注意点：
1、快速阅读收集到的资料，得到原始数据，区分相关信息和无关信息，找出哪些是与主题内容紧密联系的，删掉那些是与主题关紧不大的或不重要的内容，还需作哪些方面的继续的实践探索的。
2、用文字加以整理或归类整理成统计图表或表格。
这是在每一组的实践基础上的讨论交流，如：我区镇安小学开展的《我是宁波城市文明的见证人》主题综合实践活动，学生们与社区摄影协会的老年人一起走进城市，用拍照、文字等形式从城市的精神文明和物质文明两大方面，收集了有关风景、特产、人文和政府城市管理窗口的大量的图片文字资料。一本本的成果如何向大家展示呢？简单的资料汇总、堆积，其教育意义就不大。就是要将收集到的信息内化为学生自己的认识，并提升对该事物或事件的理性认识，用我们的话说，就是要求学生从中筛选出最能说明主题内容的、最能反映本合作小组的活动经历的，用学生自己的话，（而不是老师代写的）和最擅长的表达方式将活动中特别感人的、精彩的、最有价值的信息成果整理归纳出来。
第六篇章：成果展示
成果展示顾名思义是展示，但她所展示的不仅仅是成果作品，更是一种情感的交流、思维的交锋、过程的体现，即成功喜悦分享和探索的困惑分解和分忧。通过展示，认识到自己实践活动在生活和社会中的价
值意义，增进自我成就感，进一步培养学生的自我成就欲望、社会角色感，增进积极的情感体验。
A:教学基本策略： 重交流互动 避单向展示 B：学生主体体现：
根据学生的成果内容、自身特长，自行选择不同的汇报方式： 1．制作展板或成果上墙，组织学生参观、交流。
2．网上交流，可展示、论坛，让学生互动交流，及时了解更多知识。把成果制作成PPT在网上展示，再组织学生论坛，充分阐述自己的见解。
3．通过图片、表格、活动片段的展示，学生的演讲、小品、快板、诗歌等表演形式进行。等等
C、导师有效指导：
1．指导选择结果表达方式。首先要了解学生进行了哪些活动，有什么内容，在结果交流中需要达成什么目的，并据此来选择适当的结果表达方式。成果展示不是单向的汇报，而应是双向的交流。要尽量激发学生的情感，所以要引导学生多采用生动、活泼、直观的交流方式。
2．寻找与实际情况相符合的结果表达方式。要尊重学生当前的认知水平，要指导学生充分考虑到学校、学生的条件。这是活动成功并且有效的保障。
3．指导学生养成实事就是的学习态度。重视学生对活动过程的回顾和反思，让学生在经历中提炼。同时激发学生的责任感，并能让学生体验到成功，增强自信和继续探究的欲望。
D、主要教学步骤：
展示 互动交流
提升认识
在展示交流中应避免单向的变相灌输或是演戏形式，否则学生只关注自己的成果如何展示，而无心倾听、关注、思考别人的成果，一些经精心准备的、甚至是老师参与编写的发言稿，听起来是精彩无异，但细细回味总感觉到有距离。达不到教育提升作用。成果交流中需要有学生的共同参与交流，对话讨论，以促进学生产生新的问题和想法，继而有持续探究实践的一种欲望。如：我区太古小学602班开展的“足球明星”主题综合实践活动，学生们从网上等途径
收集并打印了明星的照片，下面写有一些简要的介绍，周边还绘上了修饰的图纹，功夫真下了些，在展示活动中开展交流互动，请各自的收集制作者谈谈在收集制作的过程中的有趣的难忘的事情、制作完成后的新的认识与收获、我心目中最崇拜的足球明星的感人事迹，最后也可用投票的方式选出我们602班近期的最崇拜的足球明星。以作为下一阶段深入进行的又一个主题内容。这对他们的能力是一种极大的锻炼与挑战。他们会在这样的活动中变得更加成熟和自信。
通过展示交流，我们教师可及时了解到学生的学习活动状况，及时调整下一步的引导策略，使课程的实施处于不断优化的过程之中。
第七篇章：总结评价
总结评价这个环节是主题综合实践活动的最后一环，它并不意味这次综合实践活动的结束，而是一个更高的新的起点的开始。
A、教学基本策略：
发展为本 鼓励为主
B、学生主体体现： 在学生初步懂得评价的基本内容和方法后，让他们充分表达自己的看法或观点，对自己，对他人作出客观地评价。
C、教师有效指导
1．指导学生用客观的，一分为二的方法去评价一件事,一次活动，一个人，培养学生的辨证唯物主义观点。在评价中，没有所谓的对和错，只要你说的合理，理由充分就可以了。因为每一个学生都是不一样的，其看问题的角度也有区别，而学生在评价时又往往容易走极端，并带有很强的个人情感。所以教师不要轻易去判断学生说的是否对还是错，关于对错学生自有学生的判断。我们要鼓励他们说出自己的看法、想法、做法就已经很不错了。
2．要创设一个轻松的、民主的课堂氛围。让学生感觉到在这里说话是非常愉快的，是不会让同学们嘲笑的，每一位同学都能够说心里话。
D、主要教学步骤： 1、明确评价要求
任何人，任何事都有他好的一面，也有他不好的一面，所以我们要用一分为二的方法进行激励性的评价。只有这样，我们才能看清优点和缺点，才能离成功
越来越近。
2、确定评价内容
评价不仅要关注我们的成果，更要关注我们活动的过程。要注重分析学生在活动过程中不同体验和活动后的感悟以及对活动的建议和新的认识。我们不能指望学生特别是小学生对同一个活动主题都能有完全创新的、个性化的研究结果或“作品”。
3、进行互动评价 （自评、互评、互动） 4、完成评价记录
评价的目的不是给学生的综合实践活动定性、定质。建立健全开放型的评价体系，鼓励学生自我评价、小组互评。了解学生的个性差异，从学生发展的角度，调整评价的策略，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动地实践。教师积极营造激励学生积极进取的评价氛围,使每个学生更全面地认识自我，客观地认识身边的自然的事物和发生的现象。
下面是我区学校自行设计的“学习活动评价记录表”
表1：综合实践活动学习评价表
主题起止时间 地点 学习活动 内容 成果形式 自我评价 评 价 小组评价 教师评价 收获与启示： 注：评价部分用“好、较好、合格、须努力”表述。收获与启示由学生从能力、表现、实践体验等方面进行自评。
表2：
姓名 课题名称 评价内容 我在主题活动中的表现 我承担了什么任务，完成得怎样？ 我在活动中做出了什么贡献？ 我在本次活动中有什么收获？ 小组伙伴的评价 家长的建议 指导教师的评语 活动时间 我的表现