苏教版小学数学一年级下册教学设计 大擢魁小学 赵庭
十几减9
教学内容：
第1---2页。 教学目的：
1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式
2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法 多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的 重要作用。 教学重、难点：
让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。 教具准备：
相应的CAI课件、口算卡片 教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 由学生感兴趣的情景导入，激一、 创设情景，提出问题。 发学生的求知欲，从而引起学猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。） 生的兴趣，在生活实例中提出问：小兔买走9个以后还剩几个？ 问题，让学生感受到知识与生你是怎样知道还剩4个？ 活的联系。 引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还 剩下4个。 问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？ 板书：13-9 可以让学生用小圆片代替桃，二、 自主探究，领悟算法。 按情景摆出13个一堆10个，1、 问：怎样才能准确地算出13-9=？ 另一堆3个。 请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，让学生多说、多想自己是怎样以四人小组为单位想一想。 操作的，加强操作的印象，让2、 各小组汇报活动结果。 操作印象支持十几减9的计每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想算。 法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同 学作补充，指导学生有条理的表达。 也许有的学生还有另外不同有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9的算法，但不管学生用什么方个剩下4个； 法，只要能准确计算出13-9有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3就可以了，不必强求学生用同个一堆的合在一起，的出剩下4个； 一种计算方法。提倡算法多样有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个化。 剩下4个； 让学生大胆尝试，积极自主地有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等探索算法，给学生探索的空于4； 间，充分展示个性，并以小组3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。 合作的形式完成，培养了学生问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说互动、互助的合作学习精神。你为什么喜欢这种算法。 从而培养他们合作交流的能4、用你喜欢的方法计算： 力，促进学生对算法的进一步12-9=? 理解 16-9=? 三、巩固练习，深化运用。 1、“想想做做”第1题； 学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确
学生从例中提出问题，让学生感受到知识与生活的联系。 1
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计算15-9= 17-9= 2、对比练习； 以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？ 例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。 3、 口算竞赛（完成书本2页第5题）； 让知道答案的学生马上站起来回答。 4、 归类整理； 把第5题的算式按规律排列整理如下： 11-9= 14-9= 17-9= 12-9= 15-9= 18-9= 13-9= 16-9= 19-9= 5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。 板书设计 后记 通过学习学生经历从实 十几减9 际情况里提出问题，并解决问 13–9=4 12–9=3 16–9=7 题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
练习一 教学内容：
第3---4页 教学要求：
１、 要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
２、 培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。 ３、 通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。 教学重点：能够用不同的方法来进行计算两步 教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。 教学准备：电脑课件一套 口算卡片多张 设计意图 教学过程 修改意见 教师要多留意学一、 做p3:1出示情景图，让学生说说图意，再列式。 生喜欢的方法是1、 尝试计算14－9和12－9 否有变化，思维2、 组织交流算法。教师有意识的引导哪些用在自己方 层次是提高还是法做起来感到困难的学生向别人学习，调整算法。 降低，以便以后3、 指名汇报。 在教学中注意。4 、 电脑演示强化计算的破十过程。 二、 做p3:2让学生先算，再引导学生观察每组算式，看 能发现什么。 三、 游戏：跳树桩。（以4人小组合作比赛的形式进行,2
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人一组，1人拿着数字卡片9，分别放到树桩上，另一人 算，算好一题再跳下一题，看哪组快，再轮换另一个人 拿） 可进行必要的提四、 过关检查。P3：4（限时2分钟）对于2分钟内完成， 示，让学生复习又基本对的学生予以过关，对不能按时完成的，课后抽让学生复习两步计算两步计算的顺查是否掌握了计算方法，并进行个别指导。 的顺序 序，发现问题要五、 做p3：5:讨论一下两步计算要注意的事项和技巧，及时帮助纠正。 再开始独立完成。以同桌互查的方式进行检查校对。 六、 分组比赛。（青蛙跳）p4:6 七、 看图列式（复习图画问题，先表述图意，再列式解答，说说图中整体与部分的关系）。 八、 做p4:8(先数一数，再填一填，最后引导学生完整地说一说。) 九、 作业：用11、12、13、14、15、16、17、18减9，看一看得数与个位比一比，有什么发现。为什么 会这样，与家长交流。 教学反通过练习，学生能够熟练掌握十几板 思 减9的计算方法，能够运用自己喜欢的书方法正确、快速地进行计算。培养学生设与他人合作、交流的能力，学会调整自计 己的计算策略。通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。
十几减8、7 教学内容：
第5---6页 教学目的：
1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几 减8、7。
2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。
3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。
教学重、难点：
让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习 十几减8、7。 课时安排：1课时 教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 复习安排这组题是为学生一、复习铺垫，迁移学习方法 顺利运用“想加算减”的方8+7= 8+9= 7+6= 7+4= 法计算十几减8、7做准备，10-8= 10-7= 13-9= 17-7= 也便于学生将十几减9的计当学生口答13-9时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不 算方法迁移到新的问题情同的方法计算此题。 境中。
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二、主动探索，掌握计算方法 1.教学15-8. 小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小 号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告诉同桌的小朋友。鼓励学生算法多样化，但不小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把？” 提倡一个一个地减，对计算列出算式15-8，怎样计算呢？ 有困难的学生，指导他们用小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，学具摆一摆，探究算法。 再想想可以怎样算，把想法告诉组里的其他小朋友。 组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上： 方法1：看图数出来的； 方法2：15-5=10 10-3=7； 方法3：10-8=2 2+5=7； 学生圈不圈，不必强求，方法4：8+（7）=15 15-8=7 但可让学生结合圈来解说 引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，自己的计算方法。 并把计算结果填在课本第86页。 2.教学“试一试”15-7和13-7 可以想8和几合成13，□里鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此基础就填几，从而算出结果。 上进行全班交流。 要提示学生一组一组地三、巩固深化，熟练计算方法 计算 ，并观察上下两题间1.“想想做做”第1题。（先圈一圈，在计算） 的关系，建立对加减法间的 关系的感性认识。 2.“想想做做”第2题。 提倡算法多样化，尊重学生 先出示豌豆图和草莓图，让同桌先互相说说图意，列式计算，在算法上的“创造”，允许并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。 他们用自己的方法计算。然 后引导学生关心、了解别人3. “想想做做”第3题。 的算法，在交流中把自己的8+3= 8+9= 7+5= 算法和他人的算法比较，自11-8= 17-8= 12-7= 觉地优化自己的算法。 5.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。 13-8= 16-8= 11-7= 5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。 （通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题展开） 四、总结评价，点拨学习方法。 小朋友，今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么学到的？先请同桌的小朋友互相说说，再告诉大家。 教学后记 板书设计
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通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算十几减8、7 方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十 几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，（教学过程通过电脑演示） 学会运用数学语言表达自己的思考过程。通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣很高，对本节课的内容掌握的很好。
练习二
教学内容：
第7---8页 教学目的： 1、 通过练习巩固十几减8、7的计算方法，帮助学生形成计算的技能。 2、 通过题组计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。
教学重点：
引导学生自主探究的意识，善于与同伴合作学习。 教具准备：多媒体教学课件 课时安排：2课时 教学过程： 教学建议 教学过程 创建教学情景，引起学一、谈话引入 生的共鸣；利用学生好教师启发谈话引入练习。师：小朋友，你们看今天谁到了我胜好强的心理特征，建们的教室与大家一起学习？（生：小玛丽）她有一个提议把我们立一个竞赛机制，激发分成四个小组比赛，看哪组在这节课中表现最好，算对的题最多，学生学习的兴趣。 那么那一组就是这次竞赛的冠军。（注：每个环节设红花奖，最后 哪组红花多的就是冠军） 二、练习 1、 第1题。练习后，引导学生观察每组中填出的两个数之间的第4题允许他们用自己联系。 的方法计算。争取1分2、 第2题。学生独立完成，集体订正。 半时间内完成，最多不3、 第3题-----堆箱子。 超过2分钟。 4、 第4题。（1）比赛，看谁在规定时间2分钟内做完。（2）订 正，了解学生计算情况，指名分析错误原因。 5、 第5题。看图说一说已知条件和问题各是什么，再列式计算。第7题可以竖着分三组让学生先独立完成，然后交流解题时是怎样想的。 比一比，被减数不变，6、 第6题。学生独立完成再订正。 减数在变；也可以横着7、 第7题。比比，猜猜，算算。 分三组比一比，被减数 先让学生比较一下每组3个算式有什么不同，猜一猜结果会怎在变，减数不变，让学样？通过比一比，猜一猜让学生初步感受被减数不变，减数变大，生感知差也在变化。 那么差就变小。最后把计算结果填在书上。 8、 第8题。先让学生观察每组3个算式有什么特点，再计算。 并同桌说说你有什么发现。 9、 第9题。全班同学分成两组比赛，看看谁先回到家。 10、 第10题。先让学生找出已知条件和问题，再列式计算。 三、总结评价 1．师：今天我们练习了什么内容（板书十几减8、7的练习），十几减8、7可以怎样算？
修改意见 5