3、注重学用结合。中职学校开设了各种与生产服务相关的专业，这些专业的学生毕业后到各自岗位上几乎都会接触到应用文。中职语文应用文写作必须与学生所学专业相结合。这既是中职语文教学的重要任务，也是中职应用性教学的特色。根据学生所学专业的需要，写作要有所侧重，让他们切实掌握本专业工作需要的常用实用文体写作技能。具体如表1所示：
表1：不同专业的文体训练重点
专业 园林专业 旅游专业 财经专业 文体 以说明文为主 以散文为主 以财经类应用文为主 具体文例 学会写花卉苗木的说明书、生长习性、购销合同等 学会写游记、导游词、风景名胜、旅游文化介绍 学会写经济合同、经济诉讼、审计报告、税检报告等
四、课题的成效
通过课题组一年的研究与实践，取得了以下成效：
1、突出了学生在教学中的主体地位。模块教学中学生是学习的主人，教师是学生学习的指导者。模块教学始终把学生的需要放在第一位，强调学生是学习的主人。师生的角色发生重大转变。如表2所示：
表2：师生的角色转变
角色转换 实验前 教师 知识的拥有者、传授者 和控制者 实验后 教学过程的参与者、引领者 主动学习者、自主建构者、积极行动者 学生 知识的被动接受者 教师对学生的指导主要是帮助学生明确自己想要学习什么和需要学习什么，帮助学生安排适宜的学习材料和活动情境，指导学生完成学习任务、达到学习目标。要把教师的有效指导和学生的自主学习结合起来，也要避免教师撒手不管的错误倾向。
2、突出了“做”在教学中的重要作用，充分体现了“做中学”、“做中教”的“教学做合一”的教学理念。模块教学强调学生学习的个性化。它承认学生个体差异的客观性，树立起“尊重差异，追求个性，宽容另类”的现代教学观念，大力培养学生的个性品质，培养学生的创新精神。它有意识地为每一个学生提供
学习和展现自己的机会，给后进生特别的关注，使每一个学生都能分享到探求的艰辛和成功的喜悦。
3、突出了知识、技能、态度三维度的教学目标。充分体现了“全面发展”的教学理念。学生在课题实验前后，发生了明显的变化，如表3所示：
表3：实验前后学生知识、技能、态度的变化 自主学习 能力 学习态度 实验前 不能区分教材中的重点，讲述不清楚者占74.8% 主动参与学习者只占27.8%，注意力不集中 作业完成 完成作业速度慢，正确率低者占70.3% 合作与 竞争意识 主动参与小组讨论者较少，不愿意发表意见，缺乏竞争勇气者占81.6% 实验后 能从教材中找出重点和难点，比较简明的讲述中心内容者占68.5% 积极主动学习，课堂上注意力集中者占68.5% 完成作业速度和正确率明显提高者占72.9% 能主动积极参与讨论；能帮助同学；善于接受他人的帮助，具有优于他人的竞争意识者占75.3% 思维的 独立性 善于独立思考者较少，与遇到困难就求助他人，经常需要监督性的帮助者占72.6% 能独立思考，提出自己的见解，善于补充同学的发言，能寻求创造性的解题方法者占69.7%
4、增强了教师的教科研意识和教科研能力
课题的研究过程，是教师不断反省教育形成新教育理念的过程，也是教师在教学实践中不断反思教学行为提高教学实践能力的过程。本课题不仅要求教师对中职语文教材处理、教学时间的安排、教学方法的选择上进行专门研究，而且强调就是要大练基本功，不断提高自身的业务素质，对教学的每以个环节都要反复推敲。通过课题研究，促使教师不断地学习，更新教学观念，发展自我监控和反思能力，提高了教学科研水平，促进教师素质的全面发展。
五、研究的思考
课内导读、课内欣赏、专题研究、文本写作四大模块教学并不是孤立的，而是有机联系的一个整体，他们相互关联，相互依存，贯穿整套教材，形成完整的教学体系，比如“专题研究”与“文本写作”是相互联系，“课外欣赏”与“课
内导读”互为补充的。四大模块教学都是以激励学生自主参与、主动思考、积极实践为原则，以实现知识综合运用为目的。教师在具体的教学过程中要注意灵活运用，应全面考虑模块之间各种功能的兼容与搭配，根据需要可以强化其中的某些模块，以便形成比较合理且有效的模块体系，从而集中教学资源，达成教学目标的实现。中职学生语文知识的应用能力对自身就业至关重要，因此，在教学中必须从学生当前实际和未来工作的需要出发，将实用性教学与各项实践活动紧密结合，提高学生阅读、欣赏及写作技能，以适应现代社会对新型人才的需求。
模块教学具有很强的灵活性。一个模块可以是一个单元的知识，可以是几个单元的组合，也可以是一本书的整合。从小的方面说，可以是一节课、一个小的学习点。大的模块由小模块组成，大的模块可以组成更大的模块，一环套一环。这样的设计便于教学，也便于学生反馈。学生由学期末的反馈变成模块的反馈，教师可以更好地了解学生的进展，对学生进行更有效的指导。
模块教学也具有很强的实践性。在职业教育中运用模块教学，紧紧围绕劳动力市场的需求，安排和调整教学内容，综合运用各种教学方法、教学手段，培养学生与未来所从事职业相适应的能力，成为应用型人才。学生的学习不是以教材、课堂为中心，而是要在规定的时间里，在接近所从事职业的“准工作环境”里学习，职业需要什么能力就学什么能力，需要什么知识就掌握什么知识。学生要在“准工作环境”中通过自己的实践努力掌握各种技能。
结合实践，笔者认为在实施模块教学时，还必须注意下面两点：
一是要激发主动。主动性是学习成功的前提，也是事物变化的依据。外在的条件和目标也只有在激发起学生的主动性时，才能显示出教育的功能。结合模块教学来分析，教师的作用体现在创设情境、准备条件、激发探索、指导点拨、民主评价等方面，在教学设计、过程安排等处理上要给学生留有自主的充分的活动余地，诱发学生积极主动的参与热情。
二是要着眼综合。从教学目标来看，既要照顾到学生个性、态度等人格方面的因素，又要顾及到知识、技能等技能层面的因素。从教学作用的对象看，要跟其他学科知识紧密联系，比如专题研究模块中的环保研究、大棚研究、城居研究可能涉及地理、生物、化学，甚至是经济学、统计学等学科知识。从过程和方式来看，班级授课不是唯一格局，学校、小区、社会都可能是学习的场所，小组活
动、个体活动、班队活动可能是教学完成必需的方式，从这点来说，模块教学又体现为教学时空的开放性和教学方式的灵活性。
附件：
1、学生语文学习状况调查表 2、学生语文学习状况调查汇总表
3、课题实验前后学生知识、技能、态度变化评价表
参考文献：
（1）《学习策略论》 熊川武 江西教育出版社 1997年 （2）《职业教育心理学》 王国华 高等教育出版社 2005年1月 （3）《程红兵与语文人格教育》 程红兵 北京师范大学出版社 2006年
（4）《实用职高课堂教学方法大系·中学卷》 冯克诚 内蒙古大学出版社 2000年 （5）《关于编写职业高中语文新教材的思考》 倪文锦 《课程·教材·教法》 1998年7月 （6）《新课程背景下的教师专业发展》 王少非 华东师范大学出版社 2005年7月
作者简介：张会明，男，中学一级教师。1997年获《萧山日报》“积极通讯员”；2002、
2003、2004年获区“教育系统信息工作先进个人”。
班级 专业 时间 记录 1．进中职学习的目标
A．认真学习，考进高职院校 B．认真学习，学有一技之长
C．获得一张中专毕业文凭 D．得过且过，读到哪算哪，没有明确的目标 E．其它
2．认同的语文教学方式
A．老师讲授，学生听讲 B．讲授与练习相结合 C．结合本专业在实践中学习
D．实践与研究中学习 E．其它 3．学习语文的兴趣
A．喜欢语文，兴趣浓厚 B．有些兴趣，但不太浓
C．马马虎虎过过，无所谓兴趣不兴趣 D．根本就是讨厌语文，哪有什么兴趣 4．对中职语文课的认识
A．语文课是基础课，很有用很重要，应该认真学好 B．语文课是学校开设的一门课，既然开设了就跟着学吧 C．只要学好专业课就行，语文课是副科，学得好不好无所谓 D．不去管它，学不学无所谓
附件二：学生语文学习状况调查汇总表
班级 07园林班 专业 园林规划与设计 时间 2007年9月8日 记录 张会明 1-4题问卷汇总表 题学 生 编 号 号 题1 2 3 4 学 号 生 编 号 1 2 3 4 1 2 C C D C C A B A 25 26 B C E D B B A A