15=（ ）×（ ） 24=（ ）×（ ） 30=（ ）×（ ） 36=（ ）×（ ） 二、新授 出示例8主题图 什么是“一打”？ 引导学生观察主题图。 “一打”表示12个。 观察主题图，独立解决题目中的问题。 找三个代表性的解题方法进行板演。 板演： （1）25×12=300（元） （2）25×12 =25×（3×4） =（25×4）×3 =100×3 =300（元） 第1种直接计算。 第2种把其中的一个两位数的因数改成了两个一位数相乘的形式。 引导学生观察三个算式及解决方法。 你喜欢哪种方法？在以后的解题过程中，你能应用自己喜欢的方法解决问题吗？ 第三种把其中的一个因数改成了两个数相除的形式，然后变成乘除混合运算，可以任意交换位置进行简便计算。 根据主题图，你还能提出什么问题? 教师选择性地板书。 小组合作分工完成黑板上的题目。 小组内交流。 全班交流。 教师要注意学生在简算过程中，是否正确地采用了简便计算的方法。
学生独立解答 观察主题图，独立解决题目中的问题。 小组内 三、小结：学生谈收获，小结重点及应该注意的问题。 交流。全班交教师完善板书。 四、作业设计 下面的算式分别运用了哪些运算定律？ 106×25＝25×106 5×17×4＝5×4×17 13×3×2＝13×（3×2） 25×8×4＝8×（25×4） 4×6×5×8＝（4×8）×（6×5） 五、板书设计： 乘法中的简便计算 25×12 =25×（3×4） =（25×4）×3 =100×3 =300（元）
流。
教学内容 课时 主备人 第三单元 运算定律 课时九：例8连除的简便运算 数学教研组 所在学校 北衙小学 本单元主要从加法交换律、结合律。使学生运用运算定律进行一些简教材分析 便运算。培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 知识目标 引导学生探究和理解加法交换律、结合律。 能运用运算定律进行一些简便运算。培养学生根据具体情能力目标 况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 教学目标 情感目标 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点 使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积 教学难点 会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题 教学准备 课本、教学课件。 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 补充、 总结 一、复习铺垫 1、怎样简便就怎样计算，并说一说每道题运用了什么 简便方法。 463－175－125 362－（150＋ 162） 学生独立计算后，让学生说说每道题是怎样想的，运用 了什么简便方法。 2、前面我们已经学习了四则混合运算和简便计算的有 关知识，今天上课之前想在咱班来一次计算的竞赛， 想参加吗？这样，我们把全班分成两大组，每组先 派一名代表到前面进行比赛。 280÷7÷5 280÷（7×学生独立解5） 答 7200÷（25×4） 7200÷25÷4 师：我出题的时候可是本着公平公正的原则的，其实第二组题也能像第一组一样简便，你们想知道方法吗。这节课就让我们一起来探究一下。板书课题（除法的简便 计算） 二、学习新知绿色圃中小学教育 1、出示例(2)：王老师为了丰富同学们的课余生活，买 了5副羽毛球拍，花了330元。每支羽毛球拍多少钱？ 2、怎样列式？ 方法一：330÷5÷2 方法二：330÷（5×2） 独立解决题 =66÷2 =330÷10 目中的问题。 =33（元） =33（元） 3、比较两个算式，有什么关系？ 330÷5÷2=330÷（5×2） 4、像这样两个算式相等的例子你还能举出来吗？能举 完吗？ 5、猜想一下，像这样的算式可能存在着什么规律吗？ 一个数连续除以两个数，等于一个数除以两个数的 积。 . c|O |m 一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。 小组内6、这条规律有什么用呢？下面我们就来试一交流。全班交试。 流。 280÷（7×5） 7200÷25÷4 7、应用规律你有什么感受？ 小结：应用规律可以使计算变得既简便又有趣 实践应用 四、课堂小结：通过这节课的学习，你学会了什么？有 什么收获？还有什么疑问？ 五、作业设计 1、下列各组算式相等吗？ ①680÷2÷5 680÷(2×5) ②390÷39×5 390÷2÷5 ③360÷(36÷2) 360÷36÷2 ④810÷18 810÷9÷2 ②、④左右两个算式你更喜欢哪一个，为什么？ 2、怎么样算简便就怎样算 480÷（5×48） 2000÷125÷8 8100÷5÷81 540÷45 六、板书设计 方法一：330÷5÷2 方法二：330÷（5×2） =66÷2 =330÷10 =33（元） =33（元） 教学 反思
教学内容 第四单元 小数的意义和性质 课时 课时一：小数的意义 主备人 数学教研组 所在学校 北衙小学 本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中教材分析 的小数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读，知识目标 写小数，会比较小数的大小 使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，教学目标 能力目标 掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。 情感目标 通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新 精神和实践能力。 教学重点 理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点 理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学准备 教科书, 直尺教学、课件 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 板书定义 补充、 总结 一、复习导入： 填空(教师板书)： (1)0.1是( )分之一。0.7里有( )个0.1。 (2)10个0.1是( )。10个0.01是( )。 (3) 写成小数是( )。写成小数是( )。 (4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。 M 二．导入新课： 1．师：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的意义) 2．教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，（用分米作单位）发现了什么？ 学生发言。 (2)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义 (1)填写教科书32页的填空题。 学生填完结果并订正 ②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？7份呢？ ③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米。3分米可写成0.3米。7分米可写成0.7米。(板书) ④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) (2) 填写教科书33页最上的填空题。 这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？