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表12 仁寿县被调查的农村体育教师年龄
人数 百分比 20-30岁 13 26.53% 31-40岁 21 42.86% 41-50岁 12 24.49% 50-60岁
3 6.12% 60岁以上
0 0.00% 表13 仁寿县被调查的农村体育教师性别
人数 百分比
男 39 79.59%
女 10 20.41%
通过问卷调查的数据可以看出，农村体育教师队伍中，女教师的数量明显低于男教师，只占调查人数的20.41%。由于体育有着运动的特性，年龄较大的教师不适合担任，所以农村体育教师大多年龄在20-40岁之间，但是还是有极少数的体育教师年龄达到了50岁以上。
34年3530252015105013年1年最大教龄平均教龄最小教龄图2 仁寿县被调查的农村体育教师教龄
通过问卷调查，收回的49份有效问卷中，其中最大教龄的有34年，最小教龄只有1年，平均教龄为13年。由于体育课程活动量较大，对年龄要求比较高，教龄越大，年龄也相应增加。体育教师的平均教龄不长，也是由于受年龄因素影响。
表14 仁寿县被调查的农村体育教师职称
人数 百分比
小二 3 6.12%
小一 15 30.61%
小高 4 8.16%
中二 18 36.73%
中一 7 14.29%
中高 2 4.08%
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参与问卷调查的49人中，体育教师中二及以下职称的人数为36，占73.47%，体育教师总体职称水平并不高。
专职, 18,37%专职兼职兼职, 31,63%图3 仁寿县被调查的农村体育教师专、兼职情况
通过图3，可以看出，参与问卷调查的体育教师中，兼职体育教师31人，占63%，专职体育教师的人数为18，占37%。仁寿县兼职体育教师的人数占大部分，可见农村体育教育师资队伍严重不足。
专科本科硕士及以上本科, 17,35%硕士及以上,0, 0%专科, 32,65%图4 仁寿县被调查的农村体育教师学历
通过图4可以看出，参与调查的农村体育教师的平均学历水平并不高，专科教师占65%，本科占35%，硕士及以上为零。
访谈案例E（陈刚，男，34岁，汉族，兼职体育教师，大专文化）农村学校体育要发展存在太多问题，师资缺乏，一个农村学校，学生人数只有几百人，有些人少的学校，一个年级就只有一两个班，可能整个学校就一个体育老师，还是兼职的，可能是体育专业，但是兼职叫数学、语文；也可能是数学老师兼职当体育老师。评职称难，每年名额就那几个，体育学科又不受领导重视，想评职称太难了。工资低，虽然说近几年教师工资有所上调，但是还是跟不上物价、房价的上涨。
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结合问卷调查和访谈调查，对于农村体育教师现状，可以发现以下信息： 1、农村体育教师性别、年龄结构。表14的数据显示，参与问卷调查的49名体育教师中，男女教师比例4:1，严重的失调，这种情况不利于体育生理、心理等方面教学开展。分析其原因一是学校领导对女教师从事体育教学工作的积极作用重视不够；二是受农村传统文化观念影响，部分女教师不愿从事体育教学工作；三是体育教学重、苦、累的特地使女教师不愿选择担任体育教师。从年龄结构上看，体育教师队伍以青年为主，40岁以上的体育教师所占比例较少，这显示了体育教师队伍年轻化的特点，这对于活跃教学氛围，创新教学理念，促进学生思维能力培养具有一定的积极作用。但也可能因为缺少丰富教学经验给体育教学管理带来不利因素。
2、农村体育教师学历、职称情况。据表15的调查统计分析显示，体育教师学历大部分为专科，硕士及以上的高学历的体育教师为零。由于农村教师薪资、生活条件等待遇所限，高学历教师很少选择在农村学校担任教师，从某种程度上来说，这也限制了学校体育发展层次的提升。据部分体育教师表示体育教师有评职称难的特点，但了解分析后发现，由于大部分农村学校对体育学科的发展不够重视，轻视体育在学校发展的作用，也在一定程度上导致部分农村学校领导对体育教师不够关注。这同时也导致了部分体育教师也开始不重视自身的体育教学工作，自由散漫，不求上进，于是评职称时就遇到了重重困难。
3、农村体育教师待遇情况。在访谈调查中，不少体育教师表示工资较低。经国务院同意，自2009年1月1日起，义务教育学校实施绩效工资分配政策，教师工资主要为基本工资、绩效工资和其他补贴三部分。同级别，同职称的教师基本工资相同，而绩效工资部分，由于地方经济状况和自身教学成绩的不同而有所差别。由于大部分农村地区经济条件较差，导致生活补贴较低，学校提供的居住环境条件不佳等。农村经济水平近几年虽然有所提高，但是教师对工资待遇仍然有所抱怨，这也导致了农村体育教师流失的重要原因。
4.3.3.2 仁寿县农村学校体育场地设施情况
表15 仁寿县农村学校体育场地设施情况
人数 百分比
充足 0 0.00%
刚好满足
8 16.33%
缺乏 34 69.39%
几乎没有
7 14.29%
根据表15可以看出，没有教师表示学校体育场地设施充足，只有16.33%的表示刚好满足，69.39%的表示缺乏，甚至有14.29%表示学校场地设施几乎没有。据资料统计:我省农村中学体育教学设施人均活动场地面积小，全省2877所学校共有运动场馆面积779.45万m2，学生人均仅为4.2m2，与国家规定的中学生人均活动场地不少于6.8m2的
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标准要求差距较大；运动场建设档次低, 学校有水泥运动场的仅占16%,大多数学校的运动场只是经过表土夯实或铺上渣石而成，教学利用率低；运动场规模小,场地跑道在200m以上的学校占47.9%,大多数学校无法开展较大型运动会；运动场少,两个以上的学校占8.6%,在一个场地上同时进行多个班体育教学活动的学校占多数。仁寿县的农村学校体育场地器材同样存在严重缺乏的问题，由于农村中小学的体育教学设施条件差，器材设备的不完善，体育教师在体育教学工作上存在很大的困难，很多对场地器材有所要求的体育项目不能开展，部分学校的体育课更成为了“自由活动课”，既不利于学生体育的提高，也使得学生的安全存在隐患。由此更导致学生对体育课程的兴趣度低，无法培养学生养成终身健身的好习惯。
4.3.3.3 仁寿县农村学校体育课程教学情况
表16 仁寿县农村体育教师每周课时量
人数 百分比
8节课以下
12 24.49%
8—12节课
3 6.12%
12—16节课
11 22.45%
17节课以上
23 46.94%
表17 仁寿县农村学校体育课程教材情况
人数 百分比
教师和学生都有
41 83.67%
教师有，学生没有
6 12.24%
学生有，教师没有
0 0.00%
都没有 2 4.08%
表18 仁寿县农村体育教师体育课前教案准备情况
人数 百分比
每次都准备好
9 18.37%
偶尔准备 21 42.86%
完全临场发挥
19 38.78%
访谈案例E（陈刚，男，34岁，汉族，兼职体育教师，大专文化）虽然说我国实行了新课程改革，但是现在农村学校追求升学率的情况还是很严重，中小学学生的课业负担还是很沉重，这对体育工作开展开始带来了困难。由于体育教师的短缺，体育教师承担的课时量大。作为兼职的体育教师，还是负责了一个年级的体育教学课程，专职的体育教师更是达到了每周17-18节课时。每天重复同样内容的体育课程，难免觉得疲累。在农村体育场地设施不足的情况下，体育课大多就采取了“放羊式”，让学生自由活动，或者学习简单的体育项目，体育教材就形同虚设了。而且教材上的内容浮于形式，根本不适合农村体育课程的教学，不符合实际情况。就更别提教学方式的创新和提高了。
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课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、内容及价值功能主要通过课程来体现。通过表16可以看出，农村体育教师每周可是两个达到17节课以上的达46.94%，由此可以得出仁寿县农村体育教师严重缺乏，导致教学工作量大。平均每天三节课时以上的体育课程，使体育教师感觉重复、疲累，体育教学工作质量不高。24.49%的体育教师表示课程在8节课时以下，据了解这部分教师大多为兼职体育教师，除了承担体育教学工作外，还有其他学科教学，所以体育课时在8节课时一下。新农村建设以来，国家对农村的教育重视度提高，对课程教材上也制定了指导性文件。所以近几年农村体还是基本达到教师和学生都有体育教材。调查还发现，仁寿县农村学校体育教学仍以教师为主体，学生的自主性、积极性差，完全实施体育教学大纲的比例非常低，教师在编写教案、使用教材上都存在很大的问题，大多数农村学校的体育课基本处于“放羊”和“半放羊”状态。新的《课程标准》在教学结构、教学理念及教学评价等方面与过去课程教学大纲比有了较大变化，在体育《课程标准》改革试行中,通过广大体育教师探索和实践,农村体育教学工作受到了明显改善的效果。但是,由于多数体育教师对新课程改革的意识性,结构、内容的选择性,教学的适应性和可操作性是一个渐进过程,加之客观上由于学校存在教育经费不足,师资少,质量低,教学基础设施条件差等问题,致使目前仁寿县农村中学体育课程改革进程较缓慢。 4.3.3.4 仁寿县农村学校体育经费情况
教育经费的不足一直都是我国教育事业发展的难题之一，新农村建设提出以来，国家对农村教育也更加重视。根据《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》（国发[2005]43号）精神，四川省也提出了《四川省人民政府关于深化农村义务教育经费保障机制改革的实施意见》，要求从2006年起，在四川省全面实施农村义务教育经费保障机制改革，到“十一五”期末建立起“责任明确、经费共担、保障有力、管理有序”的我省农村义务教育经费保障新机制。其中提到了农村义务教育经费保障机制改革分级承担办法和实施步骤。要求从2006年开始全部免除农村义务教育阶段学生学杂费，对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费；提高公用经费保障水平，全面达到我省农村小学、初中生均预算内拨款标准；启动校舍维修改造新机制；巩固农村中小学教师工资保障机制。2007年深化农村中小学预算编制制度改革；进一步健全预算资金支付管理制度和政府采购制度。2008年扩大免费教科书的覆盖范围，建立教科书循环使用制度。2009年对我省农村中小学生均公用经费基本标准低于中央出台的基准定额的差额部分，当年安排50%。2010年农村义务教育阶段中小学公用经费基准定额全部落实到位。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中正式提出，要在要在2012年实现教育经费支出占国民生产总值的4%。 教育经费占GDP的比重，世界平均水平为4.9%，发达国家为5.1%，欠发达国家为4.1%，因此我国把这个比例定
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