（7）集体教育与个别教育相结合原则；
（8）发挥积极因素和克服消极因素相结合原则。
66. 小学德育的途径
（1）政治课与其它学科教学； （2）课外和校外活动； （3）社会实践活动； （4）团体活动与集会活动； （5）班主任工作。
67. 简述德育的方法
（1）说服教育法； （2）榜样示范法； （3）指导实践法； （4）情感陶冶法； （5）品德评价法。
68. 简述美育的功能
（1）美育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造精神；（2）美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能；
（3）美育可以促进学生身体健美发展，具有提高形体美的健康性和艺术性价值；
（4）美育有助于学生劳动观点的树立、技能的形成，具有技术美学的价值。
69. 简述美育的实施途径
（1）通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育；
（2）通过大自然进行美育； （3）在日常生活中进行美育； （4）通过教师的示范作用对学生进行美育。
70. 简述美育的实施途径
（1）教师指导法； （2）欣赏法；
（3）活动法和实践法。
71. 简述心理辅导的原则
（1）面向全体学生原则；
（2）预防与发展相结合原则；
（3）尊重与理解学生原则； （4）学生主体性原则； （5）个别化对待原则； （6）整体性发展原则。
72. 简述心理辅导的方法
（1）行为改变的基本方法，有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示
范法、消退法、处罚法、自我控制法等；
（2）行为演练的基本方法，有全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训
练；
（3）改善学生认知的方法，有理性
-情绪疗法、认知疗法、来访者中心疗法、团体辅导的方法。
73. 简述家校联系的基本方式
（1）家访； （2）班级家长会；
（3）家长学校； （4）家长沙龙；
（5）家长委员会。
74. 简述如何培养班集体
（1）确定班集体的发展目标； （2）建立班集体的核心队伍； （3）建立班集体的正常秩序； （4）组织形式多样的教育活动； （5）培养正确的舆论和良好的班
风。
75. 简述班集体形成的标志
（1）共同的奋斗目标；
（2）有力的领导集体；
（3）健全的规章制度；
（4）健康的舆论和良好的班风。
76. 简述班级突发事件的处理原则
（1）教育性原则； （2）客观性原则；
（3）有效性原则； （4）可接受原则； （5）冷处理原则。
77. 简述班级突发事件处理的方法
（1）沉着冷静面对； （2）机智果断应对； （3）公平民主处理； （4）善于总结引导。
78. 简述班主任的角色
（1）班主任是学生全面发展教育的实施者；
（2）班主任是班级活动的管理者；（3）班主任是班级各种教育力量的协调者；
（4）班主任是班级普通的一员。
79. 班主任应具备的基本素养
（1）责任意识与移情能力； （2）学习意识与探究能力；
（3）团队意识与领导能力。
80. 简述班主任工作的内容
（1）了解和研究学生； （2）组织和培养班集体；
（3）建立学生档案； （4）开展班会活动； （5）协调各种教育影响； （6）操行评定；
（7）班主任工作计划与总结。
81. 简述课外活动对学生的意义
（1）有利于学生多渠道地及时获得各种信息，扩大知识面，开阔视野；（2）有利于培养学生的独立意识，提高他们的社会适应能力； （3）有利于因材施教，发挥学生特长；
（4）有利于培养学生的探究意识，提高他们的创造力；
（5）有利于学生的身心健康，使他们的个性得到全面和谐的发展。
82. 简述课外活动的特点
（1）性质的自愿性和选择性； （2）内容的伸缩性和灵活性； （3）形式的多样性； （4）活动组织上的自主性； （5）活动方法的实践性； （6）活动评价的综合性。
83. 简述教学目标的内容
（1）知识与技能目标； （2）过程与方法目标； （3）情感态度与价值观目标。
84. 简述教学的特点
（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；
（2）教学由教与学两方面组成，教学是师生双方的共同活动； （3）学生的认识活动是教学中的重
要组成部分；
（4）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
85. 教学的基本任务
（1）教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其它任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的；
（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力； （3）发展学生体能，提高学生身心健康水平；
（4）培养学生高尚的审美情趣与审美能力；
（5）培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的价值观。
86. 如何理解教学过程是一种特殊的认识过程？
（1）认识对象的间接性与概括性；
（2）认识方式的简洁性与高效性； （3）教学过程中教师的主导作用与（3）教师的引导性、指导性与传授性；
（4）认识的交往性与实践性； （5）认识的教育性与发展性。
87. 简述教学过程的规律
（1）教学过程中学生认识的特殊性（间接性） ① 学生以学习间接经验为主； ②
学生学习间接经验要以直接经
验为基础；
③
贯彻直接经验与间接经验相统
一的规律，要防止两种倾向。
（2）教学过程中掌握知识与发展能力相统一（发展性） ① 掌握知识是发展能力的基础；②
智力能力发展是掌握知识的重
要条件； ③
掌握知识与发展智力相互转化
的内在机制。
学生的主体作用相统一（互动性） ①
充分发挥学生主体参与教学的
能动性； ② 充分发挥教师的主导作用； ③
教师的主导作用与学生主体作
用之间的关系； ④
建立合作、友爱、民主平等的
师生交往关系。
（4）教学过程中传授知识与思想教育相统一（教育性）
在教学过程中，学生掌握科学文化
知识和提高思想品德修养是相辅相
成的两个方面，具体体现在以下三点： ① 知识是思想品德形成的基础； ②
思想品德的提高为学生积极地
学习知识提供动力； ③
贯彻传授知识和思想品德教育
相统一的规律，防止两种倾向。
88. 简述教学的基本原则