（3）逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育；
（4）从小学堂到小学校都有公立和
私立两类。
3. 我国小学教育取得的成绩有哪些？
（1）小学教育普及率稳步上升；
（2）全面推进素质教育；
（3）教师队伍建设日趋完善；
（4）办学体制走向多元化；
（5）课程改革不断深化。
4. 简述小学教育的特点
（1）教育对象的特殊性； （2）小学教育的基础性，具体包含
社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性；
（3）小学教育的义务性；
（4）小学教育的全面性。、
5. 学校管理的基本内容
（1）思想品德教育管理； （2）教务行政管理；
（3）教学工作管理；
（4）总务工作管理。
6. 学校管理的常用方法
（1）行政管理方法； （2）法律、法规管理方法；
（3）经济管理方法；
（4）思想教育方法；
（5）数理统计方法。
7. 教育的构成要素
（1）教育者； （2）受教育者；
（3）教育影响。
8. 简述教育的属性
（1）教育的本质属性，教育是一种
有目的的培养人的社会活动。
（2）教育的社会属性 ①
教育的永恒性
教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要人类社会存在，教育就存在。 ②
教育的历史性
教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。 ③
教育的相对独立性
教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。
9. 简述关于教育起源的学说
（1）神话起源说，教育与万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天； （2）生物起源说，教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要；
（3）心理起源说，教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿； （4）劳动起源说，教育起源于人类所特有的生产劳动。
10. 简述原始社会教育的特征
（1）劳动具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产劳动和社会生产中进行的；
（2）教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等；
（3）教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。
11. 简述近代教育的特征
（1）以法治教，普及义务教育。西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”； （2）建立了完善的学校教育系统——学制；
（3）创立了新的教学组织形式——班级授课制度；
（4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容；
（5）教育的阶段性依然存在。在近代西方国家，教育的世俗化虽然有了一定的进展，但宗教教育和阶级教育仍然占据主导地位。
12. 简述现代教育的特征
（1）重视早起教育与小学教育的衔接。目前世界许多发达国家十分注重发展学前教育，实施早期教育、超常教育和英才教育；
（2）普及义务教育和延长教育年限。目前，加拿大是世界上最早的普及13年义务教育制度的国家； （3）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透；
（4）高等教育大众化和多元化； （5）学历教育与非学历教育的年限日益淡化，教育向终身化发展； （6）教育技术手段的现代化。
13. 政治经济制度对教育的影响
（1）政治经济制度决定教育的领导权；
（2）政治经济制度决定受教育的权利；
（3）政治经济制度决定教育的目的；
（4）政治经济制度决定教育内容的取舍。
14. 教育对政治经济制度的影响
（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；
（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；
（3）教育可以促进民主。
15. 生产力对教育的制约作用
（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度；
（2）生产力发展水平制约着教育结
构的变化；
（3）生产力发展水平制约着教育的
内容和手段。
16. 教育对生产力的促进作用
（1）教育再生产劳动力； （2）教育再生产科学知识。
17. 社会文化对教育的制约
（1）文化影响教育的价值取向； （2）文化影响教育目的的确立； （3）文化影响教育内容的选择；
（4）文化影响教育教学方法的使用；
（5）文化本身也是一种教育力量。
18. 教育对文化的促进作用
（1）教育具有传递——保存文化的功能；
（2）教育具有传播——交流文化的功能；
（3）教育具有选择——提升文化的
功能；
（4）教育具有创造——更新文化的
功能。
19. 人口状况对教育发展的重要影响
（1）人口数量影响教育的规模和教
育投入；
（2）人口的结构影响教育结构； （3）人口的质量影响教育质量。
20. 教育对人口问题的影响
（1）教育可以控制人口数量； （2）教育可以优化人口结构； （3）教育可以提高人口的质量。
21. 简述影响个体身心发展的主要因素
（1）遗传，遗传是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；
（2）环境，环境是使遗传提供的可能性变成现实的条件，但不决定人的发展；
（3）教育，教育对人的发展起着主导和促进作用；
（4）个体主观能动性，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
22. 个体身心发展的规律
（1）个体身心发展具有顺序性，因此教育要循序渐进地促进学生身心的发展；
（2）个体身心发展具有阶段性，因此在教育过程中切勿搞“一刀
切”；
（3）个体身心发展具有不平衡性，因此教育要抓住关键期；
（4）个体身心发展具有互补性，因此教育要遵循长善救失原则； （5）个体身心发展具有个别差异性，因此教育要做到因材施教。
23. 简述教育目的的作用
（1）教育目的的导向作用； （2）教育目的的激励作用； （3）教育目的的评价作用。
24. 制定教育目的的基本依据
（1）特定的社会政治、经济、文化背景；
（2）人的身心发展特点和需要；