家长积极为宝宝树立良好的榜样，用自己的言传身教影响孩子；创设有利于良好生活习惯形成的环境，如创设安静温馨的睡眠、进食环境；利用日常生活各环节进行随机教育，培养良好的生活习惯；采用鼓励表扬的正强化教育措施，塑造良好的生活习惯。
专题4 积极支持宝宝的爬行活动
婴儿十分喜爱爬行，在现代城市家庭中却受到了限制。家长意以不到“爬”在宝宝发展中的重要意义：怕宝宝在地上爬不卫生、不安全：舍不得让宝宝为图省心省力，常把宝宝放在学步车里或抱在手里。
爬行对宝宝的身体和智力发育都非常重要。通过爬行，促使宝宝全身肌肉与大脑的协调发展；通过爬行，宝宝还锻炼了触觉、听觉、视觉等感觉器官，有助于婴儿方位感和距离感的建立。通过爬行，满足了宝宝用自己的手脚去接触、探索世界的内在需求。
家长可运用各种方式逗引、支持宝宝爬行；为宝宝创设一个安全、卫生的爬行环境；从宝宝的实际出发，确定适宜的爬行时间和距离：给宝宝穿着适宜爬行的服装；爬行后及时帮助宝宝洗手、整理服饰、喝水、补充食物和精神鼓励。
专题5 促进宝宝动作灵活和协调性的发展
家长通常容易“重智轻体”，忽视宝宝的动作发展，出现过度保护。减少宝宝的走、跑和跳等活动机会，以后就可能出现由于运动和身体刺激不够导致的各种问题，比如动作不协调、学运动技能慢、甚至出现感觉统合失调、注意力缺失等发展障碍。
宝宝的动作发展顺序是先粗大动作再精细动作，粗大动作是精细动作发展的基础，走、跑、跳并不是单一的肌肉活动，而是视觉、平衡觉等整合的过程，能使动作协调、灵活，促进宝宝的生长发育及智力的发展。
家长为宝宝提供安全的活动场地；创设有趣的情境，提高宝宝活动的兴趣；开展亲子体育活动，发展宝宝动作技能；让宝宝有充分的动作练习，不仅进行比如爬、翻滚、走、跑、跳、攀、转圈这些大动作练习，还有抓取物品、扔东西拍球等精细动作的练习。
专题6 支持宝宝“涂鸦”、拆卸行为
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家长普遍认为宝宝拆拆涂涂的行为是一种破坏行为；只有买来的玩具才是玩具，而且越贵越好；在家庭环境的创设和玩具材料提供时，没有考虑为宝宝提供相应的活动条件；对玩具和周围环境中存在的安全隐患没有引起足够的重视；并对宝宝玩玩具缺少指导。
拆拆涂涂实际上也是一种探索，能促进2～3岁宝宝思维的发展，是婴儿智能开发的重要形式；玩具伴随宝宝成长，能促进宝宝感官、认知等各方面的发育；玩具的安全、实用、适宜比玩具的价格更重要：而涂鸦又是帮助宝宝与外界融为一体的载体。
家长要为宝宝提供拆卸、涂鸦的活动空间；给宝宝提供足够的拆卸、涂鸦的安全工具材料；引导并陪伴宝宝的拆卸、涂鸦行为，与孩子一起玩一玩，画一画，拆一拆，讲一讲；理解孩子的创造天性，用心欣赏孩子的看似不合逻辑的涂鸦作品。
专题7 多与宝宝进行语言交流
0～3岁正是宝宝牙牙学语的关键时期，是培养口语交际能力的重要阶段，现代社会生活中，家长与宝宝语言交流时间少；家长不重视和宝宝进行语言交流；也不知如何正确地和宝宝交流。
要充分认识0～3岁的宝宝正处于语言发展的关键期，孩子具有与人语言交流的需要；良好心理、物质环境的创设是促进宝宝语言发展的重要条件，宝宝的语言能力必须在与成人的相互作用中发展。
家长要为宝宝提供正确的口语示范：积极回应宝宝的言语需求：为宝宝的语言学习和模仿提供充裕的环境条件．利用生活中的一切机会，让宝宝多听多说：运用多种力法（如游戏法）积极逗引、鼓励宝宝开口说话。
专题8 进行适合宝宝的“早期阅读”
有些家长认为0－3岁的宝宝以发展口头语言为主，不必进行早期阅渎；还有些家长已开始进行早期阅读，但选择的图书内容不适合该年龄段宝宝的特点，或盲目地教宝宝认字和识字。
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2-3岁的宝宝已出现了早期阅读的兴趣和行为：早期阅读能给予宝宝脑部良性的刺激，使大脑更好发育；亲子阅读使父母与宝宝情感得到沟通，增进了良好的亲子关系，对宝宝人格的良好发展也非常有益。
家长需为宝宝提供合适的阅读内容和材料，如选择图画色彩丰富的书籍，选择故事简单有趣的阅读内容，选择宝宝自己感兴趣的阅读材料：每天在固定时间段与宝宝一起进行亲子阅读，选择一个或睡前或吃完午饭后等家长方便且孩子注意力不易分散的时间：亲子阅读中采取多样化的阅读指导方式，或者阅读游戏法，或者引导宝宝看图书画面复述法等。
专题9 正确应对宝宝的“第一反抗期”
宝宝在两岁前后，开始进入“第一反抗期”，表现为调皮、任性、爱走极端，故意做成人禁止做的事。家长往往不了解“第一反抗期”的特点，对宝宝缺乏正确的教育态度和手段，常采取专制性教育态度，或娇惯和迁就。
“第一反抗期”是婴幼儿心理发展的必经阶段，父母需做好相应心理准备和应对策略。学会说“不”，是宝宝成长的标志。
家长首先要理解宝宝，尊重宝宝，不轻易干涉，以平等姿态，征询宝宝意见；其次，相信宝宝，满足他们的好奇心和合理要求：第三，采取讲道理、转移注意冷处理等方法终止宝宝的不合理要求：第四，把握自己的言行，做宝宝的榜样
专题10 鼓励宝宝的社会交往
0～3岁的宝宝大多在家中玩，尤其是城市里的孩子，缺少与外界的交往：家长为宝宝创设交往的条件不多。
宝宝也有交往的需求，是个体不可缺少的社会化重要内容；宝宝良好的心理素质也是在交往中逐渐形成、发展起来的。
家庭成员利用各种机会，多与宝宝交往；教一些基本的交往技能；鼓励宝宝邀请同伴到家做客；带宝宝走出家门，与各种对象进行交往：帮助宝宝学习处理交往过程中发生的纠纷；尊重宝宝的交往个性，逐步引导，而不是给予太多的强制性干预。
专题11 加强对祖辈家长教养孩子的指导
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祖辈家长在婴幼儿的教养中具有时间宽余、有耐心、能宽容等优势，但也存在教养观念和方法相对传统、落后等缺陷。往往宠爱、袒护宝宝；不常带宝宝与同龄人交往．教养中重提供物质满足，轻精神关爱；多静少动：有的与父母教养不一致，使子女无所适从等。
既要看到祖辈家长也是教养力量，又要关注不让祖辈家长完全替代父母的教养责任。父母要充分认识父亲、母亲在教养孩子中各自的重要作用，学会正确处理其它事务与教养孩子的关系。
要关注祖辈家长教养孩子的情况，加强对祖辈家长教养孩子的专题指导，帮助其掌握现代先进的教养理念，掌握科学的教养方法；把教养孩子的主要责任还给父母，学会协助父母，与父母的教养保持协调一致。
专题12 重视常见疾病的家庭护理
婴儿常见病主要有：高烧、小儿肺炎、营养性和缺铁性贫血、腹泻、佝偻病等。目前，由于年轻的父母缺乏必要的医学卫生常识，不能积极、主动地预防婴幼儿常见病；在宝宝发病初期不予重视，延误治疗；宝宝稍有不适就急病乱投医；认为病情好转就万事大吉，忽视病后调理。
对待婴幼儿的常见病，一要十分重视，因为小病不治易成大病；二要重在预防，以预防为主，治病为辅；三要加强病后护理，加速健康的恢复，尽量减少疾病的危害。
家长要按时为宝宝预防接种；向家长普及婴幼儿常见病的知识，让家长掌握预防的方法，了解发病症兆，知道科学应对与及时诊治；向家长普及病后护理常识，学会保持居室空气新鲜，让宝宝多晒太阳：学会科学合理地给宝宝补充营养和调配膳食；学会安抚、调节宝宝的情绪；带领宝宝加强锻炼，增强体质等。
第二部分 3—6岁幼儿
一、3-6岁幼儿身心发展特点
这个年龄段的幼儿处于身心发展的黄金时期，具体表现为：(1)身体发育方面，幼儿的身高、体重、营养、神经、动作技能等方面获得长足进步；（2)语言
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发展方面，词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义开有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构，并可自由地与他人交谈；(3）在思维发展方面，逐步克服直觉行动思维，并初步发展到具体形象思维；（4）社会交往方面，喜欢与同伴一起玩，玩伴的数量随着年龄增加，玩伴关系不稳定，经常变化。(5)个性发展方面，这一时期是儿童个性形成的关键时期。幼儿开始形成自己最初的个性倾向并会在自己的一生中都保留其痕迹，因而在人的心理发展中具有重要作用。
二、3-6岁幼儿家庭教育指导的重点
根据这一阶段幼儿身心发展的特点及家庭教育所承担的任务，幼儿园对家长所作的指导内容主要包括：继续重视幼儿的身体健康发育：帮助幼儿养成各种良好的行为习惯：注意保护幼儿的好奇心和求知欲，进行适当的智力开发；使幼儿初步学会与其他人的交往；关注幼儿个性的发展：逐步适应幼儿园的集体生活并为进入小学学习作好各方面的准备。
三、3-6岁幼儿家庭教育指导专题内容要点 专题1 帮助幼儿度过入园适应期
离开了熟悉的家庭环境，入园初期多数幼儿会产生不安全感，表现出焦虑、害怕、厌恶甚至反抗等状况，严重影响到该阶段幼儿的正常生活；家长则会感到不习惯、不放心，从而造成消极影响，更延长了幼儿的适应过程。
幼儿出现不适应是一种常见现象。解决不好孩子入园适应期，将影响他们此阶段的身心发展；而适应时间的长短则往往与家长的行为态度密切相关。
家长需在幼儿入园前段时期有意识地减少幼儿对家人的依恋，让幼儿多融入同龄人的活动；入园后要随时关注幼儿在家中的情绪、胃口、睡眠等情况；当幼儿出现较为强烈的情绪反应时，不采用骂、压、恐吓等方法，需通过不断的情感交流来稳定幼儿的情绪：要经常与幼儿园老师进行沟通，了解幼儿的适应情况，寻找原因并共同商讨和采用恰当对策。
专题2 家庭体育活动促进幼儿体质发展
当前幼儿体质发展状况并不理想，尤其是心肺功能、腿部力量的弱化司题比较突出。家庭住房条件的改善减少了幼儿户外活动的机会：电视和游戏机的普及
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