广东实验有化工学院本科毕业论和设计文：幼儿球类运动课程 坏是直接影响幼儿身心发展的最基本的条件。
有的学者提出了幼儿园球类游戏的组织原则和球类游戏的教学组织方法。例如内蒙古巴彦乌拉特后旗巴音宝力格镇幼儿园潘俊峰老师的《浅谈幼儿园球类幼儿的组织》、星老师的《小议幼儿园球类游戏的组织》，他们都提到组织幼儿球类游戏时首先要把握好幼儿的兴趣爱好，让他们选择自己喜欢的，把选择权交给幼儿；其次，提出了以及幼儿不同的年龄阶段所适宜学习的技能技巧有所不同，要求遵循适应性原则。潘俊峰老师对幼儿园球类游戏的组织原则的提出了阶段性和适应性两大原则，同时，个人认为也应遵循安全性以及经济性原则，保护幼儿的生命安全是开展游戏活动的重点之重，在组织的过程中是不可忽略的；同时也要以环保经济性为主，避免过于追求精致，而铺张浪费。
其中，也有的学者提出了幼儿园球类课程资源的内涵，例如广州市花都区林培英幼儿园毕丽容园长的《幼儿园球类课程资源开发与利用》，她主要把幼儿球类课程以球类教学、球类户外活动、球类区域活动等通过创设有趣的球类环境，投放适宜的球类游戏材料，适当的运动家长资源，培养幼儿各方面的发展。同时她也对幼儿园球类课程资源的开发与利用提出了应遵循安全性、适宜性以及经济性，弥补了内蒙古潘俊峰老师对课程开发提出的原则性的不足。
也有的学者提出幼儿球类运动中家长资源的利用，例如昆山高新区振华实验幼儿园胡婷婷的《幼儿园球类游戏中家长资源利用的研究》，提出通过家长这一途径为幼儿收集更多更加有趣且经济性的游戏辅助材料；同时也让球类运动走进家庭，满足幼儿身心发展的需求，达到家园合作的最效果。其次，也提出了球类运动家长资源利用的原则，要做到合理和充分相结合原则和平等性与合作性结合两大原则，要充分利用家长资源，但不是“事事都要依赖家长资源”，家长是活动中的一分子，教师应把家长作为长期合作的伙伴。最后，提到了球类游戏中家长资源的利用发式方法，让家长与幼儿一起平等玩“球”，寓教于乐；教师与家长作为长期的合作伙伴，共同为提高幼儿的能力发展而努力，幼儿园多开展球类运动的亲子活动，让家园教育一体化，同时也要充分利用社区资源，让幼儿在社区举办的球类运动中增强对体育的兴趣以及提升集体荣誉感。
幼儿球类运动的各方面的研究受到越来越多的研究者、学者的关注，国内外的研究中，对幼儿球类运动中的辅助材料、课程的研究与开发、家长资源与社区资源的利用等，都提出了相应的观点及看法，使幼儿的球类运动课程的开发得到了很好的方向。
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二 影响幼儿球类运动课程设计因素
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二、影响幼儿球类运动课程的设计因素
由于幼儿的生长发育特点、幼儿的年龄特征以及幼儿的生长环境等不同，适合幼儿的球类运动也不尽相同。因此研究幼儿的生长发育特点、幼儿的年龄特征以及幼儿的生长环境对寻找适合不同幼儿的球类运动有非常重大的意义。影响幼儿球类运动的课程的设计因素主要包括幼儿的生理成熟、教育与环境以及幼儿自发的活动的选择与发展三大方面。其中幼儿的生理成熟是发展幼儿球类运动的前提，幼儿的生理成熟主要是指幼儿生长发育的水平，幼儿生长发育特点对幼儿运动发展水平起到直接影响的作用。
（一）生理成熟与幼儿的球类运动课程
1、幼儿生长发育特点与运动发展特点
为了更好的开展幼儿球类运动，首先，活动实施者必须要明确到幼儿的生长发育不同于成年人，幼儿的很多身体机能都是不完善的，成年人能够轻易完成的运动，幼儿不一定能够完成，因此，研究幼儿生长发育特点与幼儿运动发展特点尤为重要。
我们都知道幼儿期是人发育初级阶段，在这一阶段幼儿的骨骼细小，骨骼正在骨化，其硬度差，很容易变形，因此，决定了这一阶段的幼儿不适宜做高难度且负重量运动的运动项目，否则很容易会造成疲劳性骨折、碰伤、摔伤等；
其次，这一阶段幼儿的肌肉体积小，肌肉群的收缩力弱，大肌肉群和小肌肉群正在发展中，而在这“先长高后长体重”的阶段不能让幼儿进行强度过大的运动项目，因为这一阶段幼儿的肌肉力量很薄弱，长时间进行肌肉强度过大的运动项目则会导致幼儿部分肌肉过分发育，影响身体各部分发育均匀，有的甚至会导致部分肌肉僵硬，肌肉失去正常弹性；
幼儿的心跳与成人的心跳相比，幼儿的心跳频率会比成人快，主要是由于幼儿的心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，同时肺活量小，呼吸薄弱，决定了幼儿阶段不适宜做“伤心、伤筋”的运动项目，从幼儿的生理角度来分析，幼儿的心脏正在发育中，且神经对心脏的调节还不够成熟，如一些要憋气长达十几秒的运动项目，当幼儿一憋气，原来的鼻子呼吸会换成了大口呼气，这时的静脉血会突然涌向心房，这是幼儿的心跳频率会突高，损伤幼儿薄弱的心房，有数据显示30%的幼儿运动后1个小时未能恢复正常。
从上文的分析中，在设计幼儿的球类运动课程时，必须依据幼儿的生长发育特点制定适合幼儿的球类运动。制定的适宜幼儿的球类运动运动强大不能过大，运动强度的大小是直接影响着幼儿的身体健康发展的水平。
2、幼儿的年龄阶段特点与幼儿的运动球类运动课程
那么，不同年龄阶段，生理成熟发展水平大不相同，其表现的运动持续时间、运
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二 影响幼儿球类运动课程设计因素 动范围、动作协调能力以及社会性的发展等大不相同。在幼儿学前期， 3-4岁是幼儿生活的一个转折点，从幼儿的生长发育特点可以看出这一阶段的幼儿生理成熟还有待发展，主要表现在身体的各个器官、系统处于不断发育的过程，其机体组织能力比较柔弱，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤，易感染疾病。《幼儿体育学》中提到“幼儿的生理成熟决定了幼儿的运动发展特点”[1]，因此我们依据幼儿的年龄特征的发展，可以知道3岁的幼儿由于受肌肉力量和耐力的影响，其运动能力低，活动范围较少，活动持久性低。从幼儿的社会性分析，3-4岁的幼儿刚从一个熟悉单一的家庭环境过渡到一个集体合作性强且相对较复杂的幼儿园环境中，这时期的幼儿自主运动能力不强，同伴间合作意识低，群体观念不强；主要以自我倾向为中心，听指令能力较低，规范意识能力低；幼儿运动过程中多数以“个人”为单位，会出现“平行运动”的现象，幼儿间基本没有互动与交流。依据以上分析，适合3-4岁幼儿的球类运动必须符合运动耗能低、运动范围小以及运动持续时间短暂的特点；同时，考虑幼儿的社会性发展问题等相关问题，在设计适合幼儿的球类运动课程时，其目标应该有利于发展幼儿的同伴合作意识以及幼儿的规范意识，学会听指令，逐渐减少以自我为中心的倾向。
4-5岁幼儿的身体各器官、系统有了一定的发展，机体组织能力有了一定的提高，因此，这一阶段的幼儿运动能力明显增强，活动范围大大扩展，但肌肉耐力依然较差，动作的协调能力还是较欠缺；这一阶段的幼儿开始出现自主组织运动的能力，能够与同伴一起组织游戏，合作意识增强，群体意识得到发展；与3-4的幼儿的相比，其逐渐开始遵循游戏规则，规范意识有了质的发展。幼儿在运动中能够较好的听指令做运动。从以上的分析，在制定适合4-5岁这一阶段幼儿的球类运动课程时，同样应该考虑运动持续时间仍然不宜过长，运动协调能力要求不能过高，且能够发挥幼儿的自主性，让幼儿在球类运动中能够发挥其自主组织的球类运动，发挥其群体意识与规范意识。
5-6岁幼儿的身体各方面有了很大提高，身体各组织相对成熟，机能较完善，动作灵活性大大增强，能够较熟悉的做大肌肉群的运动，精细动作机能也大有提高，能够灵活控制手、手腕等精细的运动。身体平衡性与协调能力有很大的提高；这一阶段的幼儿合作意识逐渐形成，能够与同伴一起合作商量，懂得遵守游戏规则，具有一定的创新能力。这时期的幼儿在运动中虽然有时还会以自我为中心，但大多数时候都能与同伴合作，通过与同伴合作和商量，还会对原有的运动项目创造新玩法，乐在其中。因此，制定适宜5-6岁幼儿的球类运动课程除了考虑到其大肌肉动作技能和精细动作技能的发展，同时也要考虑到以幼儿为主体，让其创造更多的新玩法，发展其创造性与思维能力。
每个年龄阶段的幼儿生长发育特点不同，所能承受的运动强度、运动持续时间以及运动协调也不同，因此每个年龄阶段的幼儿适合的球类运动类型也不相同。因此，寻找和设计适合幼儿的球类须以幼儿生理成熟即生长发育特点以及幼儿年龄阶段特点为现实依据。
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（二）教育环境创设与球类运动
生理成熟是实现幼儿球类运动的物质前提，环境教育是把幼儿球类运动的发展变成现实。幼儿的生长发育水平以及幼儿的年龄阶段对幼儿球类运动的发展水平在一定程度上一定限制性。开发适合幼儿的球类运动除了生理成熟到一定程度外，还需要为其提供有利于球类运动开展的教育环境以及给予幼儿相应的教育指导。对幼儿起到积极作用的教育环境主要包括幼儿园、家庭、社会。幼儿园环境创设是幼儿教育中的重要环节之一。因此，开展幼儿的球类运动，为幼儿提供与有利于其球类运动开展的环境是十分重要的1、
教育环境与幼儿球类运动开展
幼儿在进行球类运动的过程中，为其“提供安全性、适宜性、能激发幼儿兴趣爱好的环境是活动开展的基本条件也是最重要的条件”[2]。幼儿3-6岁这一阶段，自我保护意识比较薄弱，运动情绪忽高忽低，运动状态趋于不稳定，除了为幼儿提供各种合适规格的球类，同时也用为其提供安全自由的运动场所。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“为幼儿提供能够满足幼儿身心发展需求的自由、开阔、接近自然的户外环境”；“为他们提供丰富多彩的物质条件和健康自由的心理环境，让他们当游戏的主人，发挥其主动性和自由选择性”；从《纲要》可以看出活动场所、活动环境的创设对幼儿的价值所在。因此，为幼儿提供适合其年龄阶段性发展的环境是球类运动中必不可少的一项因素。
在球类运动中，要把幼儿的生命安全放在首要位置，因此在创设环境中要遵循安全性原则。例如，幼儿园应将篮球场、足球场、大型活动场铺上塑胶；所提供的辅助游戏材料要硬度适宜，大小适中；环保再利用的废旧品清洁无毒，表面光滑，无菱角等等，把安全隐患尽量将到最低。
基于不同年龄阶段的幼儿的生长发育情况不同，在设置幼儿运动场所时需要依据幼儿年龄特点和发展水平，尊重幼儿个体发展差异，对幼儿进行因材施教，为此，为幼儿设置活动场所应按幼儿不同层次需求，例如，设计篮球框架要有高有低，投篮筐的口径设计有大有小等等；总之，在设计的过程中要考虑到不同年龄特点的需求及不同幼儿运动能力的个体差异性。
为幼儿设计球类运动的原因之一希望球类运动能激起幼儿的兴趣，因此在创设环境的时候需要考虑幼儿的兴趣因素，例如：3-6岁幼儿活泼好动，喜欢色彩鲜艳，对比鲜明的事物，喜欢参与丰富多样的活动材料，在开展球类活动时，我们既要满足幼儿的发展需求同时也要考虑材料成本问题，尽可能把成本减少，达到最优效果。例如：利用可乐瓶、易拉罐、纸筒等废旧资源自制适合幼儿玩的保龄球。通过利用生活中的废旧资源，丰富幼儿运动环境，降低成本，达到最优效果。
2、家长教育资源与幼儿球类运动
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