我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是些颜色。但远一点或眯眼看， 向日葵就清晰地呈现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼 成一幅有丰富色彩的《向日葵》。
1、画格。
2、选择与分工。将横排 A — J 与竖排 l 一 5 交叉组成编号，如 Al 、 A2 ?? J4 、 J5 ，选择你喜欢的一块。分工要有协调，别人已选的不能重 复。教师调控方格被选情况。
3、临摹涂色。按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格．相同的颜色 可以一次涂完。
4、提出要求，巡视指导。 四、作业评价
1．让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。学生集体组 成一幅大画习作。
2．引导学生眯眼看看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。 五、课堂小结
教师对学生进行的凡·高的《向日葵》进行了简略概括的图案造型小结。 六、拓展延伸
色彩是绘画的语言之一，研究色彩，表现五彩的世界是画家特别关注的， 像修拉的点彩作品就给我们很多的启示，建议同学们也去试试，你会有更多创 造性的发现。
教学反思： 同一幅画是根据印象派画家凡·高的名作《向日葵》作品进行概念化集体合作进行再创作的，在集
体合作创作中，每个组员要有集体主义精神，不要我行我素，要为了一个中心进行集体活动。欣赏同一幅画每个人会有不同的认识与感受，但色彩是我们共同的语言。本课学习的设置是进行一次有趣的赏析、临摹与组合的学习活动。学习活动方式属于“造型·表现”学习领域。通过学习活动培养学生对色彩的感受能力，训练学生调色涂色的技能和色彩画的表现技巧，提升对美术名作的鉴赏水平，提高美术绘画学习的积极性和自信心。
本课的教学分两部分进行，这里的临摹并非写实地临摹《向日葵》的原始模样，而是临摹《向日
葵》的色彩。所以教材右页上有一幅对原画进行了马赛克处理的作品，眯眼远看是一幅栩栩如生的《向日葵》，该画上分出五十个方格，每小块内呈现出不同的色块，这里的色块就是世界名画《向日葵》所用颜色。了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法达到预期目标。老师尽可能地将教学将枯燥的涂色练习置于有趣的组合活动中，使学习变得轻松了，将大大提高学生学习兴趣的持久力，增强学生的班级集体意识，获得成功感。整个过程由学生自己做主进行，在小组集体中获得知识与情感意识。
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同一幅画·4 ─——──——
湘版美术五下
第5课 同一幅画教学资料：
梵?高：文森特?威廉?梵?高（Vincent Willem van Gogh 1890-1853），荷兰画家，19世纪最著名的艺术家之一。他在艺术创作中着意于真实情感的再现，为了表现情感而改变所描绘物象的真实色彩、透视、形体和比例。梵高的艺术风格非常超前，他作品中强烈的个性和在形式上的独特追求远远走在时代的前面，直接影响了法国的野兽主义、德国的表现主义，以至于20世纪初出现的抒情抽象肖像。
《向日葵》是凡·高的代表作之一，但终其一生共画过多少幅油画《向日葵》呢?据不精确的统计，约有6 幅。早先凡·高画过4幅油画《向日葵》，画面上的向日葵数目不一，其中一幅画面上只有3 朵向日葵，另一幅画面中有5 朵向日葵，另2 幅画面中分别有12 朵和14 朵向日葵。其中画有14 朵向日葵的那幅画于1888 年创作，它也就是曾被认作是凡·高所作并拍得3950 万美元的那一幅油画《向日葵》。
—─—──同一幅画·5 ───——
湘版美术五下
第6课 团扇
教材分析：本课以凝聚了古今工艺美术精华的团扇为学习内容，进行欣赏、评述、设计等活
动。
教材主图是清朝画家任熊的传世杰作《瑶宫秋扇图》，是对扇文化书画艺术的印证。图工笔写一仕女手执鹦鹉纨扇(即团扇)，姿容秀丽，衣纹线条刚劲、飘洒，时出方折之笔，笔致细腻，设色浓丽，有更多的世俗趣味。人物描写着重刻画动态，造型略带夸张。图中的纨扇扇面描绘了一景——树梢上，鸟儿鸣，扇中的诗情画意犹如一股清泉流入观者的心田。
教材呈现了扇面以山水、人物、花鸟等为题材的团扇欣赏。 《杂技戏孩图》中杂技艺人正施展绝技，口中唱词，手中击节敲鼓，两个小儿不觉被深深吸引住。人物情态刻画得真实自然，表现出画家细致入微的观察力和游刃有余的艺术表现力。作者是南宋画家苏汉臣(1094—1172)，汴梁(今河南省开封)人。 《杨柳乳雀图》是宋代的作品，作者不详。南宋的马远(1140一1225)，钱塘(今杭州)人。他画山水，水墨苍劲，风格独特。他的《柳岸远山图》颇具代表性。《书画团扇》一面画山水一面写行书，书画俱精。作者王同愈(1856—1941)，晚清民国年间著名学者、藏书家、书画家、文博鉴赏家。现代国画大师潘天寿的作品《有所思图》，兰花的形精简而意远，图中大面积的留白，更好地衬托了画面的主题，使得构图清新而独特。他的另一作品《墨石水仙》，画面中水仙用笔利落秀逸，叶片穿插，参差有致，色调淡雅、清秀，而石的墨韵浓、重、焦、淡，互相渗叠，更衬托出水仙素洁、优雅的风姿。
教材安排的小训练，强调画扇面时一定要考虑扇形，教材通过呈现两把物象相同，大小、布局安排不一的团扇，提出问题：哪个扇面更美?为什么?让学生通过对比欣赏了解到根据扇形合理安排画面，能使之更美。
教学目标：1、知识与技能：初步了解古团扇的制作工艺及特点。欣赏团扇的扇面画，提高审
美能力。
2、过程与方法：制作团扇，运用所学装饰扇面。
3、情感态度价值观：培养学生热爱中华民族传统文化的感情。
重点难点：1、制作一把美观大方有特色的团扇。
2、团扇的造型。
教学设想：欣赏团扇，初步了解中华民族的扇文化，领略扇面画的艺术魅力，从作品形式美
的角度进行简单的评价。设计并剪出团扇的形状，结合适合纹样图案的基本格式安排扇面，并运用绘画、剪贴等方法进行装饰。
教学可采用以下程序：吟诗赏画——说扇知扇——赏扇评扇——剪扇画扇——评
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团扇·1 ─——──——
价延伸。
教学一开始，课件播放有关团扇的古诗、古画，同时可以参照教材的前导语配上
解说词，营造情境，在古文化的氛围中进入教学活动。说扇知扇环节可以让学生分组交流课前搜集的有关团扇的文字和图片资料，说说对团扇的认识，同时教师参与学生的交流活动，师生共同学习团扇的制作工艺及特点。接下来进入对教材中团扇作品的欣赏，可以先由教师提出赏析要点，如扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构图特点等，然后按照自己的喜好分组，每组重点讨论一件作品，最后师生一起交流评析结果。赏扇评扇环节应注重调动学生参与学习活动的积极性。剪扇画扇环节注意引导学生根据扇面的形状合理安排画面，装饰扇面的方法则描绘、剪贴均可。作品完成后，布置一个展示台，可以提示学生用白色或黑色的皮纹纸折成一个支架，把团扇作品摆放在支架前进行展示，采取互评的方式进行评价。教学延伸可让学生在课内欣赏部分折扇及其扇面画，课后鼓励学生用教材提供的特殊材料和方法尝试做一把团扇。
教学方法：学生分组讨论研究制作的方法进行活动。
教学准备：彩色卡纸，竹片、剪刀，颜料、彩色笔、胶水、毛笔、铅笔、教材和CAI课件等。 教学时间：1课时。 教学过程：
一、教学引入
设置情境，感受中华民族古老的扇文化。 1、学生欣赏有关团扇的古诗、古画及相关介绍。
《秋夕》作者：杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
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团扇·2 ─——──——
2、有谁告诉我古诗、古画中提到的仕女、嫔妃们拿着的扇子在古代又称 什么呢？
3、今天和同学们一起来学习《团扇》（板书课题）。 二、尝试探索
1、了解团扇的制作工艺及特点
① 提出活动要求：分组交流团扇的资料，并思考团扇的特点是什么。 ② 学生分组交流学习，教师参与。 ③ 介绍团扇的制作工艺及特点。 2、讨论分析，感受扇面画的形式美感。 ①提出活动要求：
a、分组，每组重点讨论教材中的一件团扇作品。
b、从扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构图特点等方面展开
讨论分析，根据不同的扇面画可以有所侧重。
② 学生分组讨论，教师参与。 ③ 每组选派代表上台评述。
④ 教师鼓励学生，并与学生交流自己对作品的理解。 三、学生作业
1、指导学生剪出团扇的形状。
2、观察教材小训练中的两个扇面，说说哪个扇面更美 ? 为什么 ? 3、学生回答，教师归纳：前者更美，因为蝴蝶图案的大小、布局更适合于 扇面的形状。
4、引导学生根据扇面的形状安排画面。 四、作业评价
1、展示作品，自由欣赏，自由交流。 2、自评、互评。 五、课堂小结
教师根据学生制作团扇的过程方法以及用材用料方面进行小结。 透过一把小小的扇子，我们看到了中国的国画艺术，书法艺术，文学艺术 还有我国制扇的精美工艺。在这父亲节之际能为爱你的爸爸做一把团扇表达你 对他的感激之情她一定会很高兴。
六、拓展延伸
1、通过多媒体欣赏折扇的扇面画。
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团扇·3 ─——──——