见,在对自己的表演反复调整后,在年级进行演出。
5. 小演员和小观众对演出进行讨论,说说自己对剧情和演出效果的看法。可以用板报的形式将大家的意见发表出来。 活动二:小小舞台设计师 1. 欣赏儿童话剧《岳云》的舞台美术设计、人物造型设计和服装设计图,师生共同讨论设计在剧中的作用 ,其中最重要的要素是什么, 假如自己是设计师 , 应该怎样去设计。 2. 根据同学不同的特长分小组 , 分别尝试进行舞台背景的设计、人物造型的设计、服装的设计 , 然后将自己的设计在班里展出供大家观摩 , 大家进行评价。 3. 学生讨论 , 选择大家熟悉的故事或童话剧 , 根据故事内容 , 设计有创意的舞台背景、人物造型、服装等。
教学反思：由于我们小时候常常听评书，所以对岳飞、岳云的故事非常熟悉。但现在
的孩子对此却很陌生，所以我不得不拿出大量的时间来讲述这个故事及其历史背景，才能使学生了解这个剧目，理解人物造型和舞台背景设计。
第二节 活动一 : 不同的造型 1. 在戏剧表演中 , 一个非常重要的环节是角色的人物造型设计 , 包括人物的服装、不同场次、不同情境中的扮相 , 这是美术设计中的一项任务。教师引导学生欣赏话剧《岳云》 中的人物造型设计图 , 交流对这一美术表现形式的感受 , 说说在不同的场次里为什么岳云的 造型不一样 ? 是剧情的需要还是其他的需要 ? 在表现时最需要注意的方面有哪些 ? 比如构图、色彩上的表现等。
2. 用自己熟悉的工具和材料 , 分小组讨论后 , 为一个寓言故事、成语故事中的人物设 计造型。例如成语 \盲人摸象 \中 , 不同身份的人物 , 分别代表了不同的阶层、年纪和角色 , 大家讨论后把人物造型设计出来。
3. 设计表现的方法可以不同 , 既可以用最普通的勾线填色的方法 , 又可以用油画棒和水粉颜色进行油水分离的表现形式。最主要的是 , 人物的形态需要勾画清晰 , 衣服和不同的装饰都需要交代出来。 4. 角色造型设计完成后在班级里进行展出 , 学生相互评价 , 然后将作品存入艺术档案夹。 活动二: 岳云与我们 1. 讨论大家熟悉的岳云的故事或岳飞的故事 , 说说这些历史人物和故事为什么大家都喜爱 , 在今天有什么意义 , 自己通过艺术课的学习和活动有什么样的感受。 2. 启发学生收集资料 , 用不同的美术表现形式创作岳云的故事 , 并在班级和小组里展示。
反思：通过上节课对岳云的了解，本次作业中大家都能简单完成角色造型练习，不乏有个性的作品产生。 古埃及文明 单元概述
滚滚的尼罗河，肥沃的黑土地。尼罗河灌溉黑土地，黑土地养育埃及人。
黑土地是母亲，尼罗河是乳汁。在母亲的怀抱里，婴儿吮吸甘美的乳汁。他们成长，逐渐变得聪明，富有智慧。于是，他们开始唱歌，歌颂黑土地，赞美尼罗河。 在非洲东北部尼罗河下游，镶嵌着颗颗璀璨夺目的古埃及文明之珠。在公元前3000多年前，
尼罗河的丰沛水源、古埃及人的智慧、法老文化和“黑土文明”在那里完成了一次庄严的交汇。于是，流淌出经久不衰的文明故事，奉献出举世瞩目的金字塔、狮身人面像、卡尔纳克神庙??
这里，弥漫着神奇的时空幻景，充满了悲壮和神秘。
今天，让我们在艺术课里一起走进埃及，去感受古埃及的文明。这个单元设《法老和金字塔》《象形文字与绘画、浮雕》两个课题，分别从不同的侧面展示古埃及文明和艺术。学生在欣赏、感受、分析单元内容和不同的艺术活动中，对古埃及艺术有所了解，产生对世界多元文化的欣赏、赞美和认同。
课题：象形文字与浮雕、壁画 教学目标
1. 初步了解古埃及金字塔的历史文化和相关艺术品 , 对作品发表自己的见解。 2. 了解古埃及艺术作品中人物造型的突出特点 , 尝试运用这种形式手法进行创作。 教学准备
1. 有关埃及象形文字与绘画浮雕的图片、文字资料。 2. 戏剧表演和美术活动的道具、工具材料等。 课时：1课时。 教学活动建议
活动一: 奇妙的象形文字
1. 欣赏教科书中古埃及的象形文字 , 猜猜这些图形代表的文字是什么。采取分组讨论 , 研讨用什么样的表现手段和形式把象形文字艺术地再现 , 可用绘画、剪纸、拼贴等形式动手实践 , 作品集中进行展示。
2. 结合认识古埃及的书写工具 , 利用卡纸、布、泡沫塑料等材料分别制作成不同的形态 , 由学生扮演成古埃及的象形文字 , 代表不同的意义。
3. 安排学生通过图书、画册、互联网等事先查找的古埃及资料和历史文化小故事 , 学生扮演成各种象形文字角色进行表演。 活动二 : 浮雕与壁画 1. 欣赏古埃及尼巴蒙基壁画中表现宴席的局部图片 : 一位乐师正在演奏长笛 , 他的伙伴们拍着双手 , 舞女在酒罐边扭动着身体进行舞蹈。还有一幅浮雕作品表现了一位古王国乐 师正合着伙伴拍打的节奏吹奏长笛。 在欣赏这些作品的同时 , 播放埃及的音乐 , 感受埃及的艺术风格。还可以根据壁画和浮雕作品中人物的动作 , 分小组进行表演。请其他同学进行评价。
2. 古埃及的浮雕作品中最突出的特点是什么 ?( 老师要注意引导学生仔细观察其中的人物造型 , 例如正面的上身、侧面的四肢、正面的眼睛、侧面的脸等 , 帮助学生发现古埃及艺 术中的 \侧面正身律 \结合欣赏古埃及的艺术作品 , 尝试着用古埃及规范的形式手法来创作一幅作品。
3. 欣赏教科书中古埃及壁画制作的图片 , 根据相关的文字介绍 , 尝试分小组进行壁画 创作。并回顾以前在哪一节艺术课上曾经学习过壁画 , 对古埃及的壁画和中国的壁画进行比较，讨论其中的异同点。
教学反思：利用网络上此课时，我重点布置孩子们利用网络查阅关于“金字塔”的有关资
料。
我们爱和平 单元概述
战争，给人们带来无尽的灾难，战争对儿童的伤害，尤其令人痛心。那些生活在血腥、惊恐、贫困中的孩子，他们渴望能听到鸟鸣、能闻到花香，而不是炮声、硝烟！
生活在和平环境中的孩子们，要珍惜这来之不易的祥和、宁静美好的生活，要为还生活在战争中的同伴献上自己的关爱和支援。要为和平奋斗！为和平呐喊！ 本单元分为两个课题，《哭泣的和平鸽》和《和平鸽在飞翔》。通过欣赏中外艺术家的雕塑、绘画、音乐、诗歌等作品，感受战争给人类带来的灾难，更深切体会和平是各国人民的共同愿望。对比战争带来的灾难，懂得今天的和平环境来之不易，通过歌唱、制作等艺术形式表达自己热爱和平的情感。 课题：哭泣的和平鸽 课时：2课时 教学活动 第一节
活动一 : 和平鸽的故事
师生课前共同搜集有关和平鸽的故事。
1. 鸽子是和平、友谊、团结、圣洁的象征 ,\国际和平年 \的徽标就是用稻穗围绕着 手放飞一只鸽子的图案 , 它象征着和平、友谊和五谷丰登。世界许多著名城市广场上 ,翱翔着成千上万只鸽子。比利时的布鲁塞尔市内 , 矗立着一位妇女的塑像 , 她身披古希腊的传统服装 , 张开双手托着一只鸽子及鲜花迎接游客 , 为的是让人们牢记战争的不幸 , 珍惜和平、热爱生活。师生对话, 引导学生讲述故事。 2. 展示、交流资料 , 简单讲述和平鸽的故事。把鸽子作为世界和平的象征 , 并被世界公认，始于毕加索。1940 年,希特勒法西斯攻占了法国首都巴黎 , 当时毕加索心情沉闷地坐在他的画室里 , 这时有人敲门 , 来者是邻居米什老人 , 只见老人手捧一只鲜血淋漓的鸽子 , 向毕加索讲述了一个悲惨的故事。原来老人的孙子养了一群鸽子 , 平时他经常用竹竿拴上白布条作信号来招引鸽子。当他得知父亲在保卫巴黎的战斗中牺牲时 , 幼小的心灵里燃起了仇恨的怒火。他想如果用白布条就表示向敌人投降 , 于是他改用红布条来招引鸽子。显眼 的红布条被德寇发现了 , 惨无人道的法西斯匪徒把他扔到了楼下 , 他惨死在街头 , 匪徒们还用刺刀把鸽笼里的鸽子全部挑死。老人讲到这里 , 对毕加索说道 :\先生 , 我请求您给我画一只鸽子 ,好纪念我那惨遭法西斯杀害的孙子。 \听完老人的讲述 , 毕加索怀着悲愤的心情 , 挥笔画出了一只鸽子一一这就是 \和平鸽 \的雏形。 1950 年 11 月 , 为纪念在华沙召开的世界和平大会 , 毕加索又欣然挥笔画了一只衔着橄榄枝的飞鸽。当时智利的著名诗人聂鲁达把 它叫做 \和平鸽 \由此 , 鸽子被正式公认为和平的象征。
3. 利用教科书提供与课前收集到的资料 , 欣赏有关以和平为题材 , 运用不同的艺术表 现形式 , 如摄影、油画、版画、速写等创作的艺术作品。师生共同讨论它们的表现形式与含义。注意不同艺术表现形式所隐含的知识与运用的不同表现技法。
教学反思：我在六.二讲毕加索与和平鸽的故事时，不少平时上课坐不住的学生都沉
默了，从他们的眼中我看到了他们对战争的厌恶和对和平的向往。我趁机对他们进行了一番和平主义教育，引导他们诉说自己生活在和平年代的幸福，反思自己平时的浪费行为，养成良好的行为习惯，树立远大的目标。
第二节
活动一 : 战争的记忆
1. 看一部战争题材的电影片段或优秀摄影作品图片 , 然后请同学们说说都看到了些什 么 , 同时又想到些什么。
2. 师生总结 : 战争使那里的孩子在痛哭 , 战争使他们失去亲人、故土、家园。和平鸽在哭泣 , 和平鸽在流泪。 活动二 : 共同的心声
1.回忆、欣赏毕加索与齐白石两位艺术大师的作品 , 讨论作品的艺术形式并分析比较。 2.通过教学 , 使学生知道和平是各国人民的共同愿望 , 而画家运用绘画的艺术形式来 表达热爱和平的情感。 活动三 : 书画和平
1. 欣赏教科书中油画作品《到处是生活》 , 说说铁窗里的人们渴望着什么 ? 这幅作品都运用了哪些手法 ?
2. 同学们自由地组成小组 , 讨论我们可以用什么样的艺术形式来呼唤和平 ? 在讨论过程中对比战争带来的灾难 , 懂得今天的和平环境来之不易。 教学评价建议
1. 学生能讲述和平鸽的故事。
2. 能分析同一主题不同的艺术形式的作品。 施教时间：10月23日——10月27日 反思：通过本课的学习, 学生了解到了和平是各国人民的共同愿望 , 而画家运用绘画的艺术形式来表达热爱和平的情感，我们也可以这样做。 课题：和平鸽在飞翔 教学目标
1. 欣赏艺术家的绘画、雕塑作品和学生的作品 , 了解同一主题的 ( 教学课例 ) 多种艺术表现形式。 2. 学唱歌曲《我热爱和平》 , 感受歌曲的情绪 , 能够准确唱好歌曲中经常出现的八度音程。 3. 学习并运用立体构成的形式表现和平主题的雕塑作品。 教学准备
1.有关和平的雕塑图片、学生绘画作品。 2.《我热爱和平》的录音带。
3.制作立体构成的材料 , 如吹塑板、卡纸等材料。 课时2课时。 教学活动设计： 第一节
活动一 : 飞翔的和平鸽
1. 欣赏歌曲《和平鸽在飞翔》 , 感受歌曲的情感、情绪 , 体会歌词的含义。
2. 有感情地朗读歌词 , 再一次昕赏 , 唱好八度的大跳音程 , 交流音乐旋律对表现主题、反象的作用。
活动二 : 我们的呼唤
1.欣赏艺术家的绘画、雕塑作品 , 探讨艺术家运用了哪些雕塑的艺术语言。了解有关圆雕、浮雕等知识 , 比较具象和抽象的雕塑作品。 3.评价分析学生的表现。
教学反思：我在六.二讲毕加索与和平鸽的故事时，不少平时上课坐不住的学生都沉
默了，从他们的眼中我看到了他们对战争的厌恶和对和平的向往。我趁机对他们进行了一番和平主义教育，引导他们诉说自己生活在和平年代的幸福，反思自己平时的浪费行为，养成良好的行为习惯，树立远大的目标。
第二节
活动一 : 播出一片情
1. 学生小组创作和平鸽的图案形象 , 小组间相互交流。 2. 教师出示带有插口的和平鸽的图案形象。
3. 让学生思考为什么要设计插口，插口的设计要科学。 4. 教师与学生合作示范怎样制作立体构成的雕塑作品。 5. 分析比较平面构成和立体构成的共同点和不同点。
6. 小组合作 , 共同设计制作运用立体构成的艺术形式表达和平心愿的雕塑。 7. 制作完成后 , 小组之间交流。 活动二：教学评价
1. 学生能自己欣赏、分析雕塑作品。 2.能准确歌唱《我热爱和平》这首歌曲。
3. 能用立体构成的方法表现飞翔的和平鸽。 施教时间：11月1日——11月3日 反思：通过前面几节课对战争的了解，本节课中孩子们都能够准确的表达自己对战争的反对和对和平的拥护之情。 莱茵河畔 单元教材分析
本单元通过对莱茵河畔的德国、荷兰两个国家艺术家的伟大创造及两国民风、民俗的了解，体会蕴涵在艺术作品中的民族风格、特点，尝试运用恰当的艺术表现手段进行创作练习。
本单元共设两个课题，它们是《格林童话的故乡》《郁金香盛开的地方》。两个课题分别介绍了历史上德国与荷兰著名的艺术家和他们的代表作品，从不同的艺术表现形式中感受他们的风格、特点，寻找不同艺术门类之间的区别与联系，开阔学生的视野，品味异域文化带来的不同体验。 教学目标：
1.通过音乐欣赏和歌曲学唱, 感受德国作曲家的音乐风格。学习和练习变化音。 歌唱和八六节拍的准确掌握。
2. 通过欣赏美术、设计作品 , 感受其风格特点 , 学生选择最有兴趣的方面进行练习和创作。 教学准备
1.有关德国的风光图片 , 德国艺术家的作品和相关的资料。 2.德国著名古典音乐家作品的 CD 光盘等资料。 3. 格林童话作品。
4. 美术、音乐活动的工具、材料、乐器等。 课时：2课时。 教学活动设计：
活动一 : 演演我们熟悉的童话故事
1. 情境创设 : 课前教师安排学生查找资料,根据自己熟悉的德国著名儿童文学作家格 林的