部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。 1.3研究的目的和意义
研究的目的：
社会的现代化必然要求教育的现代化，而职业教育是教育事业中与经济社会联系最直接、最密切的部分，所以职业教育要适应社会需要，必须在教育教学中充分运用现代信息技术手段——以计算机多媒体技术、信息网络技术的运用为核心，使教学手段现代化，教育手段产生飞跃，从而达到提高教学质量和教学水平，以及提高学生认知水平目的。本文研究的目的就是通过对当前信息技术在高职院校教学中应用现状的调查与分析，试图找出现存的问题及原因，基于信息技术理论基础和应用原则，探讨提高高职院校教学中信息技术应用效率的基本策略，以促进和改善信息技术在高职院校教学中的应用状况，最终到达提高高职院校教学质量，培养合格人才的目的。并期望对高职院校更快更好的发展信息技术有所启示。
研究的意义
信息技术的兴起，引发了教育领域一场深刻的变革，它所引起的关注程度已经达到了前所未有的高度。信息技术随着科学技术的不断发展，教育手段、教育观念和教学模式也发生了日新月异的变化，信息化教育为大势所趋，这些都为职业教育者们施展自己才能提供了良好的环境。将信息技术与职业技术教育有机结合起来，将会给职业技术教育的发展注入新的活力。信息技术是当代整个教育改革的突破口和发展的制高点，正如国务委员陈至立曾经指出的：“大力发展信息技术，推进教育教学改革，要深刻认识信息技术在教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识信息技术是现代科学和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要”。随着国家大力发展职业教育和社会对职业教育更高的要
求，传统的教学方法显然已无法满足现代职业教育的需要。因此，我们要借用信息技术手段来改变这种落后的状况，大力推广代教育技术在高职院校教学中的应用，以计算机多媒体技术和现代教育理论为核心，丰富教学内容，改进教学方法，提高教学效果。
信息技术在职业教育中的不断应用，不仅促进现代职业教育理念和教学模式转变，而且会促进职业教育教学方式、教学环境、教学方法和教学手段的变革。职业院校就是要不失时机地运用现代化教育技术和手段，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，实现学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体的有效组合，提高教学质量和教学效果。但是从大量的事实和有关学者的论文调查中反映出这样一个现实：当前现代
教育技术在高职院校教学中的应用远不如我们所设想的那样理想，应用效率相对比较底下，存在着许多不尽人意的地方。主要表现在以下几个方面：教师教育技术能力不高，课堂教学中使用多媒体的目的不明确，多媒体作用被夸大，多媒体“主”与“辅”的关系混淆，信息技术的应用与课程学科特点脱节等等。 通过本课题的研究，在理论上，力求以新的教育理论和现代教育思想对高职院校教学中运用信息技术的理论基础和策略进行探索研究，为高职院校教育教学改革提供理论依据和技术支持，丰富信息技术在职业教育教学中的应用，使信息技术理论不断得到发展。在实践上，紧密联系职业教育教学实际，根据高等职业教育的特征和信息技术的优势，通过对当前高职院校教学现状的调查和研究，旨在摸清信息技术应用于高职院校的教学现状及在教学工作中存在的主要问题和问题形成原因。重新审视和思考教育技术，依据教育技术的理论基础和教育技术在高职教学中的应用原则，探索信息技术在教学中的应用，提高应用的效率，从而提高教学效果，增强学生的学习兴趣，达到培养提高学生全面素质和综合职业能力的目的。提高高职院校的信息技术应用水平，加快高职院校的教育教学改革步伐，适应职业教育教学改革的要求，使高等职业教育满足社会现代化的要求，培养出更多合格的应用型、创新型人才。
1.4 研究动态 1.4.1 国内研究动态
随着信息技术的不断发展，以计算机为核心的多媒体辅助教学已成为职业教育教学改革的重要方面。职业教育信息化在我国已引起高度重视，近年来，各职业院校在硬件环境建设和多媒体技术应用中，进行了多方面的改革研究与实践探索，涉及这方面的课题既有国家级的也有省级的。国家教育部“面向 21 世纪职业教育课程改革和教材建设规划”首批研究开发项目《现代化教育技术在职业教育领域的应用研究》课题，该课题主要从信息技术对提高教师综合素质、提高学生综合能力、在课堂教学中的应用研究、在职业教育教学质量评价体系等方面的应用研究。各省的职业院校也特别重视信息技术在职业教育领域的应用研究，黑龙江大庆职业技术学院承担的《信息技术在职业教育教材建设中的应用与开发的研究》课题；江苏省宜兴电视大学和宜兴职教中心学校承担的《信息技术在职业教育中的应用》课题；河北职业技术师范学院《农科专业教材建设理论与 PPT 课件开发实践的研究》课题；2006 年河南省职业教育教学改革项目《现代信息技术在学生自主学习能力培养中的应用研究》课题，这些课题都从不同方面对信息技术在职业教育教学领域的应用进行了研究和探讨，取得了一定的进展和成效。
此外，许多学者也做了很多有价值的研究，俞立平在《信息技术应用对高职教育的影响研究》一文中讨论了信息技术对高职教学、科研、管理等方面的影响，同时指出信息技术给高职教育也带来了一些负面的影响。并认为高等教育与信息技术是一种相互促进的关系。秦虹在《论现代技术对职业技术教育的教学组织与教学方法的影响》中指出现代技术的发展促进教学组织形式的多样性和灵活性，并且现代技术的应用也增强了教学方法的有效性，一是提供物质条件，二是延伸了教师和学生的活动器官。朱培康在《信息技术在职业教育中的应用》中，从信息技术提高教师素质、提高学生综合职业能力、在课堂教学中的应用三个方面进行了研究，在论述信息技术在课堂教学中的应用中，作者根据职业教育的课程教学内容划分了以下几种模式：理论推导课、技能训练课、问题求解课、结构设计课、练习测试课，论述了信息技术在这些具体课程中的应用对策。祝士明在《信息技术及其对职业教育的影响》中在论证了信息技术对职业教育各个方面的影响
外，总结了职业教育应用信息技术应注意的问题，指出职业教育应用信息技术应体现整体思想，要重视现代教育理论的
指导作用，现代技术要与教育教学目标有机整合，教学资源与教学过程应并重。张惠平在《浅谈现代信息技术在职业教育中的应用》中认为信息技术将使职业教育向纵深发展，在教学模式和办学类别上有所突破，对教师职业及自身素质提出了新的挑战。裴俊在《信息技术对职业技术教育的影响》一文从培养目标、教育观念、教学内容等方面研究了信息技术对职业技术教育的影响。此外还有一些学者从宏观层面探讨了信息技术对职业教育的影响。
可见，对于信息技术在职业教育中应用的研究还是比较受重视的，并且取得了较为丰硕的成果，但相对于中等教育而言，不论是课题还是论文数量都是比较少的。而且，很多研究还只是在对信息技术对职业教育的影响的论证方面，而对信息技术在具体的高职院校教学中应用的研究是非常少的，并且之前的研究还只是对个别方面的研究，没有进行系统的理论和应用研究，研究深度也比较有限。 1.5研究内容和方法 1.5.1研究的方法
1.5.1（1）文献法：
通过查阅文献、资料检索，广泛搜集与课题相关的各种文献资料，收集到的资料进行分析和总结，了解国内外信息技术在高职教学中应用的研究现状，为本课题的研究提供理论和实践基础。
1.5.1（2）问卷调查
采取问卷调查的内容主要包括对信息化在高职院校课堂教学的应用效果研究的问题与感受、对本校信息化教学课堂的建议和对改进高职院校信息化教学课堂的建议等几方面的内容进行问卷调查。
1.5.1（3）到高职院校中进行面对面访谈
到高职院校中进行面对面访谈的方式通过调查人员深入到各个高职院校内部对该高职院校的教师、学生进行访谈，对教师的访谈主要包括：探究教师在信息化教学课堂中的使用信息技术的情况。对学生的访谈主要包括：通过他们了解对信息化教学课堂的接受情况。通过这一方法更能直接的了解信息化在高职院校
中的应用情况。
1.5.1（4）对高职学生老师、学生进行电话访问
对高职学生老师、学生进行电话访问是采取问卷调查和进行面访的折中的方法。通过这种方法能够更加准确有效了解到学生对于信息化教学课堂对于他们的实际意义和教师在使用信息化教学课堂的真实感受。 1.5.2研究的内容
本次调查研究的内容主要包括通过以上的研究方法来调查高职院校的教师在课堂中的使用情况、例如使用PPT的情况、是否改变了以往一个黑板、一支笔的传统单一的教学模式。
第二章 信息化教学在高职院校教学中应用现状
信息技术已经广泛、并深入地应用于高职院校的各项教学活动中，为充分掌握信息技术在高职院校教学中的应用现状，发现存在的问题，寻求解决问题的思路和方法，探索应用信息技术改革传统教学模式的方式与途径，我们组织了“信息技术在学生群体中的应用情况调查问卷”。通过对部分高职院校的教师和学生分别进行抽样调查，以期能真实地反映信息技术在高职院校教学中的应用状况，从而为实现高职院校教育信息化进行理性思考。 2.1应用现状调查
调查问卷的设计主要分教师卷和学生卷两部分，主要涉及教师教育技术培训、教学观念、媒体应用、教学设计、资源建设和获取、师生交互、信息化教学环境建设、教育技术需求及教学评价等内容。在问卷的设计中，根据师生特点进行了针对性设计，既有相同的问题，也有不同的问题，相同的问题是为了扩大样本容量，并通过师生双方反应。
的信息进行对比研究；不同问题是为了使问卷更具有针对性和全面性，反映师生各自的特点。为了使有限的调查具有较广泛的代表性，且考虑到客观因素的限制，本调查问卷选取了北京工业职业技术学院、北京市财贸职业技术学院、三