拟现实型和合作学习型等多种，不同类型的软件适合不同的授课形式。教学软件在结构和使用上各有千秋，并没有绝对的标准，教师应根据教学需要和自身的水平选择适合自己的教学软件类型。一般认为，评价教学软件可依据其教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性和实用性等 6 个方面，课堂教学软件的质量主要反映在教学设计、程序编制、软件外观和教学内容等 4 个方面。
教学软件只有在教学设计、程序编制、外观以及它所呈现的教学内容都具有一定的适当性时，才能达到较高的质量标准，才能真正在课堂教学中发挥出其应有的作用。教学环境主要是指教学场所的各种硬件设施的空间安排。教学场所的各种硬件设施的空间安排包括：如光线的分布、音响效果、屏幕的位置、操作台的高度等室内教学设施的布局等。室内的光线要合适，既要保证屏幕的可视效果，又要适合学生看书和做笔记；音响声场的分布要均匀合理，保证在教室内各处所听到的声音都基本一致；屏幕的高度要适当，太高会使前排学生难受，太低则会影响后排学生观看教学内容；此外，教师操作台的位置不能阻挡住学生的视线。 总之，各种硬件设施的布局要有利于学生的学习，以最佳的状态满足学生学习的需要。
3.6.4.2 学校氛围
学校的多媒体教学的氛围涉及全校教师对多媒体教学的看法、全校进行多媒体教学的积极性和学校所采取的激励措施和教师培训措施等，直接影响教师的积极主动性和信心。
教师和学生对多媒体教学的效果有一个合理的认识尤为重要。过分夸大多媒体教学的效果或怀疑多媒体教学的作用，都是错误的。多媒体教学虽有许多传统教学不可比拟的优越性，但并不是说所有的课程都适合多媒体教学，所有的教学手段都应该运用现代教学媒体，多媒体教学的运用应视课程的特点和教学的内容而定，不能一概而论。学校应采取必要的激励措施，调动全体教使用和研究多媒体教学的积极性，在全校营造出一种氛围。此外，学校还应结合教学的需求经常组织教师培训，组教师交流经验和集体备课、进行课堂多媒体教学软件评奖，提高他们的多媒体教学和教学软件制作能力。
3.6.4.3 多媒体教学管理制度
多媒体教学管理制度涉及对多媒体教学过程的管理、监控与评价，是开展多媒体教学质量的根本保证。加强多媒体教学的管理，建立多媒体教学的课程安排、课程质量检查与评估、优秀课件评审制度等，保障多媒体设备的管理、维修、维护工作，保证设备完好和正常使用，通过学校建设的规章制度来规范多媒体教学，保障多媒体教学质量，是学校开展多媒体教学前提条件。加强对多媒体教学过程的监督监控，通过建立从多媒体课程设置以及到最后教学效果的评价监控制度，以保证其各个关键环节处于学校监控之中，通过教学评价和反馈是促进教育教学质量良性发展。重视多媒体教学的评价，学校依据各种质量评价标准，对每一过程阶段和教学环节中的教师及教学管理人员工作方式、业绩以及学生的学习效果进行测量和评价，并把实际的结果与质量标准进行对比，及时发现问题，进行反馈和纠偏，把质量问题消灭在萌芽状态，使教学质量状态尽量符合既定目标，达到质量保障的目的。
第四章 信息技术在高职院校教学中的应用方略
4.1 加大高职院校信息化环境建设 4.1.1 完善硬件设备的引进和管理制度
目前，多数学校存在着现代教育媒体设备不足的问题，对此各级学校领导应该给予充分重视。一方面划拨专项资金用于引进新的教学设备，另一方面督促有关部门做好设的管理和维护。在引进教育媒体设备时，为了避免贪多求新的不良做法，应该综合电教专业人员和一线教师的意见与建议，把握好教育媒体的“先进程度”，做到经济性、适用性、发展性相结合。在设备的管理方面，学校的重要媒体设备应由专门部门或人员负责统一管理，一方面责任到人，加强设备的维护，尽量避免不合理使用造成的损害。另一方面全校统筹安排设备的使用时间和人次，调节供需矛盾，发挥设备的最大利用价值。
4.1.2 加大软件资源建设的力度
针对现有软件资源严重不足的问题应做好以下工作。加强校园网络建设，实现学校现有资源的共享和充分利用；根据教学实践和发展的需要，加大引进力度，快速充实学校的软件资源库；积极鼓励本校教师和学生自己制作优秀的软件作品，随时丰富软件资源库的内容；避免软件建设追求短时表面成绩的做法，把软件资源库建设作为一项长期的重要任务来抓。 4.1.3 加大宣传和教育力度
学校有要加强对信息技术应用过个环节的监督力度，扩大对信息技术应用的宣传和教育，可以采用集中学习、请有关专家作报告、专题讨论等多种形式，引导包括领导和广大教师对信息技术进行深入思考，转变观念，提高自己的教育理论认识水平，真正提高从学校领导到普通教师对信息技术的认识水平。 4.2 建立相关的管理、激励和评价机制
加强信息技术在高职教学中的运用，必须建立起一套行之有效的运行机制和规章制度，畅通的运行机制和健全的规章制度是现代教育管理的基础和保障，只有这样，才能保证信息技术能够广泛地应用于高职教育教学中，并在高职教育现代化中发挥更大的作用。
4.2.1 加强对信息技术理论和实践应用研究
理论是实践的先导，实践是理论的源泉。在科学研究方面，应积极鼓励对信息技术理论和实践应用的深入研究。加强对先进、科学理论的研究，对于把握信息技术的发展方向，提高信息技术的应用水平具有十分重要的意义。而加强对信息技术实践应用的研究，不仅可以检验理论研究成果，而且可以使理论研究得以延伸，更效率的提高大有帮助。基于此，在教学媒体选择上，使各种媒体的特点优化组合，就一定能起到事半功倍的作用，而媒体与媒体之间发挥的作用既相辅相成，又相得益彰。教学媒体的选择、组合合理与否，是直接影响到教学活动的进程和激发学生学习动机与热情能否成功的关键因素之一。
多种教学媒体有机地组合为一个整体，共同发挥于课堂教学中，在多媒体课堂教学过程中，各种因素相互作用，共同影响着多媒体课堂教学的传播效果，我们可以用一个函数表示它们之间的关系：多媒体课堂教学传播效果= f（环境因素、软件硬件因素、学生因素、教师因素）。在进行多媒体教学中就要充分考虑到各个方面的因素，尽可能地优化各种因素：为多媒体教学提供良好的课堂环境，提供功能齐全的多媒体计算机，制作水平较高的 PPT 课件，充分调动教师和学生的多媒体教学和学习的热情。同时，还要协调好各种因素的关系，综合考虑各种因素的共同作用，以使多媒体课堂教学能达到最好效果。 4.2.2 健全信息技术应用与管理的规章制度
在教育技术应用与管理方面，各级教育部门出台过一些法规规章，各院校也有过不少管理制度，对于教育技术的应用与管理起到了良好的规范作用。但是，随着教育技术的发展进步，现行规章制度有的已不能适应现在的要求，而有关新兴技术的管理规定又未能及时出台，因而造成实践与管理相脱节。这就要求我们必须重视建设与管理法规系统的建设，现行的要尽快地修改完善，没有的要尽快地制定出台，不适用的要及时予以废止。 4.2.3 理顺信息技术应用的管理体制
从高职院校的情况来看，信息技术的建设及其管理机制比较混乱，政出多门、多头共管的现象比较普遍。这就造成建设与管理上的不协调，影响了教育技术优势的发挥。应采取有力措施，调整理顺关系。可以建立一个机构专门负责教育技术的建设与管理，也可以依托现有职能部门负责管理，但责权利必须统一。目的就是要确保教育技术的应用与管理能够协调一致的发展。 4.2.4 强化信息技术应用的竞争激励机制
由于高职院校缺乏一套行之有效的竞争激励机制，致使部分教师学习信息技术的热情不高，对在教学过程中应用信息技术劲头不足，抱着无所谓的态度。因而，必须想方设法充分调动广大教师运用信息技术的积极性，可以把教师开发、
运用信息技术的实绩与教师的业务考核、职称评定、晋升职务等结合起来，形成一个良好的机制和环境，激励广大教师自觉地学习、掌握和运用信息技术。 4.2.5 加强对信息技术在课堂教学应用效果的评价
把信息技术引入到教育中的根本目的是提高教学效果和质量。教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、电教媒体的作用，最终的目的只有一个：看实际取得的最后教学效果如何。这是教学评价最重要的标准，尤其是不同的老师运用的手段可能不同，教学的方法可能千差万别，但真正重要的衡量标准是看教学效果的好坏。教学评价，不仅要看教师的教学目的是否明确，指导思想是否端正，教学方法是否得体，电教手段的运用是否恰当，更重要的是看学习的主体——学生学得怎样。课堂反映是否积极活跃，是否既学到了知识，又得到了启发教育，是否学到了“会学”的本领，思维方法和实际能力是否得到了应有的提高。只有加强对信息技术在课堂教学应用效果的评价，才能从根本上发挥信息技术的作用，真正把提高教学质量和教学效果作为最终目的。 4.3 加强教师的信息技术理论知识与技能的培训
信息技术真正运用与教学实践，必须通过一线任课教师的教学活动来完成，教师对信息技术的理解与运用程度是信息技术功能发挥的关键因素，对教师进行教育技术培训，可以进一步促进他们深入进行教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革，进而提高高等教育人才培养质量。 4.3.1 注重现代教育理论的培训
科学的教育实践离不开科学的教育理论指导。教师只有把专业知识和现代教育理论相结合，才能提高教学效率，更好地促进知识的流通与转化。缺乏现代教育基本理论的教师可以说是不合格的教师。因此，必须要加强现代教育理论知识的培训，培训内容主要包括教育技术的概念、特点和作用，以及各种教学媒体的原理和特点等；对于非师范类院校毕业后参加上作的教师还要对其进行教育基本理论、高等教育学、心理学等基础理论的培训。帮助广大教员树立现代教育的思想观念，了解现代教育的基本原理，掌握现代教育的原则、方法等，解决用什么