果、软成果)，手捧“双证书”。同时把学生取得“双证”率作为考评教学质量的重要依据。四是教学考评与就业创业结合，注重培养和考核学生的岗位技能、适应能力和创新精神与创业能力，坚持正确的就业导向。 3.1.6 教学场所的开放性
高职教育的理论教学同其他类教育的教学有共同之处，主要是在教室里进行，也就是课堂教学。然而，由于职业教育的教学除理论教学之外，还有实践性教学，因此，这也决定了其教学场所的开放性。作为课堂教学的补充，职业教育的学生要进行模拟操作、实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等，这就要求学生走出课堂，来到模拟工厂、实验室、生产车间，甚至要走向社会，锻炼自己的实践能力，从而塑造从业所必需的职业能力。
由此可见，课堂仅仅只是职业教育教学的一个场所，职业学校的学生只有走 出课堂，走进实验室、生产车间、社会的广阔天地里，才能顺利地走向未来的工作岗位。
3.2 信息技术给高职院校教学带来的变化
信息技术是一种全新的教育观念和教学设计思想，它的出现促使教育教学方式和手段发生了重大变革，对教学活动产生了深远影响，笔者认为主要体现在以下几方面。
3.2.1 促进教学过程个性化
现代信息技术为学生的自主学习方式提供物质条件和技术保障。在教学过程中，学生可以根据自己的学习情况和需求，决定学习的内容及其顺序，学习的次数，学生成为学习的主人，学生的学习具有鲜明的自主性和个性。教师在组织教学中，也呈现个性化。传统的教学方式单一，教师可以选择的余地很小。现代信息技术支持下的教学，教师可以根据教学内容、个人的习惯和技能，选择有个性的教学方法。学生也可以根据自己的学习情况选择学习进度，进行个性化的学习。
3.2.2 促进教学方式的多样化
信息技术要求教师要按照教学规律和学生认知心理改变传统的教学方式。教师要把主讲者转变为学生学习活动的设计者、指导者。学习是信息技术的出发点和归宿，教师要按照教学设计理论和教学内容刘教学活动进行认真设计，使学生更好地掌握所学知识：教学媒体由教师的讲解工具转变为学生的认知工具。教学媒休不仅是教师讲解的工具，更重要的是为学生学习的认知工具，教师要按照学生的认知规律和认知心理来使用教学媒体才能使其更好地发挥作用：学生逐渐从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、理解知识及掌握知识的主动地位。信息技术的应用将使学生的主体地位得到充分体现，教师的主导地位得到正确发挥。信息技术的应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径方向发展。教师不再是学生获取知识的惟一对象，多媒体与网络技术成为学生获取知识的重要方式之一。学生不仅可以在课堂上通过教师讲授获取知识，也可以通过多媒体课件或信息网络进行学习 学生不仅可以在课堂学习，还可以通过多媒体及信息网络在实验室、图书馆、家中或其他场合进行个别化学习。个别化学习与集体学习的有机结合是信息技术在职业教育中应用的重要体现。
3.2.3 促进教学环境的转变
由于资金、场地等条件限制以及企业的实际情况，目前职业学校的实习场地、设施、培训教师还有待完善。通过引入信息技术，很多实验可以通过计算机来进行。特别是多媒体技术、网络通讯技术、计算机模拟和计算机伪真技术的应用，信息技术的应用已成为职业教育实习实训途径的重要补充形式。 3.2.4 促进教学方法和教学手段的变革
引入信息技术使教学方法和教学手段发生了深刻的变革。丰富多彩的多媒休课件可以使教师冗长而且抽象的讲授变得简洁和直观，使教师用语言很难说清楚的事情变得一目了然。黑板和粉笔这种费时费力的教学工具被现汗屹教育技术所
取代，使教学信息的显示、处理、传输与接收产生了深刻的变化。信息技术已成为职业教育教学的重要手段。 3.2.5 促进教学评价的变革
信息技术的应用，促进了高职教学质量评价体系在评价内容、评价方法和评价手段的现代化。评价内容从“以成绩为中心”向“以能力为中心”转变；从“单一技能”向“综合技能”转变；从“单一专业技能”向“专业技能与现代技术结合的综合能力”转变。通过信息技术的应用，使评价方法的多元化成为可能，无论是专业基础理论水平，还是专业技能状况的评价，都可以采用定性和定量相结合，从多层次、多方面进行评价，这样，才能科学、真实地评价学生的能力。信息技术的应用，促使在评价中运用现代化评价手段，通过现代设备、现代技术来评价学生的能力和教学质量，能更好、更准确、更迅速地获得结果。 3.3 信息技术在高职院校教学中的应用目标 3.3.1 促进高职院校创新能力的培养
创新能力的培养是高职院校实施素质教育的灵魂。现代教育媒体的应用，加速了高职教育的国际化进程，国家间的交流有利用国内高职院校学习和借鉴国外高职院校先进的办学理念和人才培养模式，不断的创新发展自我。现代职业教育不仅要把知识和技能传递给学生，更重要是培养学生创新能力、分析问题能力和解决问题的能力。教师要首先具有创新意识，因为信息技术的掌握与应用本身就是创新意识的培养过程，教师要打破传统的教学模式才能应用信息技术。学生应用信息技术很自然地激发对新知识和技能的追求与探索，而这种追求与探索的过程也正是创新能力培养的过程。 3.3.2 促进高职教育教学的改革
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出改革教学方法和考试方法，引入信息技术，是提高教学质量的重要手段；并进一步说明课堂教学是教学的基本形式，高职高专教育中要积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技
术、虚拟技术等现代信息技术，扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率。信息技术在高职教育教学中的不断应用，不仅会促进职业教育理念和教学模式转变，而且还会促进职业教育教学方式、教学环境、教学方法和教学手段的变革，从而促进高职教育教学的改革。总之，信息技术要求教师要按照教学规律和学生认知心理改变传统的教育模式，应用现代教学媒体，创设信息化教学模式，把自己转变成学习活动的设计者和组织者，突出学生的主体性，引导学生积极、愉快地学习。 3.3.3 促进高职学生高阶能力的发展
教育的最终目的是促进人的发展，信息技术在高职教学中的应用就是为了更好的促进高职学生的发展。信息技术在教学中的应用，催生了信息化教学模式的产生和发展。所谓信息化教学模式，是指以现代信息技术为基础，以技术为支持的教学活动结构和教学方式。而信息化教学模式建构的宗旨就是通过变革学习方式（包括教学方式、信息内容呈现方式、师生互动方式和评价方式等），支持学习者高阶学习，以促进学习者高阶能力的发展。高阶能力是以高阶思维为核心，解决劣构问题或复杂任务的心理特征。具体说来，它包括创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展能力。高阶能力是适应知识时代生存与发展的关键能力，集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，同时也对高职学生提出了更高的发展要求。 3.4 信息技术在高职院校教学中的应用原则 3.4.1 服务性原则
服务性原则就是要突出信息技术应用于高职教学的目的性，体现教师和学生的主体性。信息技术的引入目的就是利用信息技术手段培养优秀的高素质的技能型人才。主体性原则体现的是以人为本的现代教育思想，即“以学生为主体，以教师为主导”，这是素质教育在课堂教学中的精髓。信息技术的本质是追求教学过程的最优化，关键仍是辅助教学，因此，将计算机、网络、多媒体、虚拟仿真和人工智能等信息技术应用于高职教育教学中，技术过程及资源的创建、使用和管理都应本着服务教学内容和服务学生的个体发展的原则。
3.4.2 效益性原则
效益性原则就是信息技术的使用要做到适宜、适度和实效，提高其使用绩效。适宜就是信息技术在高职教学中的应用要找到落脚点和切入点；适度就是运用信息技术解决与学生的年龄特征相适宜的问题，使用频率与教学时间相吻合；实效就是信息技术的应用应重在构建有利的教学环境和认知工具，促进学生“自主、合作、探究”能力的发展。
总之，我国的教育资源还比较短缺，尤其在职业教育方面，办学资源更为紧张，所以，运用信息技术应讲究手段与效果相统一，以效益性为原则，追求使用绩效的最大化。 3.4.3 创造性原则
创造性原则是在现代教育思想指导下，充分发挥教学主体潜能和想象力，更大限度利用现代教学媒体来展现教学内容。当今的教育正处于一个飞速发展的时期，信息技术的日新月异，促使教师要不断挖掘自身的潜力，努力提高自身的素质，不仅在教学设计上要有独创性，还要在运用多媒体教学中注重培养学生的创新能力，努力促进学生开阔视野，活跃思路，多角度、全方位地思考问题。只有发挥创造性，才能促进发展，这里
的发展包括信息技术应用（设计和开发）本身的发展和全体学生都得到发展两方面，并使两方面获得统一，使之相辅相成。 3.4.4 先进性原则
信息技术的应用必须以正确、先进的教育思想为指导。国内外众多的实验表明：教师首先必须转变教育观念，然后才能充分发挥新型教学手段的作用，否则，计算机在教学中的应用将非常有限。