试卷一参考答案
一、选择题
1-5 CADBB 6-10 CCDDA 二、多选题
1、ABCDE 2、BCD 3、BDE 4、ABCDE 5、ABE 三、填空题 1、学校目的 5、寻求发展 9、教育 2、中等 6、符号学习 10、创造性 长期性 3、心智技能 7、心向与定势 4、相对功利取向阶段 8、择业指导 四 名词解释
1、问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到目标状态的过程。 2.教育影响：指教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
3．教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 4.人的身心发展：是指人的身体的发展，知识、技能的获得，思想、品德的形成，审美情操的陶冶，也就是德、智、体、美、劳几方面的发展。
五、简答题
1.所谓教师的职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。其要求有：（1）有强烈的教育信念；（2）高度的责任感和使命感；（3）不断反思，经常对自己的行为思想进行道德控制和道德评价。
2.(l)伦理道德发展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。
(2)品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。
总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。 3.(l)关注生存阶段；(2)关注情境阶段；(3)关注学生阶段。
4.ci)因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。(2)贯彻这一原则的要求：①针对学生的特点进行有区别的教学。②采取有效措栊&，使有才能的学生得到充分的发展。 5.(1)发展价值：，(2)文化价值；(3)政治价值；(4)经济价值。
六论述
1.学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错是学生品德不良的行为。通过对学生不良品德心理分析，青少年学生的品德具有很大的可塑性。在有利的条件下不良品德是可以转变的。在教育过程中，根据他们的心理特点应采取如下教育措施：（1）提高道德认识和辨别是非的能力。通过道德教育和自身实践、提高道德认识和辨别是非的能力，形成正确的是非观念。（2）消除疑惧心理，培养师生感情。为了消除学生的疑惧心理和对立情绪，教师要首先从感化人手。要关心、亲近和开导他们，使他们体验到教师的真诚，相信教师的善意，把教师看做知心人。用感人的事例启发他们，使其觉醒过来，接受教育，力求上进。
2.（1）发挥教师的主导作用是学生快速有效地学习知识、发展身心的必要条件。在教学过程中，教师是矛盾的主要方面。教师的主导作用是针对能否引导学生积极学习而言的，而学生的主动性调动得怎样，学习的效果怎样，又是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标准。：（2）调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素：，‘①学生是有能动性的人
（内因），学生的学习主动性、积极性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性愈大，学习效果也愈好。学生的学习主动性、积极性发挥得怎样，直接影响并最终，决定着他，个人的学习效果和身心发展的水平，所以必须充分调动学生的学习主动性、积极性。②教师的外因作用固然重要（外因），但是外因须通过内因起作用，教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我培养，才能转化为他们的本领和品德，：③学生的学是内因，教师的教是外因，外因只有通过内因才能起作用。学生的学习主动性是以教育为前提的，是对教师的教的积极配合，是在教师指导下自觉、专心、刻苦学习并独立完成作业，背离教师的主导作用，学生的积极性会具有肓目性。同时对于不同年龄的学生，教师的主导作用的要求也应该不同。（3）防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。把教师的主导作用与学生的主动性对立起来，强调一个而忽视另一个，导致削弱或破坏师生双方积极合作才能具有的整体功能，影响教育质量。
试卷2参考答案
一、 单项选择题 1． A[解析]知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。知觉的选择性在于把一
些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。画重点就是利用选择性的一种做法。
2． D【解析】思维的基本过程包括分析与综合、比较、抽象与概括和具体化。抽象，是
指在思考中抽出各种事物的共同属性，并舍弃其他属性。
3． D【解析】心智技能的形成经历原型定向、原型操作和原型内化三个阶段，其中原型
内化是指心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。，
4． A【解析】中等强度的学习动机能取得最佳的效果，也就是说，在这种情况下两者成
正相关，一般情况下，学习动机强度越高，学习就越努力，越积极。但这并不能说明学习动机强度越高，学习效果也 ，越好。学习动机强度与学习效果呈“倒U”型关系，即过高或过低的学习动机都不会取得好的效果。
5． C【解析】略。 6． c【解析】道德品质的培养包括知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）、
行（道德行力。其中意即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，是人们通过智力权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。题于中抵抗外界诱惑的能力主要体现的就是道德意志。
7． A【解析】教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。 8． B【解析】教师的职业道德素养包括：(l)忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上
热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。(3)严于律己，为人师表。
9． C【解析】教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两
种类型。“形成性评价”与“总结性评价”这两个概念是由斯克里文在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出来的。形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。总结性评价“指向更一般的等级定”。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定是否合格。
10． C【解析】教育对政治经济制度的影响表现在：(1)教育为政治经济制度培养所需要
的人才；(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量：(3)教育可以促进民主。政治经济制度对教育的制约表现在：(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定着受教育的权利；(3)政治经济制度决定着教育目的；(4)教育相对独立于政治经济制度。‘但教育具有相对独立性，教育与社会政治经济发展·不平衡。
11． D【解析】巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢樹地掌握知识和技能，，
长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。“学而时习之”就是学到了知识并不断地去温习它。
12． A[解析]略。
二、 多项选择题
1.。ABCDE【解析】长时记忆的类型：一类是程序性记忆或技能性记忆，另一类是陈述件记忆或事实性记忆。程序性记忆是对程序性知识的记忆，即知道如何做，这些记忆通过动作来表达；陈述性记，亿又可分为语义记忆和情景记忆。
2.．ACD【解析】注意的品质特征包括：注意的范围；注意的稳定；注意的分配；注意的转移。
3.．ACE【解析】一般来说学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略. 4.．BDE【解析】一般来说态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。 5.ABCD【解析】心理学在传统上把学习划分为技能学习、记忆学习、思维学习和态度学习件；樊。闰学者把学生的学习分为知识的学习、动作技能的学习、心智技能的学习和社会生活规范的学习四类。也有人把它划分为三类，即知识的学习、技能的学习和社会生活规范的学习。 6.ABCD【解析】道德品质的培养包括知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）等四个方面。
7.ABC【解析】课堂管理的目标：(l)使学生拥有更多的学习时间。教师进行课堂管理的首要目标，就是要最大限度地增加每个学生学习的投入时间，以使其有可能学到更多的知识技能，取得更大的学业成就。(2)使学生投入到学习中去。课堂管理除了要消除问题行为的干扰以外，还必须注* 重让学生清楚地了解每一特定学习活动的参与规则，这样，才能促使所有的学生都积极投入到课堂学习中去，并且避免问题行为的发生。(3)使学生最终能进行自我管理。由教师管理过渡到学· 生自我管理，是课堂管理的最终目标。 8.．BC【解析】略。 三、 填空题 1. 心智技能 7.马克思主义 凯洛夫． 2. 符号学习 8.顺序性 阶段性 3. 激活 9.，社会通过教师向学生提出的道德要求与4. 学习的心向与定势 学生已有的品德水平 5.．50 % 10.小组活动 个人活动 灵活性 6.强化
四、 简答题
1. 存教学中需要完成以下教学事项：（‘1）引起学牛注意：（2）提示教学目标；（3）唤起
先前经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；（7）适时给予网馈；（8）评定学习成果；（9）加强记忆和学习迁移 2. （1）全面了解学生的学习历程：（2）激励学生的学习；（3）改进教师的教学。
3.(1)评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。这是对传统评价思想的革命，体现了改革的核心理念是一切为了促进学生的发展。
4.教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。 五、 论述题
1.（1）所谓学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非认知变量，对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径。
（2）提高学生的学习动机可以采用以下策略：①展现教师的热情。教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感：②②让父母参与孩子的教育活动。③使学习富有意义。教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活g＼、学生的兴趣。④教学技巧多样化。⑤提供明确的反馈。⑥表示关心。⑦营
造良好的学习氛围待学生一定要真诚、热情、富有同情心。
参考答案 试卷三
一、单项选柽颗
1.；A[解析]在正常条件下，意识具有四种不同的状态：可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态。在可控制的意识状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情，是意识的第一状态。
2.A【解析】感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的个别属性的反映；知觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的整体属性的反映。
3.．B【解析】产生感觉的第一步是收集信息。感觉活动的第二步是转换。感觉活动的第三步是将感受器传出的神经冲动经过传人神经的传导，最后在大脑皮层的感觉中枢区域，被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉。
4.c【解析】记忆的种类：根据记忆内容不同可分为形象记忆，情景记忆，语义记忆，情绪记忆和动作记忆；根据记忆时参与程度分为内隐记忆和外显记忆；根据信息加工处理的方式不同分为陈述性记‘亿和程序性记忆。
5.A[解析]记忆包括三个基本过程：信息进入记忆系统——编码，信息在记忆中储存——一保持，信息从记忆中提取出来——提取。
6.A【解析】思维的特点主要有概括性、间接性、思维与语言有密切的联系。
7．A【解析】研究发现，动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升；当活动难度加大时，动机强度要降低。
8.．B【解析】需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。 9.．D【解析】所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上完全处于良毋奶淋修。 10，C【解析】略。
11．D【解析】能够引起我们感觉质变的这个最小的量变数值就是绝对感受性。，绝对感觉阂限测量感觉系统的绝对感受性。刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量称为差别感觉阈限。：本题所述为差别感受性，因此答案选D。 12.B【解析】短时记忆也称工作记忆，，是信息加工系统的核心。在感觉记忆中经过编码的信息，进入短时记忆后经过进一步的加丁，再从这里进入可以长久保存的长时记忆。信息在短时记。忆中一般只保持20～40秒，但如果加以复述，便可以继续保存。
13.，A[解析]人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种：胆汁质相当于神经活动强而，不均衡型。多血质相当于神经活动强而均衡的灵活型。粘液质相当于神经活动强而均衡的安静型。抑郁质相当于神经活动弱型。
14．A【解析】教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径？ 教学是教师的教和学牛的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。 15.．C【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教。促进学生的充分发展。 16.．B【解析】略。 17.A【解析】《中华人民共和国义务教育法》已由中华人民共和同第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年6月29日修订通过，并将修订后的《中华人民共和网义务教育法》公布，自2006年9月1日起施行。
18.B【解析】对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。已满十六周岁不满十八周岁未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理。
19.．A[解析]教师认为学校或者其他教育机构的具体处分、处罚行为侵犯其合法权益的，应当在知道处分、处罚后次日起60日内向学校或教育机构提出申诉。申诉申请逾期不提出视为自动放弃申诉权利。已向人民法院起诉，人民法院已经受理的不再问字校法制办申诉。 20.．B[解析]《教育法》第七十三条规定：“明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。” 一、 多项选择题
1． ABCDE【解析】个体对压力感不同。(1)经验：面对同一事件或情境时，经验影响人们对
压力的感受。(2)准备状态：对将面临的压力事件是否有心理准备也会影响压力感受。(3)认知：评估在增加压力感和缓解压力中有重要作用。(4)性格：不同性格特征的人对压力的感受不同。(5)环境：与所、处的工作单位或学校及家庭有直接关系。
2． CDE【解析】人们在刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知觉的
恒铬信件。‘觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性与颜色恒常性。、
3． ABCE【解析】思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，因此，D选项不选。 4． AE【解析】想象主要处理图形信息，或者说表象，而不是词或者符号，因此具有形象性
的特征。．想象是对旧有的表象积极的再加丁和再组合，因此具有新颖性的特征。 5． ABC【解析】一般能力又称普通能力。指大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的
最基本的能．力，适用于广泛的活动范围，符合多种活动的要求，并保证人们比较容易和有效的掌握知识。
6． ABE【解析l／L童动作发展遵循三条原则，(1)从上到下原则：儿童最早发展的动作是
头部动作，，其次是躯干部动作，最后是脚的动作。(2)由内到外原则：接近身体中心部分的肌肉和动作总是先发展。(3)由简单到复杂原则。
7． ．ABD【解析】注意的基本特性决定了注意的一些主要功能，这些功能表现在三个方面。
(l)选择功-。能：注意使得人们在某一时刻选择有意义的、符合当前活动需要和任务要求的刺激信息，同时避开或抑制无关刺激的作用。(2)保持功能：注意可以将选取的刺激信息在意识中加以保持，以便心理活动对其进行加丁，完成相应的任务。(3)调节监督功能：注意可以提高活动的效率。
8． ABCDE【解析】情绪具有以下几个特点：暂时性、情境性、激动性、表浅性与外显：性，
往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。 9． ACE【解析】略。 10． BCD【解析】《教师法》第三十七条规定教师有下列情形之一的，由所在学校、其他
教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；(2)体罚学生，经教育不改的：(3)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
二、 名词解释
1. 意识：是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维；，记忆
等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。、 2. 超感知觉：是指不凭感觉器官即可获得知觉经验的灵奇现象。
3. 思维：是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。
4. 学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过
程的复杂的方案。
5. 课堂管理：是鼓励和支持学生学习的教学行为。包括时间管理、内容管理、环境管理和
纪律管理。 三、 简答题
1.(1)人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。(2)人格具有多种本质特征：①独特性 “人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的独特性作了最好的诠释。一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。 ②稳定性 俗话说：“江山易改，禀性难移。”一是较为困难的事情。这种稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。 ③统合性
人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。 ④复杂性