鲁迅曾说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这句话说明了人的复杂，人的行为表现出多元化、多层面的特征。 ⑤功能性
有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源。人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。
2.智力的个体差异表现在以下方面：
(1）发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不同。(2)智力的结构差异，即组成方式上有所不同。(3)人的智力发展有早晚差异。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”；
3.心理健康的基本标准为：n）有正常的智力水平。．(2)能够了解并接受自己。‘(3’)能与他人建立和谐的关系。：(4)善于调节与控制情绪。(5)有良好的环境适应能力。
4.(1)激发学生的学习兴趣。(2)保持学生的好奇心。3)运用多种有趣的方式呈现知识。(4)将教学目标转化成可达到的学习目标。(5)设法满足学生的各种缺失需要。 四、 论述题
1.(1)影响人格的因素有遗传、环境和个体自身的认知。①遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智，力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。
②社会文化因素。每个人都处于特定的社会文化之中，文化对人格的影响是极为重要的。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能。
③家庭环境因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力；父母的教养方式的恰当与否，会直接决定孩子人格特征的形成；父母在养育孩；子的过程中，表现出了自已的人，格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。： (2)人格是先天后天的“合金”，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的，可能性，环境决定了人格发展的现实性。遗传是我们不可改变的，我们所应把握的就是环境的因素。父母和社会共同塑造下一代良好的人格。
2.(1)“磨难教育”，顾名思义，也叫“挫折教育”。对学生进行“磨难教育”，即通过有意创设艰苦环境，让学生走出课堂和家庭，经风雨、见世面，接受大自然的考验，以此来磨炼他们的意志和品质，使其在艰苦环境中学会生存。
(2)培养学生具有坚强的意志，应做到以下几点：①加强生活目的性教育，树立世界观。用科学的世界观武装青少年是培养他们具有良好的意志品质的基本条件。因为只有树立起科学的世界观，才能使学生正确地确立自己的行动目的，并对一切个人的、团体的思想和行为作出实事求是的正确评价，明辨是非、善恶和荣辱；只有树立起科学的世界观，才能使学生具有高度的责任感，明确生活的目的，追求崇高的理想。因此，加强对学生科学的世界观的教育，将有助于他们在生活实践中克服困难，形成良好的意志品质。在对青少年进行科学的世界观教育、培养良好的意志品质时，教师应教育他们把崇高的理想同眼前的学习、工作、生活结合起来，用理想来指导自己的生活。只有把崇高的理想融于学生的行动中，渗透在他们的日常生活中，成为他们行动的目标时，科学的世界观教育才对学生具有真正的意义。 组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。坚强的意志是在克服困难中形成和发展起来的。教师除结合教学内容或通过主题班会等形式向学生讲述意志锻炼的意义、锻炼的方法外，还应当组织好学生的各种实践活动。在组织学生活动时，教师应注意：首先，向学生提出的活动任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。其次，当学在活动中遇到困难时，要给予鼓励和指导，而不要代替他们去克服困难。 ③根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。
如对于容易盲从的学生，教师应多启发他们的自觉性，培养其对社会、集体和劳动的责任感和义务感；对于怯懦的学生，则应多鼓励他们去克服困难，以增强其信心和勇气；对于任性和固执的学生，应该从目的性和原则性方面着手培养，使他们理解固执和顽强的区别。 ④加强自我锻炼，从点滴小事做起。
中学生有好高鹜远的想法，却不知道在小事上都不能克制自己的人，遇到大事怎能不冲动。因此，在培养学生良好意志品质的过程中，周围人的影响、集体的委派任务、榜样的教育等，都必须通过学生的自我锻炼才能真正起作用。
参考答案 试卷四
一、单项选择题
1、 C【解析】德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受
教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。教学是学校实现德育内容，达到德育目标的基本手段。 2、 C【解析】略。
3、 ．A【解析】i二课是教学活动的主要形式，是教学下作的中心环节，学校领导和教务部
门要用主要力量来加强该教学环节的管理。
4、 3．B【解析】斯巴达教育和雅典教育是古希腊城邦制现代最具代表性的两种教育类型。
雅典教育的特点：实施多方面和谐发展的教育；初级学校是私立的、收费的。斯巴达教育的特征归纳如下：第一，斯巴达人把教育看作最重要的国家职能和社会职能；第二，建立公共的国家教育机关以教育统治阶级的青年一代；第三，整个统治阶级对于教育问题的注意；第四，注意培养勇敢、坚韧性和爱国主义精神，实施体育与军事训练；第五，国家注意女子教育。
5、 C【解析】学生的主体作用表现在：(1)独立性主要指人格6／1独立性和兴趣爱好与特
长的独立性；(2)觉性；(3)创造性是学生主体作用的最高表现形式，也是素质教育的集中表现。
6、 C【解析】德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。德育过程的基本矛盾是
社会通过教师向学生提出的道德莖各与学生已有品德水平之间的矛盾。 7、 D[解析]略。
8、 B【解析】因材施教就是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、1 ／5的知识水
平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。
9、 A【解析】赞科夫的“教学与发展”理论运用了他的导师、前苏联著名心理学家维果茨
基最近发展区学说。 10、 D【解析】略。 11、 C【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优
良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。 12、 D【解析】课外教育工作指的是学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织地开
展的多种多样的教育活动和教育工作，如课外活动、团队活动等。校外教育工作是指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。课外校外教育的实施范围是在课程计划和学科课程标准之外。
二、填空题
1，个人本位论 2，教育与人的发展相互制约 3．体育 体育课 4．国民教育制度 学制5．主导 民主平等
三、简答题
1.(1)教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。(2)教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。(3)教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡；不能将其独立性绝对化。 2.(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段；(2)直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合；(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识
3.德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：(1)思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。(2)思想品德形成过程中，学生受各种因素影响，包括白发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。(3)从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。
四、论述题
L(1)德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。(2)青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。(3)德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。(4)当前意识形态领域：真斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是个长期的、反复的过程。(5)据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。
试卷五参考答案
一、 填空题 9.桑代克 1．能力素养 知识素养 思想道德素养 10.50% 2．现代化 11.勤奋对自卑 3．前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 12.教学能力 4.艾宾浩斯 先快后慢 13、教师 5．分配 14.人本主义学习论 6.智力 15.教师、学生的课后调查 撰写教学案例 7.原型内化 8.动作技能 二、单项选择题
1．C【解析】教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
2．A【解析】社会生产力引起并决定教育的发展变化。生产力对教育的制约作用表现在：（1）生产力的、 发展决定教育目的的确定；（2）生产力水平制约着课程设置和教学内容；（3）生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；（4）生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
3.B【解析】讲授是以教师的语言为主要媒介，系统、连贯地向学生传授知识，表达情感和价值观念的教育方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地待驾兴三情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。谈话法是以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法。 4.D【解析】考查定义。
5．C【解析】关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点。他们主张迁移的重要之点，不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系。 6.C【解析】略。
7.C【解析】教学互动方式的多向性有利于发扬民主教学，提高学生主动学习的积极性、培养学生独立思考的能力和合作探究的精神。
三、简答题 1．【答案要点】教学过程中的基本规律有以下几点： （1）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律； （2）直接经验与间接经验相结合的规律； （3）掌握知识和思想教育相结合的规律； （4）掌握知识与发展能力相结合的规律。
2.l（1）依法执教；（2）爱岗敬业；（3）热爱学生；（4）严谨治学；（5）团结协作；（6）尊重家（7）廉洁从教；（8）为人师表。
四、论述题 1．【答案要点】（1）素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
F2，素质教育就是要培养面向二十一世纪的社会主义现代化建设者，培养品德高尚，身体健康，知识丰富，学有专长，思路宽广，实践能力强，德智体美劳等全面发展的人才。实践证明：素．质教育能更好地促进学生掌握科学文化知识和技术能力，能更好地促进受教育者终身发展，能更好地发现和培：养各个领域的拔尖人才。 2．【答案要点】教育在儿童发展过程中起主导作用：
（1）学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性、计划性、组织性、系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片断的；
（2）学校教育是由专门的教育工作者——教师所承担的；教师能够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面，系统的教育，并保证教育发展的方向；
（3）儿童身心发展过程，也是其知识，技能，能力，人生观，世界观的形成和发展的重要时期。
（4）学校教育还能对来自遗传，家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调，取舍克服其消极的，不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。
五、案例分析
1.（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。
（2）启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力③让学生动手，培养独立解决问题的能力④发扬教学民主。
一、 名词解释
试卷六参考答案
1．隐性课程：一般是指学校范围内除显性课程之外的，按照既定的教育目的及其具体化的培养目标规范设计的校园文化的统称，它所传递的价值观、态度等是“人类行为潜在的指南”。
2．教学模式：可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活；动结构框架和活动程序。，通常包括五个因素：理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价。
3．学术学习时间：是指学生以高成功率完成学术任务时，在学术任务上所花费的时间量。学术学习时间的组成部分有：分配的时间、专心率和成功率。在西方，费希尔等人引人“学术学习爵问”的概念（1980年，，研究课堂教学，得出的是学术学习时间与學生成绩有相当一致的正比关系。
4．顺向迁移：是指先前学习中学得的经验对后来学习的影响。
5．课程资源：也称教学资源，课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。
二、问答题 1．【答案要点】
教学目标的叙写应该反映三个方面的问题：要求学生做什么？根据什么标准去做？做到什么程度算合格？因此从某种意义上说教学目标是教师要求学生达到的学习结果或最终行为的明确的阐述。这就要求每位教师以人的行为来陈述目标，注重目标的精确化、标准、具体化。教学目标既要比较详细，又要有一定的概括性。主要要求如下：
(l)行为主体学生化。要把每项目标描述成学生行为而不是教师行为。
(2)行为状况动词多样化。尽可能是可理解、可观察的。如：写出、背出、列出、选出、认出、辣别、比较、解决、设计、对比等。 (3)行为条件情景化。描述行为发生通过的媒体、限定时间、提供信息。如“通过听说交流?”、“能用三条小木棒摆三角形??”、“根据所给的图表??”、“通过模拟的购物活动¨ooo．”等。
(4)，行为标准表现程序具体化。如：“能用符号语言表示三角形”、“能根据图片或提示写出五个描写日常活动的句子”等。
2.【答案要点】
（一）有效互动不是任由教师控制、单向影响的活动。从师生互动的信息传递方式来看，有效的教学互动有以下三种形式：
(1)双向型：在这种互动方式中，师生之间信息互送、互收；互相反馈。
(2)多向型：这种互动形式强调信息的多向传递反馈。在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。
(3)网状型：这种互动强调师生平等参与学习活动，信息全面开放，教师不再是唯一的学习源。这互动的载体往往是大型的教学游戏或借助现代信息技术的网上互动活动。 （二）(1)师导——学生练
师生互动井小忽视教师的主导地位，相反教师应该更充分的发挥指导作用，在关键处点拔，为学生练习扫除障碍。 (2)学生想——教师导
学生自己思考所能解决的问题，要让学生自己去思考解决。教师应该采用“教师引在前，讲在后，学，生想在前，听在后”的方法，引导学生去读去想，在充分研读的基础上教。．