外在表现在作业上得到呈现，我们常常会说，这都是讲第几次了啊还错，为了一讲再讲还会出错，只有找到错误原因才能真正突破这个问题，而不同的学生错误的原因可能不尽相同所以这样的问题也需要展示多展示几个学生的答题，和学生一起寻找反复出错的原因，对被展示学生起到共同剖析的作用，让展示的同学有成就感。而对其他同学起到警醒的作用。
（ 4）展示优秀作业规范解答
展示不一定要局限于课堂展示，对一些优秀作业，规范解答过程可以张贴在教室内外展示，榜样的力量是无穷的，被展示的同学有自豪感，未被展示的同学争取做得更好，加入到被展示的行列。同时，展示作业也为暂时落后的学生提供自学参考，或者找到问问题的好地方。当然，还可以展示一些作业进步比较大的学生作业，让他们也能感受到师生对他的关注和期待。都说老师是班级最后一名学生，每次考试、周练可以同步和学生一起考试，第一时间展示自己的现场答题情况，给学生做个好榜样。
2.利用视频 ? 太空授课 ? 微课 3. 利用课件 ? 游标卡尺
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? 多用电表 4. 随堂游戏 团体操随堂游戏 5. 随堂小实验
表面张力实验 毛细现象实验
6. 分组实验
7.走向生活
前方
F F F 俯视
在物理分组实验教学中， 学生良好习惯的养成很重要。习惯养成了， 自然就会变为信念， 这是物理学科教育对学生综合素养形成的贡献之一。
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比如， 在实验中养成独立操作、 记录数据、 收拾实验器材、 整理桌椅等物品。不要以为这些是小事， 正是通过这些小事， 才能有效促进学生形成独立生活的习惯， 学会自己的事情自己做， 将来走上社会后才会有自力更生的信念。
在物理课堂教学的小组讨论、 合作探究等学习环节上， 要注重培养学生阳光的性格， 积极、 乐观的心态。
在小组合作学习中， 要特别关注学生社会情绪的培养， 学会尊重别人、 与人沟通交流， 学会与他人友好相处， 容纳别人， 采纳他人的不同意见， 正确处理与他人的关系， 提高自我管理能力， 这些都是每一个生活在社会中的人所必需的“ 礼仪文化”。只有通过学校营造这样的校园文化长期熏陶， 才能促进学生以阳光的心态阳光走上社会。 ?
? 目前高中学生的物理学业水平从表面上看不成问题， 但深入了解就不难发现， 许多学生对高中物理的学习缺乏兴趣， 物理学习只是为了完成高中学业和应付高考， 完全处于一种被教育、 被学习的状态。没有兴趣的被动学习， 根本就谈不上促进学生形成终身学习的意愿和发展终身学习的能力。 ? 好奇心是人的天性，兴趣往往从好奇心发展而来， 因此高中物理教学应注重联系生活、生产实际， 努力创设能够激发学生好奇心， 保护学生的好奇心，促进学生形成终身学习的意愿和发展终身学习的能力。
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? 南师大刘炳升教授（苏派）教育思想：把对学生的机械训练转向实践素质的培养，尝试开发物理实验，重视实验教学，实验室条件不具备，自制教具，坛坛罐罐做实验，很受学生欢迎。 ? 2.重视实验教学，引导科技创新,培养实践能力和科学精神 ? 内化建构：会操作做实验
? 外化建构：小制作，小发明，小论文（不足）
? 实验能培养学生的科学态度和科学精神，教师应培养学生严肃认真对待 实验的态度。尊重实验结果与事实，杜绝编造和修改实验数据，并把实事求 是的作风带到平时的学习和生活中去。 ? 2.1 注重基本实验，加强学生动手实验操作能力的培养，重在掌握物理实验的基本原理和基本方法。
? （1）全面——《考试大纲》所要求的必考实验必须全部复习，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习。不能有遗漏，更不能凭前几年的感觉复习了几个“重点实验”或“重点仪器”，而忽视了其他实验。
? （2）细致——对实验原理和相关步骤要细致周到，不厌其烦。务必使学生（特别是中等和中下学生）真正理解实验原理，而不是记忆实验步骤。
? （3）动手——实验复习不仅仅是复习原理步骤后作一下实验展览。实验操作、实验数据的获得，实验数据的处理要让学生亲自进行。按照近几年的情形来看，只有让学生真正动手，才能
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了解实验和仪器使用的细节之处。 ? 2.1关注演示实验和小实验 ? 1. 观察桌面的微小形变
? 2. 利用弹簧测力计观察摩擦力的变化情况 ? 3. 伽利略理想实验
? 4．平抛运动与自由落体运动的等时性 ? 5．向心力大小与哪些因数有关
? 6. 探究影响电荷间相互作用力的因素 ? 7. 库伦扭称实验
? 8．决定平行板电容器电容的因数 ? 9．静电屏蔽 ? 10．示波管原理
? 11. 奥斯特电流磁效应实验 ? 12．阴极射线在磁场中的偏转 ? 13．研究电磁感应现象 ? 14．自感现象
2.3 要以挑战者的眼光挑剔书本上的实验 ? 要学生们学会找毛病—
? 找设计原理上的毛病；找实验步骤上的毛病；找数据处理上的毛病，没毛病也要想想能否改进。
? 比如对牛顿第二定律的验证的实验原理设计有无问题，为什么
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