专业学习的稳定性。根据专业培养的要求确定必修课程，组成专业学习的主干课程群，在此基础上安排适应若干个职业岗位需要的学习模块，或根据企业的即时需要为学生就业提供“定制”的学习内容。
校企双方共同实施实践教学评价。在实践教学评价环节，校企双方共同实施过程考评与结果考核相结合、技能训练与技能鉴定相结合、知识考试与技能测试相结合的课程教学成效评价。
（三）能力为重，提高实践教学管理效益
学校坚持育人为本，能力为重，制定了实践教学管理系列规章制度，规范各项实践教学工作。建立了“3方3级”实践教学管理体系，各教学院（部）有专人分管实践教学，具体落实实践性教学安排；教务处(指导方)，教学院（部）实训中心（实施方），教学督导处（督导方）负责对各专业实践教学的安排、实施和监督检查；形成教务处（1级），教学院（部）实训中心（2级），教研室（3级）分工负责，层层落实的实践教学管理体系。
学校制订和完善了实践教学质量标准，加强了对实训、实习过程的管理。对实训室规范化使用、实训设备使用和维护、实训耗材使用、主要实践教学环节质量标准、实践教学工作规范等都作了具体、明确的规定。实践教学活动做到有章可循、有据可查。各专业实验、实训、实习大纲、实践教学计划等教学文件齐全，对实验、实训、实习等实践教学环节要求具体、明确。
学校的专业教师、实验、实训、实习指导老师、专职辅导员、班主任等在学生实践教学过程都各司其责，实现了对实践教学齐抓共管。形成了专业指导与思想引导相结合，专任教师与兼职教师相结合，技能训
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练与职业能力培养相结合，校内管理与校外指导相结合的全方位、全过程实践教学管理体系。
（四）合作共赢，校企共建实习实训基地
2008年以来，学校建成汽车、建筑、电子、旅游等4个省级基地，建有数控技术、护理、汽车、建筑、会计、电工电子、临床医学、计算机网络、旅游、广告传媒技术等12个校内实习实训基地，新增实验实训场地面积 20370 平方米，新增实验实训室33个，新增实验实训项目数72个，拓展校外实习基地55个，校外实习基地总数达到223个；新增教学仪器设备3027.62万元，实验实训设备总值10158.50万元；充分发挥校内生产性企业的教学功能，不断提高校内生产性实训比例。
学校探索共建“政府+企业+学校”的科技创业园，探索并践行了多种合作机制。一是采取“市场化、股份制”的运作模式，即学校通过科技开发公司以法人单位通过股份制形式与企业建立产权关系，学校以厂房、设备、货币等形式入股，与企业合作。二是“筑巢引凤”式运作模式，即学校提供厂房，企业提供生产设备。这两种合作模式，明确了主体双方的产权关系和职责，并建立自我约束机制，保证实践教学和生产良性运行。近三年来累计创产值14000万元，学生生产性实习累计35000人次。
学校建立有效的资金保障机制，根据实践教学计划，列出资金计划。学校将实践教学资金列入财务预算，专款专用，保障了实训耗材购臵、设备维护维修、校外实训、顶岗实习、毕业综合训练等实践教学工作的开展与实施，保证了实践教学的有序进行， 2008年以来，校内实训基地建设支出超过3000万元。
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（五）双证融通，提升学生职业实践能力
学院设立有国家职业技能鉴定所，分为信息部、考务部、培训部、命题部、综合管理协调部。下设英国C&G职业资格证书考点、微软项目授权培训考点、建筑工程类职业资格证书培训考点、导游员职业资格证书培训考点、普通话等级水平测试站、报关员职业资格证书培训考点、湖北省会计从业资格考试点、孝感市会计电算化培训考试点、助理会计师、会计师培训点等考试机构，主要职能是负责职业资格鉴定的组织、指导和监控，推广国家职业资格证书制度。
职业技能鉴定所拥有80名专业考评员，其中35名高级考评员；可开展104个工种的职业资格鉴定和三大类型的水平等级考试；制定了各专业的主要职业能力、辅助职业能力和其它职业能力评价体系目录；制定了职业技能鉴定工作流程图和考点组织结构图；制定了数控车工等33个工种的职业标准；制定了相关的考试大纲；制定了全国计算机等级考试等31个工种测试题库；编印了文秘等17个工种练习题库；实现了教师资格证“双证直通”。每年有近2万人次参加各类型职业资格鉴定和学科水平等级考试，其中为社会培训鉴定人数占20%左右。学校有相应职业资格证书专业“双证书”获取率在98％以上。
五、紧扣区域发展需求，培育发展专业特色
对接区域经济社会发展，形成了专业动态优化机制。学校以有利于区域经济社会发展、有利于教育资源的整合和优化为原则，对部分专业进行撤销、整合、归口、重组、新设，调整和优化专业结构与布局。特色专业紧密结合区域产业结构调整和行业发展趋势，积极创新专业建设与发展模式；特色专业群围绕战略性新兴（支柱）产业服务，汽车检测与维修技术专业和建筑工程管理专业分别向新能源汽车和低碳环保建筑
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材料转移升级，2个专业被纳入湖北省普通高等学校第一批战略性新兴（支柱）产业人才培养项目计划。学校已形成了理念为先、产业支撑、模式构建、能力为重、服务为旨的专业建设新机制。
致力于高技能人才培养，专业人才培养模式改革创新。学校探索实践了“专业与职业一体、学业与岗位融通”人才培养概念模式。各专业以“专业与职业一体，学业与岗位融通”为特质，探索实践了切合专业特点的专业人才培养模式。如数控技术专业“以企业为平台，学练做融合”的人才培养模式，护理专业“循环教学，学做合一”的人才培养模式，汽车检测与维修技术专业“三级能力、三轮交替”的人才培养模式，建筑工程管理专业“工程项目引导，能力分段提升”的人才培养模式，旅游管理专业“按季顶岗、现场教学”的人才培养模式等，这些切合专业特点的人才培养模式，有效地促进了高技能人才的培养和教育教学质量的提高。
实施“人才工程”，打造了专兼结合专业教学团队。学校大力实施“人才强校”工程，坚持“高标准选拔、多渠道培养”原则，努力建设一支“双师”素质优良、“双师”结构合理的专业教学团队。2008年以来，学校培养和引进专业带头人41人，培养和引进骨干教师128人，新聘请行业企业兼职教师141人，专兼教师比例达到1：1.1；送教师出国（出境）进修、培训94人次，聘用楚天技能名师13名，新增全国高职高专教指委委员4人，建成省级教学团队4个。各专业形成了一支“双师”结构合理、专兼结合的专业教学团队。
“教学生产一体化，就业创业本土化”，校企合作体制机制改革创新。学校根据区域经济发展要求，积极搭建校企合作平台。与孝感市经济与信息化委员会联合成立了由49家企事业单位参与的校企合作理事会，在
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理事会的指导下，各成员单位平等自愿、互惠互利、共同发展；通过政府主导，联合武汉城市圈117家企业成立了校企联谊会，学校与企业签订深度合作协议；学校跟踪历届毕业生，成立了校友会，促进了跨地区、跨行业的校企良性互动；与孝感市经济开发区建立了“一园多区”的“科技创业园”，实行理事会主导，多方参与的开放式治理结构，扩大和完善了以九洲数控有限责任公司为代表的校内生产性实训企业，形成了“校中厂、厂中校”的校园形态新格局，形成了利益相关方“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作长效机制；与孝感市人力资源与社会保障局共建共享三汊职教实训基地，拥有与学校专业结构、人才培养规格相匹配的产品系列和实训岗位群，可一次性提供20多个工种、500多个实训岗位，接纳了60名学生就业。形式多样的校企合作平台，实现了学校与行业、企业以发展为目的合作办学，以就业为导向合作育人，以民生为追求合作就业，以双赢为根本合作发展。
加强课程开发与课程建设，专业教学改革进一步深化。学校根据职业岗位需求，进一步探索学习领域课程、项目化课程、双证书课程、模块化课程等多样化的课程模式，不断提高课程教学的实效性。2008年以来，学校共建成5门国家级、10门省级、11门教指委、64门校级精品课程，国家精品课程总数居湖北省高职院校之首。教师出版教材151部，其中，“十一五”规划教材12部，校本教材19部。开发优质课件94种，在全国高校教学课件大赛中，有9门多媒体课件分别荣获二等奖和三等奖。在湖北省首届高职教师说课竞赛中，我校潘志安、黄享苟、曹艳芬、卢珊4位教师均获得一等奖，学校获最佳组织奖。
强化专业教学管理，建立健全质量保障体系。学校构建了“四方三层、持续改进”的专业教学质量管理模式。即专业教学质量由学校、企
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