1、会简介《史记》。结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义” 的原因、经过。 2、反复诵读，揣摩语言、动作描写，会说出人物个性化特点以及作者对待历史人物陈胜的态度。 学习重难点： 同目标2。 评价设计：
1、通过反复朗读完成目标2，达成率95% 2、通过合作研讨完成目标1，达成率95% 流程预设： 一、预习导学
1、给加点的多音字注音。
（1）陈涉少时 （2）尝与人佣耕 （3）皆次当行 （4）士卒多为用者 （5）度以失期 （6）以数谏故 （7）又间令吴广 （8）行收兵 （9）车六七百乘 （10）卒数万人 2、注意下边加点字的读音。
辍（ ）耕 怅（ ）恨 闾（ ）左 適戍（ ） 骑（ )千人 度（ ）已失期 以数谏（ ）故 乃行卜（ ） 烹（ ）食 忿恚（ ）尉 陈胜佐（ ）之 袒（ ）右 将（ ）兵 谯（ ）门 3、指出下列句中的通假字并解释。
（1）发闾左適戍渔阳 （ ）（2）诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。（ （3）得鱼腹中书，固以怪之矣。（ ）（4）将军身被坚执锐。（ ） 4、辨析古今异义。
（1）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ （2）上使外将兵。 （3）卒中往往语 （4）吴广素爱人 （5）陈胜自立为将军 （6）号令召三老、豪杰与皆来会计事（7）又间令吴广之次所旁从祠中 5、注意词类活用现象
（1）将军身被坚执锐 （2）皆刑其长吏。 （3）大楚兴，陈胜王 （4）乃丹书帛曰 （5）置人所罾鱼腹中 （6）夜篝火 （7）狐鸣乎曰 （8）皆指目陈胜 （9）忿恚尉 6、判断一词多义。
（1）以：A扶苏以数谏故 (2)之： A辍耕之垄上 B今诚以吾众诈自称公子扶苏 B怅恨久之 C固以怪之矣 C鸿鹄之志 D祭以尉首 D二世杀之
）E不以物喜，不以己悲
(3)乃： A乃入据陈 (4)为： A若为佣耕，何富贵也 B乃行卜 B为屯长 C乃公子扶苏 C为天下唱
D家祭无忘告乃翁 D士卒多为用者 (5)次： A陈胜﹑吴广皆次当行 (6)书：A乃丹书帛曰 B又间令吴广之次所旁丛祠中 B卒买鱼烹食，得鱼腹中书 7、翻译文句。 （1）苟富贵，无相忘。 （2）燕雀安知鸿鹄之志哉？ （3）扶苏以数谏故，上使外将兵。 （4）独守丞与战谯门中。 二、学习研讨
1、课文是按什么顺序记叙的？写了哪些内容？请分别用简练的语言概括。
2、合作探究
（1）深入思考陈涉吴广起义的直接原因和根本原因分别是什么？
（2）陈涉吴广是如何谋划起义的？从中你读出了一个怎样的陈涉？
（3）陈涉吴广为起义作了哪些舆论准备？有何作用？
（4）请你用简练的语言概括起义的具体步骤。
（5）文章扣住起义这个中心，作者详写了什么，略写了什么？文章这样剪裁取舍的好处是什么？
（6）本文塑造人物形象丰满生动，你认为本文是如何做到这一点的？
三、拓展延伸
1、 根据《史记》的体例，“世家”是主要记述诸侯王国兴衰事迹的，但是陈涉出身雇农，并不是世代相袭的诸侯之家，那么司马迁为什么把他列入“世家”？ 2、 试写出历史上其他朝代的农民起义。
3、 古诗文中有很多表达雄心壮志的。如陈胜：燕雀安知鸿鹄之志哉？顾炎武的“天下兴亡，
匹夫有责”。请根据提示写出：A曹操 B陆游 C范仲淹
4、 文中写道“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”有人认为这是造成大泽乡农民起义的根本原因，假如“天不雨，道亦通，不失期”是否还会发生农民起义？ 5、读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。（节选自《史记?陈涉世家》）
四、评价样题：
1、熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题。 （1）陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？
（2）陈胜是怎样为起义做舆论准备的？又是怎样发动起义的？
2、在理解句意的基础上辨析词义。
（1）指出下列各句中划线的词古今义的不同。 A今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎 B又间令吴广之次所旁丛祠中 C旦日，卒中往往语，皆指目陈胜
（2）试辨析下面三组句子中加点的词的意思。
A陈胜、吴广皆次当行 又间令吴广之次所旁丛祠中 B扶苏以数谏故，上使外将兵 车六七百乘，骑千余，卒数万人 C乃丹书帛曰“陈胜王” 卒买鱼烹食，得鱼腹中书
22、唐雎不辱使命
学习目标：
1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义； 2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语；
3、通过讨论、总结，会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点，并
归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。 4、 通过小组合作探究，能总结唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。 学习重点：
1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义； 2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语； 学习难点：
1、通过讨论、总结，会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点，并归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。 2、通过小组合作探究，能总结唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。 评价设计：
1、 通过查找工具书，课下注释，学生自主完成目标一的内容，达成率98%。 2、 通过学生自主学习，完成目标二的内容，达成率98%。 3、 通过师生互动交流、总结，完成目标三的内容，达成率95%。 4、 通过小组合作探究，完成目标四的内容，达成率95%。 教学过程： 一、情境导入
美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。
尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。
可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》
二、预习导学
1、你能读准它们吗？请给下列字注音：
雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢（ ） 祲（ ） 缟（ ） 傀（ ） 挠（ ） 2、你知道它们的意思吗？请解释下列词语：
加惠 怫然 免冠徒跣 抢地 休祲 色挠 谢 谕 3、指出下列句中的通假字并解释
故不错意也 仓鹰击于殿上 4、翻译重点句子。
⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
⑵而君逆寡人者，轻寡人与？
⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。
4、你了解《战国策》吗？
《战国策》是 末年 根据 的记录整理编辑的，共 篇，分东
周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。本书是一部 体史书。
5、温馨提示：本文的时代背景
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 三、学习研讨 （一）理清故事情节 1、唐雎为什么要出使秦国？
2、唐雎与秦王进行了几个回合的斗争？
3、结果怎样？
4、有简洁的一句话概述文章主要内容。
（二）本文是通过什么手法来刻画人物形象的？找出相关的句子。
（三）结合故事情节，分析唐雎是一个怎样的人？秦王是一个怎样的人？
按照读“ ”，我看到一个 的秦王。 读“ ”，我看到一个 的唐雎。
四、延伸拓展
1、积累《战国策》里的故事 ①“士”的故事
②成语、寓言故事
2、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
3、通过学习本文，你认为在当今世界应该如何处理国际关系？
4、唐雎的这种不畏强权的精神和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？
五、课堂小结
从唐雎身上你学到了什么？
我们要学习唐雎为不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人！
（一）懂得一个道理：（1）说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。（2）勇敢与善辩也是好的品质与能力。（3）要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
（二）培养一种能力-------要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。 六、评价样题
1．解释文中加点的词语。（2分） 逆： 谢：
2．加点词语意思相同的一项是（ ）（2分） A．夫专诸之刺王僚也 群臣吏民能面刺寡人之过者 B．天下缟素 吴广素爱人
C．安陵君受地于先王而守之 受任于败军之际 D．怀怒未发 野芳发而幽香
3．把下面两句话翻译成现代汉语。（4分） （1）以君为长者，故不错意也。
（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
4．唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果?请用自己的话简要回答。（2分） 参考答案
1．逆：违背 谢：道歉 2． C 3．（1）我把安陵君看做忠厚的长者，所以不打他的主意（2）平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了 4．答案要点：迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵国