④本章的教学重点应放在让学生关注自己的身体，注意健康行为，并积极参与体育锻炼。
3．“学会调控自己的情绪”常识内容介绍
（1）教学目标：①通过教学使学生初步学会观察，并能说出同伴在体育活动中的情绪表现；②使学生初步学会通过体育活动等方法调节和控制自己的情绪。
（2）内容要点：①什么是情绪：其中包括情绪的基本表现形式、怎样保持健康的情绪；②体育活动中的情绪表现。
（3）“学会调控自己的情绪”的教与学法：
①由于小学中年级学生对心理学知识比较生疏，教师在教学时要结合实例深入浅出地加以阐述，特别是利用体育课上学生亲自经历的事例进行说明。 ②“使学生会观察，并能说出同伴在进步或成功时的情绪表现”是本节教材的重点，教师要让学生学会观察和分析，使其也能说出同伴在退步或失败的情绪表现。同时，指导学生学会在体育活动中调节和控制自己的不良情绪和消极情绪。
③教师在教学实践中，随时注意学生的情绪表现，抓住时机进行分析、教育和帮助。
（三）学生的学习评价内容介绍（第十二章学习评价）
根据《课程标准》对学生体育课学习评价要求，本书对学生的学习评价作了新的尝试。在各类教材的教学过程中，将目标与评价紧密联系，强调教学过程中的评价。尤其是在不同类型教材的教学过程中，在充分注意学生学习态度，情意表现与合作精神评价的同时，提出了不同类型教材的体能、技能的示例性等级评价标准。同时，也对学生终结性的成绩评定方法，提出了具有激励机制，促进学生进步与发展的学习成绩评价内容、方法、形式和标准的示例性方案，供教师参考使用。
1．课程标准对学习评价的要求 （1）学习评价的目的
①了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。 ②判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。
③为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。
④培养与提高学生的自我认识、自我教育的能力。 （2）学习评价的重点
《课程标准》的各水平目标和内容与以往相比都有变化，学生学习评价的重点也相应地随着变化。
（3）学生学习成绩评定建议
①学习成绩评价的内容（体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神）。
②学习成绩评价的标准（应采用绝对评价标准与相对评价标准相结合方法，参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评价。运动技能的评定，可采用定量与定性相结合的评价方法）。
③学习成绩评定方法的建议（小学三至四年级一般采用等级评定制，也可将等级评定与评语结合使用；应重视建立学生成长记录袋）。
④学习成绩评定形式的建议（学生自我评定、组内互相评定和教师评定）。 2．小学三至四年级学生学习成绩的评价形式、方法、内容简介 （1）学生自我评价
①评价方法（见第198、201页学习成绩手册）。
②评价内容的确定及其依据说明（体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神，详见第199页表2、3、4及204页表9）。
（2）组内相互评价
①评价方法（见第198、201页学习成绩手册）。
②小组内互评的提示与建议（作好准备工作，给予学生提示与指导；教师指导和帮助学生解决认知冲突的协调措施）。
③组内评价前做好小组长选拔与培训，介绍标准与要求，提出注意事项。 （3）教师评价
①评价内容（学生学习成绩四方面表现情况；体能和技能单元测试成绩；自评与互评成绩的整合；学生身体形态及评价情况；身体素质五项对照成绩作为参考）。
②评价方法（以等级进行评价，如：好、较好、一般，或优秀、良好、中等和及格等方法）。
（4）学生成长记录袋
根据学校实际情况，尽可能为学生建立成长记录袋。记录袋可由教师、学生、家长共同完成，与自我评价、相互评价和教师评价相结合。学生成长记录袋应丰富和完善对学生学习的评价。
（四）教学工作的指导内容介绍（第一章三至四年级体育教学概述；第十三章体育教学工作计划的编订）
为能让教师更好地贯彻实施《课程标准》和教师用书教材内容，编写了第一章“三至四年级体育教学概述”和第十三章“体育教学工作计划的编订”内容，着重对教学目标、教学要求、教学内容及教与学法建议，以及体育教学工作计划的编订作了指导性的阐述和示例性介绍。这些内容对教师具有一定的指导性和实用性，是提高教师正确理解和贯彻课程标准精神，加强体育教学研究，改进与提高课堂教学质量的重要内容。
1．第一章“三～四年级体育教学概述”内容的简介 （1）教学目标
①引导学生形成主动、积极参与体育学习的意识，表现出乐于学习和对体育活动的兴趣，并在活动中表现出展示自我的愿望与热情，体验体育活动的兴趣、乐趣和情趣。
②引导学生通过各项体育活动，获得一些体育和健康知识；学习与体验运动技术和技能；学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法；培养参与体育活动的良好习惯，以及安全地进行体育活动意识。 ③引导学生通过体育活动，逐步养成正确的动作姿势和良好的体态，发展身体灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识。
④引导学生体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与抑制、成功与挫折等心理感受，学会调控自己的情绪，并在一定困难条件下进行体育活动，逐渐形成克服困难与抗挫折等意志品质。
⑤引导学生形成活泼开朗，积极向上，友好相处、团结合作，竞争进取的精神，及勇敢顽强、坚忍不拔、尊重他人、遵守规则的良好品质，为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。
（2）教学要求
①确保“健康第一”指导思想落到实处。
②重视培养与激发学生的运动兴趣。
③强调以学生发展为中心，确立学生的主体地位。 ④坚持面向全体学生，关注学生的个体差异。 ⑤针对实际制订教学实施方案，全面达成学习目标。 （3）三、四年级教学内容
根据《课程标准》水平二的内容标准，本书为教师提供了共十个类别的学生运动实践内容和学生体育与健康基础常识学习内容（详见第一章第4页教学内容表），供各地区、学校选择与参考使用，也可对其建议性教材内容进行修改、补充或另行选编。
（4）教与学法建议
第一章“三至四年级体育教学概述”的教学法建议，详细地介绍了对实施教学过程中的教与学法五点建议，简要说明如下：
①要改变只研究和强调教师的教法，而忽视学生学法的倾向，加强对学生学法的指导。不仅要研究教与学法，而且要研究教与学法的变化；不仅要研究学生的“学会”，而且要研究如何使学生“会学”。
②激发学生运动兴趣是课程标准重要基本理念之一，充分发挥游戏和游戏法的功能作用，激发学生体育学习的兴趣，培养终身体育的意识与行为，以达到预期教学目标。
③竞争与合作是体育活动的特点，多样化的教学组织，给学生营造良好的合作与交往氛围，提供人际交往、合作互动的时间与空间。
④要改变以教师为中心的传统教学模式，给学生创设充分自主学习的环境与条件，教师则应成为学生自主发展的促进者、指导者和参与者。
⑤体育课是以身体练习为主要手段，是增进身心健康和进行素质教育的重要途径。教学中应采用多种手段促使每个学生得到发展，要采取积极措施使每个学生都“动”起来，让学生在“动”中得到发展、享受乐趣、完善自我、体验价值。
2．第十三章“体育教学工作计划的编订”内容简介
体育教学工作计划是教师实施课堂教学的主要依据，是保证学习目标全面达成的计划性文件。但是，课程标准没有规定具体的教材内容和教学时数比例，强调各校应结合实际情况，确定教学内容及时数比例，必须按水平目标和内容制订教学工作计划。本章提供的体育教学工作计划内容，由学年体育教学工作计划（示例）；学期体育教学工作计划（教学进度示例）；单元教材教学工作
计划（示例）和体育课时计划（教案示例）组成。这部分内容是编者为教师设计与制定各种教学计划的示例，仅供大家参考、借鉴。
（1）学年体育教学工作计划（示例）的编订方法简介
①编订学年计划的准备：学习与把握课程标准的目标体系；仔细分析年级、班级和学生情况；研究选编教材和安排内容的基本要求。
②三、四年级各学习领域教材的安排（示例）简介
为了让教师掌握内容的选择与安排方法，编者将本书中选编的建议性教材，按其目标要求分别分布在五个学习领域的水平目标栏目中（即将第4页教学内容项目安排到第207页内容分布表中），为学年计划时数比例的分配提供依据。第207页，提供的是一份三、四年级建议性教材，若要制定三、四年级教学工作计划，教师还得根据水平二的教学目标要求，将其合理地分配到三、四年级两个年级中去。编者所建议的教材内容与各领域内容标准并非是简单的对应关系，而是以教材为载体，体现内容的多种功能，达成应有的教学目标。同样，对于每个教学目标也可以通过不同的内容载体去达成。因此，必须明确每项教材内容所达到的目标并不是单一的，而每一个教学目标也不是仅靠单一的教学内容来完成的。
③三、四年级体育教学工作计划（示例）简介
《课程标准》规定小学三至四年级体育课时为每周3学时，按每学期18周计算，每学期54学时（即108课次）全年为108学时（即216课次）。编者在本书第209页提供了一份全年计划的示例，将108学时（216课次）按教材的特点和目标达成的需要，合理地分配到上、下两个学期的五个领域目标教材中去（详见学年计划示例），各地区、各学校可以根据实际情况进行调整。
（2）学期体育教学工作计划（教学进度示例）编订方法简介
小学体育课通常安排两项或两项以上的教学内容，编者提供的教学进度基本采用一节课安排两项内容，按一节体育课为一个课时计算，且安排两项教材，那么，每项教材均为0．5课时（即一个课次）。学期教学进度安排的两点要求： ①要科学、合理地安排搭配教材内容。一般先安排重点教材内容，再搭配其他教材，搭配教材要考虑到发挥教材的综合功能、目标的达成度，同时要结合季节、气候特点，场地器材条件进行合理安排。
②要合理布局测试项目内容和系统安排教材顺序。在充分分析教材主、次、纵横关系基础上，应做到新旧搭配、主次搭配，使教材互补，教材应由易到难、由简至繁、创新组合，合理而系统地安排教材的顺序。
为便于教师编订教学进度，在教师用书第212～223页，提供了教学进度示例，供教师参考与借鉴。