公共心理学考试大纲及题库 广东教育学院教育系 3．小王是数学系大二的学生，连续两次在全校外语竞赛中名列前茅，对此他感到十分得意，认为自己很聪明，有前途，希望将来能成为一名外交家。可令他烦恼的是自己不喜欢数学，费了九牛二虎之力数学成绩仍然不理想，对此他无可奈何。最后干脆什么都不学了，持混日子的态度，甚至连自己喜爱的外语也难逃此厄运。请你从自我的角度分析小王苦恼的原因以及怎样帮助他摆脱这种窘境？
小王苦恼的真正原因是由理想自我与现实自我相矛盾、专业学习和个人特长相矛盾而造成的。
正确引导的做法是：
（1）帮助他从自我发展和社会现实两方面考虑，确立自己的理想目标；
（2）帮助他改变现实自我。为此，应首先培养其自制力；其次，将其理想目标和现实目标分成小步子，在完成专业学习的同时逐步实现自己的理想；再次，发挥其自尊感的动力作用，使他在改变现实自我的过程中，不断获得情感上的激励。
第章认知学习
一、单项选择
1．营业员在进行心算时不能与顾客交谈，这种现象在心理学上的解释是（D）。
A．人不能同时做两件事B．心算不熟练C元注意水平低D．短时记忆易被输入的信息替代而丧失
2．我们从电话簿上查到一个电话号码，就能根据记忆去拨号，但事过之后就记不得这个电话号码了，这种记忆类型是（C）类型。
A．感觉记忆B．长时记忆已短时记忆D．动作记忆 3．知识经验在人脑中记载或表达的方式称为（B）。
A．编码B．表征C．短时记忆D．长时记忆
4．下列哪种心理活动不是独立的心理过程而是各种心理活动的共性？（A）
A．注意B．知觉C．记忆D．思维
5．我们认出正在阅读的字母是“T”，或听清某同学说话发出的声音，这种心理现象属于（B）。
A．记忆B．知觉C．感觉D．想象
6．短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（C）。
A．感觉登记B．注意C．组块D．复述 7．上课时，你为了对老师的讲解听得更清楚些坐到前面几排，这是元认知活动中的（A）。 A．元注意’B．元交流C．元监控D．元记忆 8．长时记忆中信息提取的前提是（A）。
A．恰当的编码己编码与提取的一致性C．好的提取线索D．解码 9．短时记忆中表征信息的一种最重要的形式是（B）。
A．视觉编码B．听觉编码C．表象编码D．语义编码
10．学习英语新课文时，学生先列一张生词单，这种元认知活动是（D）。 A．元注意B．元交流C．元监控D．元记忆 二、多项选择
1．能引起无意注意的因素有（A）（B）（C）（D）（E）。
A．刺激物的强度B．刺激物的变化C．刺激物的新异性D．人的需要和兴趣E．刺激物的对比关系
2．认知学习过程的早期加工包括（A）（B）（C）。
第10页
公共心理学考试大纲及题库 广东教育学院教育系 A．感觉记忆B．注意C．知觉D．短时记忆E．长时记忆
3．认知学习过程包括的心理活动有（A）（B）（C）（D）（E）。 A．感觉记忆B．注意C．知觉D短时记忆E．长时记忆 4．格式塔的组织原则包括（A）（B）（C）D（E）。
A．封闭原则B．相似原则C．接近原则D。、好的连续原则E．同命运原则 5．对陈述性知识的理解起主要作用的因素是（A）（B）（C）（E） A．主题B．先前的知识C．图式D．活动E．先前的观点 6．短时记忆包含的加工有（B）（C）（D）（E）。
A．感觉登记B．元水平加工C．复述D．编码E．遗忘
7．为了帮助学生将信息编码，使它们进入长时记忆，教师经常运用的方法是（A）（B）（D）（E）。
A．活动B．组织C．维持性复述D．精制性复述E．记忆术 8．影响长时记忆信息提取的因素有（A）（B）（C）（E）
A．恰当的编码B．编码与提取的一致性C好的提取线索D．组块的数量E．干扰 9．几种常见的元认知有（A）（B）（D）（E））。
A．元注意B．元交流C已认知风格D．无记忆E．学习策略的自我调控
三、填空
1．学习过程中信息的加工、贮存和提取，涉及到的心理过程主要是短时记忆和＿长期记忆＿
2．按学习结果与学习过程中的哪一种成分为主，可粗略地把学习分成 认知性＿＿学习、运动技能性学习和情感性学习。
3．有预定目的，需要一定意志努力的注意称为＿有意注意＿。 4．注意具有＿指向性＿和强度两个特征。
5．认知学习就其本质来说，就是学习者对新信息通过内部加工，获得意义和表象，从而形成或重新组织＿知识结构＿的过程。
6．长时记忆储存的信息基本上可分为两类，一类是程序性知识，另一类是陈述性＿＿知识。
7．元认知由三个部分组成，即＿元认知知识＿、对加工的认知和体验与运用自我调节机制控制加工的能力。
8．元认知对认知加工活动的有意调节，集中反映在学习策略的＿自我调控＿上。 9．元认知的作用可以归纳为对认知加工活动的＿计划＿、调节和评定。
四、判断
1．先学汉语再学英语，已进行的汉语学习干扰了后来的英语学习。这种干扰效应称为倒摄抑制。（错）
2．根据学生学习是被动的还是主动的，可把学生中常见的认知学习方式区分为接受学习和发现学习。（错）
3．孩子会走路，这完全是学习的结果。（错） 4．短时记忆中不存在视觉编码和语义编码。（错）
5．“中国的首都是北京”，这类知识是陈述性知识。（对）
6．对于学习材料意义的理解，完全取决于输入材料的性质。（错） 五、解译名词
1．程序性知识是指我们所知道的如何进行有先后顺序的活动，它包括动作技能与认知技能两部分。
2．发现学习是指学生在学习情景中通过自己的探索、调查，从而获得问题答案和形成观念的一种学习方式。
3．元认知是对认知的认知，指人们对自己的认知加工的认知和控制。 4．前摄抑制是指先前学习的材料对后续学习材料的干扰作用。 5．表象指人脑中与实际事物外表性质相类似的表征。
第11页
公共心理学考试大纲及题库 广东教育学院教育系 六、简述
1．发现学习具有下述优点： （1）有提高智慧的作用；
（2）有助于提高学习者的好奇心及探索未知事物的兴趣、；
（3）有助于学习者学会发现的探索技巧和方法，有助于他们解决今后实际生活中的问题； （4）有助于学习者增进记忆能力。 2．接受学习的优点有：
（1）学生可以在较短时间内掌握大量的系统专业知识；
（2）学生所获得的知识是系统的、完整的、精确的，因而便于在记忆中储存和巩固； （3）学习者将新知识与已有的知识结构中的适当观念建立了联系，会促进其抽象理解力的发展。
3．引起和保持有意注意的条件有： （1）加深对活动目的的理解；
（2）了解活动的具体任务，不断组织自己的行为；（3）运用自我提醒和自我命令； （4）把智力活动与外部的实际活动结合起来。
4．在教学过程中，教师帮助学生有效地提取信息的策略有：
（1）运用活动、组织、精细制作和记忆术等方法帮助学生编码，使信息进入长时记忆；（2）运用模拟考试等方式，加强编码与提取情境的一致性； （3）帮助学生形成合适的提取线索；
（4）减轻前摄抑制与倒摄抑制两种干扰的影响。 七、论述分析
1．一位大学生在中学实习期间，有意地采取了以下做法：
（l）走进课堂时，将画好的小黑板画面朝里，放在不显眼处，等到讲课需要时才亮出。 （2）上课时先给学生讲这节课的目的、任务，然后通过生动有趣的事例帮助学生理解所讲知识。
（3）当他发现有学生做小动作时，不是点名批评，而是突然停讲或提高声音。请用所学过的心理学原理解释分析上述做法。
1．该生的做法是利用注意规律去组织教学。
（1）正确运用无意注意的规律组织教学，利用刺激物本身的特点，发挥有利方面，如利用生动有趣的事例吸引学生的注意；克服不良影响，如将画好的小黑板画面朝里，放在不显眼处，尽可能避免分散学生注意的因素。
（2）运用有意注意的规律进行教学，如让学生加深对课的目的和任务的理解，以便保持 注意。
2．结合实际的学习活动，谈谈你对几种常见的元认知的理解。
元认知不是一个特殊领域的知识和技能，它包括知道如何学习，如何有效地运用监控策略，如何主动有效地控制自己的认知加工活动等。在实际的学习活动中，有以下几种常见的元认知加工：
（1）元注意，指对于注意的认知和调节。例如，你感到有点疲倦，就决定上课前喝一杯浓茶。
（2）元交流，指对说话、听话、写作和阅读等交流活动的认识和控制。例如，学生把老师布置的作业题搞错了，就是因为元交流存在问题。
（3）元记忆，指个人对自己记忆活动的认知和监控。例如，学习英语新课文时，学生先列一张生字单，就是用元记忆策略来克服自己记忆的局限性。
（4）学习策略的自我调控，它是元认知活动的集中反映。例如，上课记笔记为使自己思想不开小差。从某种意义上说，掌握学习策略的自我调节，是学习的最终目的。 总之，元认知的作用可以归纳为对认知加工活动的计划、调节和评定。
第六章问题解决与创造性 一、单项选择
第12页
公共心理学考试大纲及题库 广东教育学院教育系 1．儿童在用积木搭建房屋的游戏中所用的解决问题的方法是（C）。 A.爬山法B．逆推法C．尝试错误法D．手段一目的分析法 2．凭借经验解决问题的策略或方法是（D）。
A.爬山法B．算法式C逆推法D．启发式 3．在那些从初始状态出发虽可以有多种走法但只有一条路能达到目标状态的问题解决中，较为可行的解决问题的方法是（B）
A.爬山法B．逆推法C尝试错误法D．手段一目的分析法 4．主体对一定活动的预先准备状态称为（D）。
A.迁移B．技能C．习惯D．定势
5．“数字系列任务”（如“72 43 90 71 47 85 70 51 80”）的思维训练主要是为了增进学生思维的（C）
A.流畅性B．变通性C．辩证性D，独特性
6．卢钦斯的量水实验说明了解决问题思维中的（D）。 A.动机。B．问题表征C．酝酿效应D、定势 7．创造性的核心成分是（C）。
A.创造性想象B．智力技能C．创造性思维D．智慧水平
8．根据两个对象之间某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的思维方法称为（C）。
A.．比较B．联想C．类比D．综合
9．提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替尺子划线等。这种寻找问题答案的思维方式是（D）。
A.直觉思维已聚合思维C．抽象思维D．发散思维
10．利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式
是（B）。
A.直觉思维B．聚合思维C．抽象思维D．发散思维
11．作家在写作时，头脑中构成新的人物形象的过程称为（B）。
A.再造想象B．创造想象C．无意想象D．想象表象
12．阅读鲁迅的小说（阿Q正传）时，头脑中形成“阿Q形象”的过程称为（A）。 A.再造想象B．创造想象C．无意想象D．想象表象
13．人脑对已有的表象进行加工改造从而形成新形象的过程称为（D）。
A.．联想、B．综合C．类比D．想象
14．人们提起天安门就会想到人民大会堂、人民英雄纪念碑，这种联想主要属于（A）。 A.接近联想B．类似联想C．对比联想D．因果联想 二、多项选择
1．思维的基本特征有（A）（D）
A.间接性B．直接性C．形象性D．概括性E．目的性
2．从逻辑分析来看，解决问题过程中的阶段有（B）（C）（D）（E） A.收集资料B．理解问题C．设计方案D．执行方案E．评价结果 3．人类解决问题中的搜索策略有（B）（D）（）（）（）。 A.爬山式B．算法式C．逆推式D．启发式E．类比式 4．解决问题的方法有（A）（B）（C）（E）（）。
A.爬山法B．逆推法C．尝试错误法D．启发法E．手段一目的分析法
5．吉尔福特认为，发散思维在行为上表现出的主要特征有（A）（C）（D）\\。 A.流畅性B．直观性C．灵活性D．独创性E．抽象性 6．创造性个体常具备的能力有（A）（B）（C）（E）。
A.敏锐的感知能力B．协同能力C．捕捉机遇的能力D．语言表达能力E．中等程度以上的智力
第13页
公共心理学考试大纲及题库 广东教育学院教育系 7．促进创造性活动的思维方式有（A）（B）（C）（D）（E）。
A.联想B．类比C．直觉，D．灵感E．想象
8．人们借助于飞鸟和鱼的原型发明飞机、轮船的创造性活动的思维方式是（C）（D） A.定势B．联想C．类比D直觉E．灵感
三、填空
1．要求学生在一定时间内提出尽可能多的解决问题答案的思维训练方法，主要是增近学生思维的＿流畅性＿。
2．在解决问题的方法中，使用手段一目的分析法的关键是＿把大目标分成子目标＿。 3．创造性行为是以思考和执行的新奇性和＿适宜性＿为特征的。
4．鼓励两个或更多的人尽可能地提出多种不同的主意，而不对它们的价值作出评判以此培养学生创造性的方法是＿头脑风暴法＿。
四、判断
1．分析、抽象、分类、比较、判断、推理等心智操作都是思维过程。（错） 2．解决问题的中心环节是对问题的表征。（对）
3．在创造性活动中，发散性思维比集中性思维更重要。（错） 4．动机强度越强，解决问题的效率越高。（错）
5．许多研究表明，高智力是创造性所必须的充分条件。（错）
6．专家解决问题时由于其知识结构是由大量的“组块”和一系列产生式系统构成的，记以他们比新手解决问题快且不易出错。（对）
7．在解决问题的过程中，每走一步就要估计一下是否离目标更近了，如此进行，直到 11题得以解决为止；。此种方法是手段一目的分析法。（错） 五、解释名词
1．思维是指一种指向解决问题的间接和概括的认知过程。
2．问题解决是指在有特定目标而没有达到目标的手段的情景中，运用特定领域的知识和认知策略实现目标的一种思维活动。
3．功能固着是指一种从物体的正常功能的角度来思考物体的定势。
4．直觉思维是跳跃式的、没有经过明显的中间推理过程就得出结论的思维方式。 5．灵感思维是指大脑经过紧张思考和专心探索之后产生思维质变的思维方式。
六、简述
1专家与新手在问题解决上有什么区别？
专家是指对某一领域内知识丰富并经过长期专业训I练的人；新手则指具有某一领域的必要知识但未经过长期专业训练的人。专家与新手在问题解决上的区别有以下方面： （1）专家与新手的知识结构特征不同； （2）专家与新手的解题方式不同；
（3）专家与新手解题时所运用的策略也有差别。 2．创造过程的阶段有：
（1）准备阶段；（2）酝酿阶段；（3）豁然开朗阶段；（4）验证阶段。 3．思维流畅性的训练方法有：（1）用词的流畅性训练；
（2）联想的流畅性训练；（3）观念的流畅性训练；（ 4）表达的流畅性训练。 4．思维变通性的训练方法有：（1）物体功能变通性训练； （2）遥远联想变通性训练；（3）问题解决变通性训练。 七、论述分析
1．影响问题解决的主要心理因素有： （1）问题呈现的刺激模式； （2）问题的表征； （3）思维定势； （4）酝酿效应； （5）功能固着；
第14页