2、母语思维习惯
汉语是中国学生学习的母语，他们在学习英语时常常习惯用汉语思维，用汉语语言结构来套用英语。如果英语和汉语句式相近，学生便觉得容易。如：我喜欢足球。（I like football.）：我有一台电脑。（I have a computer.）：这样的句式英语和汉语的结构都是 主语+宾谓语+宾语，学生用汉语思维还可以，但是，如果说:“我家有五口人。”还用“have”: My family have five people.来表达的话，就不对了，地道的英语表达应该用There be 句型：”There are five people in my family.”这些例子都说明了汉语思维习惯对学生学习英语造成了严重的障碍。 3、英语词汇量因素
词汇是语言的重要组成部分。“没有词汇，人们将无法表达任何事物。”英国学家威尔金斯《论大学英语词汇教学》（2005）这样讲词汇对语言的重要性。如果只有语法而没有大量的词汇，就不能表达任何思想。对学生来说，狂打词汇量是十分必要的。然而，许多学生在学习英语的过程中，感到词汇学习困难重重，经常是记过的单词没几天就又忘了。因为，不少学生语法学得不错，但由于词汇量不足，不能用英语和别人交流，给交际带来了障碍。 （二）课堂设置因素
中国绝大多数学校都是实施大班教学。 （三）教材因素
表达能力涉及说话人认知具体语境的能力，而日前来讲，还没有哪本教材能够系统地描述话语规则。很少有教材对自然语言有详细考察，
更没有哪本教材结合语言形式，在语料库中对其出现的频率进行描述。不科学的教材编写原则必然影响所选素材的真实性与代表性。于是出现这样一个情况，在书本中的某些语言形式根本就是现实生活中使用率非常低的表达方式，甚至已经过时。 （四）英语教师自身素质的因素
教师自身的素质和能力也是限制口语教学的一个重要原因，《关于加强我省高校英语教育工作的意见》，该规定中的某些要求直接反映出不少英语教师所讲的英语不够地道，口语也不够流畅等方面。此外，在英语口语教学中，教师在课堂上的角色定位不够准确，总是将注意力过多地集中于如何带动学生，如何提高学生语法能力，而对表达能力的培养却反思考，有的教师甚至错误认为语法能力的提高可以使学习者自动生成口语表达能力，但表达能力并不可能自动生成。 五、提高大学生英语口语表达能力的具体方法 （一）培养英语思维习惯
学好口语的关键是培养英语思维习惯。为什么要培养英语思维呢？语言不仅仅是语言。如果学习者想知道如何使用语言，就必须了解思维，语言是用来交流的，而人正事通过思维来实现交流。只有掌握语言的思维，才能真正使用语言，驾驭语言，超越语言。养成用英语思维的具体方法如下：
第一，从教学方面而言，在英语教学过程中，传授者应该把英语国家人与人之间交流的思维方式或过程中最重要的东西教给学生。中国人只有学会了英语国家人与人之间交流的思维方式，才能把口语练好，
从能把口语练好，从而和他们进行很好的交流。在课堂上，教师应该教学生去理解英语国家人们的思维方式，懂得他们的思维方式，才能和英语国家的人士进行很好的交流，但是学生们并不是在英语国家长大，怎样才能让他们很好地理解英语国家认识的思维呢？这就需要模仿，早模仿中无意识地学会他们的思维方式。
第二，从学生自学方面而言，他们应当学会创设必要的环境。电影就不失为一种良好的选择。因为电影是生活鲜活的一种介质，是对生活的一种反映，它是最为生活化，最为靠近英美原始生活和交际的思维习惯的，它往往没有任何的加工，任何的做作，学生通过它解除到的是最为亲近的思维方式以及口语表达。在那么多的台词中选择合适的，使用的语言加以模仿。它必将会带给学生意想不到的收获。但是在选择影片时也应当一项原则：选片不宜太花哨，越接近生活越好，从简单的骗子入手，如：《史瑞克123》，但是像《哈利波特》、《指环王》就不适宜，因为它属于魔幻片，难以听懂，说的话在日常生活中用处也不大。 （二）模仿
模仿是学习外语的主要方法之一。善于模仿是学习语言的必备能力，更是提高口语水平的重要途径。
英语口语学习的模仿应遵循以下原则：一要大声模仿，大胜模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来，改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式，使嘴与大脑逐渐协调起来，建立起新的口腔肌肉的运动模式。二要随时都准备纠正自己说不好的单词、短语等。有了这种意识，在
模仿时就不会觉得单调枯燥，才能主动、有意识地去模仿，达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。三要坚持长期模仿。
模仿的具体方法，第一部，模仿单词的语音。模仿时要一板一眼，口型要到位，口腔肌肉要充分调动起来，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，知道能用正常语速把句子轻松地说出来，脱口而出。第二步，模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、失去爆破、不完全爆破，同化等语音技巧。第三步，段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，模仿跟语音联系同步进行，摸底要提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。 （三）朗读
提高口语的第三步是朗读，朗读也可以说是另一种形式的模仿，所以也要求字正腔圆。朗读应有意识地以磁带里的语音语调方式去朗读，切不可又回到自己原有的音调，这样时间长了，时刻形成比较固定的带有自己的口音。在朗读时可以把学习者的声音录下来，自己听一听，这样就回找出差距，发现他们自己的弱点。模仿和朗读是练习口语的第一关，一个朗读都结结巴巴的人，口语也肯定不会好的。朗读的材料很多，包括各种比较浅易的口语经典篇章、各种口语教材，听力材料，精读教材，甚至一些泛读课本都可以。 （四）复述
复述不仅是一种很好的记忆单词、橘子的方式，还是锻炼英语逻辑思
维能力，训练正确的语音语调，提高语言流利程度，自我联系口语的好方法。复述有两种常见的方法。意思阅读后复述；二是听磁带后或看影片后复述。 （五）背诵
联系口语不免背诵一些东西，传统的教学方法是让学生大量背诵篇章、结构，但是实践证明，很多人不喜欢背诵。所以不妨把这个方法归属到熟读和复述两个方面来。首先数度原文，然后按复述步骤进行，朗读次数多了，又进行了大量的复述，也就能背诵了，而且其实际意义要大于单调的背诵。另外背诵一些名篇名作也是非常有必要。但基础较差的人一定要背诵一些常用的举行和表达方式。对于这些人来说可以以某惯用法样本，口头多造些句子，巩固，由浅深入。 （六）猜测
为什么西方人之间或中国人之间交流很少产生歧义？就是因为他们之间能“猜测”。猜测对学好口语很重要。在交流中，有一个词听话人没有听懂，他不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口。中国人学习口语讲究背词、背句型、背语调，这样导致的结果就是很多人用英语表达的时候总会停下来思考，实际上在记忆中寻找曾经背过的东西，如果他能猜测，这种想象也就不会有了。 结论
影响大学生英语口语表达能力的因素很多，想要提高英语口语的表达