四、教学过程设计案例
这一单元我为各位青年教师解决学生作文没有内容可写的问题提供7个技巧。下面以两个案例，谈谈如何把这些技巧运用到教学实践中的问题。
大家读过《论语》学而第一吧， “子曰：学而时习之，不亦说乎。”以往，人们注释翻译：“学习并经常温习，不是很快乐的事吗？”从上大学的时候起，我就想：“学”和“习”即使把它一个解释为学习，另一个解释为温习，不还是学吗？后来，我上网一查才发现，南怀瑾先生把前一个“学”解释为学习，后一个“习”解释为实践，很有道理。原来孔子在强调“学以致用”是学习的主旨，当然也是这句话的主旨了。如此，“学而时习之，不亦说乎”应该翻译成：“当学习的东西有机会付诸实践，这难道不是一件值得高兴的事情吗？”。从此，我有意识地运用到教学中，注重在学习过程中组织学习者进行操作训练，在实践中强化识记、加深理解，变成自己的东西。否则，就是“死记硬背”了。
回过头来，我们看一下学习的内容问题。学科教学到底应该教什么仍然争论不休：有人说是思维训练。接着我
们又提出疑问：思维训练如何落实和抓手是什么的问题。我认为：思维训练，一是训练学生如何掌握思维与操作程序，二是训练学生使用学科材料、学科规则以及学科标准
生活中我们发现：人们感兴趣的东西一般有两类：第一类是从来没有见过的东西。这种兴趣来源于人们的好奇心。但它持续时间短是暂时的，它与了解和熟悉程度成反比；往往随着了解程度的不断深入逐步消失。第二类是表现自己长处的东西。“万类霜天竟自由”下，表现自我是天性，控制自我是修养。这里有一个例子启发了我：人们习武时练踢腿，往往是右腿比左腿踢得熟练、踢得标准，主要原因是多数人习惯使用右手、右腿，相对右手、右腿，左手、左腿使用得少。在练习踢腿的开始阶段，当然右腿要好于左腿；结果，越是右腿踢得好，就越是以右腿来显示自己的成绩；相反，左腿越是踢不好，就越是怯于练习，结果与右腿拉开距离。这就是“马太效应”的结果。有经验的武师则利用“表现自我是天性”的特点，一遍又一遍地组织检查、展示、比赛等一系列活动，以鼓励踢左腿，打消学员的恐惧感，促进左右腿协调发展。而不是一味地要求学员自己去如何如何做。
由习武出现的这一现象推之到学生学习写作文上，学生同样有一个受畏惧心理干扰的问题，以及如何利用好“马太效应”提高学生写作水平的问题。
那么，用什么方法来打消学生的这种畏惧心理呢？在我师傅的启发下我发现：学生很愿意让初次见面的新教师记住自己的心理；利用首因效应打消学生的畏惧心理，进行了如下尝试，并收到较好的效果。
共分为6步进行：
第一步：假设与不喜欢作文的学生有共同态度，拉近师生之间的距离。初次见面的第一堂课上，我问学生“咱们班谁不要喜欢写作文，请把手举起来。”说完，我先举起手来。学生见语文老师竟然不喜欢写作文，感到出乎意外；立刻吸引住学生的注意力。
第二步：以提问的形式提示1-2个学生比较全面地介绍自己，促进全班学生思考。我装出了解情况的样子问学生，并要求一一回答：你叫什么名字？家里住在哪儿？家人有什么人，他们都是做什么工作的？你最喜欢或不喜欢谁？你有哪些爱好和特长？你的理想是什么？
第三步：请起1-2个学生鼓励尝试着离开老师提问，比较全面地介绍自己。这时，一定要找表达能力强的学生示范。
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接着，教师通过讲评帮助学生理清思路，强化4个部分，以给学生评判介绍的标准，即：1、介绍自己姓字名谁，
2、介绍家庭情况，3、介绍兴趣爱好，4、介绍理想和追求。
第四步：教师以自我介绍为引领，要求学生每人写出自我介绍。教师
引导：“同学们，我非常想了解你们每个人的情况，可惜的是，一个同学一个同学地介绍时间不够。这样吧，我先做自我介绍，然后你们把自己要介绍的内容写在我发的这张作文纸上，一会收上来我拿回去仔细看；明天大家检查我记住几个人。”
这里要强调：一是要事先做好相应准备，尤其要准备好稿纸。与让学生写在作文本上相比，以示教师的诚意，确实想了解每一个学生的情况。这里体现出实践性教学原则，也就是我们提倡的“在生活中学习”。同时要求空出第一行，给下一步不上题目做好准备；二是要学生“明天检查老师”是激励学生认真写。同时，教师的自我介绍也是在展示自我——亲其师，才能够信其道。
第五步：明确写文章就是用书面语言交流。当堂抽看几份便煞有介事地惊诧道：“咱班的作文水平真高啊！我看了几个学生的自我介绍写得都很好。”然后强调： 22
刚才，几位同学用口头语言向我介绍自己，这就是人们平时用的交谈或叫交流；刚才大家用说面语言向我介绍自己，就是在写作、在作文，也叫写作文。所谓作文或叫做写作文，就是在特殊环境和需要下，或为满足特殊需要，而用书面语言交流。也就是用笔说话，或用笔交流。
同时，扩展道：以后你们有事找不到我，就在我办公桌上写个留言条，你们有事或生病要写履行手续写个请假条，你们看到的书面通知、公示、喜报这些应用文体都是一篇篇作文；你们在网上发的帖子，以及成段的跟帖，以及彼此给对方发的成段的短信都是在写作文。
第六步：从格式上进一步强化作文就是用书面语言交流。请在你写好的自我介绍第一行中间位臵写上“我叫xxx”或“xxx自我介绍”或“xxx简介”都行；然后由后往前传。告诉学生，这是你本学期写的第一篇作文。
这里我提出三点建议：
第一，精心设计，教师要表现出真实、诚恳的态度。使学生渐入佳境；在不知不觉的无意注意下，实施学科教育。关键是要学生体会到是在上课、是在“学习”。这种体验比起教师说多少遍都记忆深刻。
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第二，为收到更好示范效果。可以事先找到1-2个学生准备好脱离教师提问的自我介绍；同时，一定给学生评判作文的标准，以突出在模仿中学会。否则，学生模仿就
没有抓手。
第三，通过比较进一步强调作文是用书面语言交流。学生使用同一表达方式之间的对比，口头语言与书面语言之间的对比，教师与学生之间的对比，请假条、通