老师们：上述七招仅仅是我总结的《中学作文教学十八招儿》的一部分。为什么这样说呢？因为，还有一个如何把文章写好的问题，包括：审题、剪裁、如何使语言准确、生动和形象等问题，以及议论文、说明文、日常应用文的写作等一系列内容都没有涉猎。
即使选定这些基本内容，也体现一个育人育心的特点。其主要特点就是把“教书育人”落到实处。教育有其特殊性。在教育界，任何一种工艺的传承，都离不开正确的理论和理念为统领，是由于教育对象具有主观能动性所决定。
这就有一个通过本课程到底应该学些什么的问题。为此，我提出以下几点建议：
建议之一：把先进的教育理念落实到每一项具体工作的设计与实施过程中。我们应该认识到：作文是一项学习内容，更是一个创造过程。面对一个个学生，想做到“一把钥匙开一把锁”，工艺浩瀚永远也学不全。因此，需要教师在一定的教育原则、理念的指导下，以不变的原则，寻找和创造出一系列有效的招数，以适应指导不同学生作文的需要。说白了，就是对于我所介绍的技巧不要照搬；以免出现邯郸学步。
建议之二：把如何利用主观能动性，促进提高学生的写作水平作为一项重要内容去研究。生活中，垂钓者持续盯住鱼漂几个小时都心甘情愿，因为那是一种高雅的享受；如果换成去盯墙上画的一个红点儿，无论心理和心理都难以承受。因此，不能以1+1必然等于2这一自然科学的思维模式对待教育，更不能对待作文教学；要把培养学生兴趣和习惯放在重要位臵，激励他们去创造。这就如同学习负担一样，其重与不重的标准，不完全取决于学习量的多少，很大程度上要看是否超过学生被动接受学习的极限。
建议之三：站在被教育者立场，考虑学生的需要与接受能力。离开需要，给予都有可能成为负担。因此，选择用竹子、蝎子和母鸡下蛋这些生活中司空见惯，且看似不起眼的小事辅助教学；而不是一味追求高、大、上，追求
所谓系统。我认为：离开了促进学生健康而个性地发展，一切所谓系统，都不是系统。
最后，我要说明的是：新《课标》下，教师不仅是知识的传授者、人生的引领者，更是一种教育元素。教师兴奋点就是教学质量的增长点，且直接关系到学生的学习与发展；因为，影响大于说教，因为，亲其师，才能信其道。这就需要年轻教师以红胜火的青春拥抱教育，拥抱学生，拥抱师生共同的未来；一定会在自己岗位上做出成绩！
五、作业（考核）
仿照案例，结合实习材料中任意一项技巧，设计一个突破知识点的操作过程（片段），用一句时髦的话讲，叫做“微课”教案，或写一份教案（详案）。要求：1、要有比较完整的实施过程，2、字数不限，但要表达清楚。
附：指导教师点评：
这是来自一线教师的经验交流，个性特征贯穿始终。我认为本单元交流突出三个明确：1、教学对象明确，限定为青年教师。2、教学目的明确，通过介绍作文教学中的某些做法，引导青年教师在教学上建立策略意识。3、教学内容明确，“研究如何解决学生作文没有可写的问题”。在整个交流过程中大致有4个方面值得肯定。
（一）把先进的教学理念具体化，用理论和理念指导教学工作。“三在”把以学生为主体具体化。“在生活中学习，在模仿中学会，在比较中生成”， 注重学生的学习原则、学习方法和收获的内容。《学写“蝎子钩”训练教案》在这方面做了诠释,尤其在师生活动的设计较好地体现了“学生为主体，教师为主导”。
主讲教师在介绍过程中，围绕着如何“教”的问题，提出一系列观点：如思维训练与表达训练分开训练；习惯是素质，良好的学习习惯就是能力；利用首因效应问题，以及关于课业负担种的标准等。正是这些观点和认识促进了教学方法和学习方法的改变。
（二）突出实践性教学原则。语文课上使用实物道具给人眼前一亮。情节、插叙这些概念不容易理解，与植物中的藕、竹、苇、草类比，就很容易理解；打腹稿不易被人注视，但用鸡带血的初蛋（母鸡生的第一个蛋）比喻很容易让人记住。尤其，“向自我介绍打消学生的畏惧心理”，你说师生第一次见面相互介绍，到底是正常的交际还是教学过程？我认为，这是一节寓教学于生活之中，且精心设计无雕琢的作文课。
（三）训练有系统、有梯度，循序渐进。本课程围绕解决学生作文没的可写问题，从打消心理畏惧、到搜集生活素材，一直到把中心表达明确，一个问题一个问题地解决；而不是眉毛胡子一把抓。如以竹节喻情节看似简单，其实
抓住了解决思维和认识上的问题。我相信，在“没的写”问题解决之后，主讲教师还会提供解决“写不好”的类似做法。
（四）是在介绍自己如何搞科研的。我认为，本单元交流的最大特点，就是给教师和学生一个又一个“抓手”，也就是教法和学法。我认为：主讲教师在交流中，介绍自己如何获得这些“抓手”的过程最最重要。她送出的是一根“点石成金”的手指头。这就是向生活学习，向实践要招儿。
[北京市第九十四中学高级教师
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孙世泉（网名：边角儿）]